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摘 要：任务型教学法是基于建构主义理论的一种教学模式，强调“做中学”和“学中做”的理念，是一种以学生为主体的有利于学生全面发展的教学模式。本文结合笔者的教学实践，阐述任务型教学法的整体设计过程，并就设计关键环节加以分析，试图通过有效实施任务型教学法更好地提高技校德育课教学效果。
关键词：德育课教学 任务型教学法 学生
一、任务型教学法的内涵
任务型教学法是一种建立在构建主义理论基础上的探究式教学模式，它以任务为载体，将教学内容整合在若干任务中，强调学生的参与、体验、互动、合作与探究，最终完成一个个具体任务而达到对知识的重新构建。任务型教学法体现了“以学生为主体，以任务为中心和活动为方式”的新教育理念，是一种值得在德育课堂中推广的教学方法。
二、技校德育课堂引入任务型教学法的可行性
1.教学现状要求引进先进的教学方法
随着技工教育的迅速发展，技校招生规模不断扩大，学生的素质偏低，厌学情绪严重，尤其是对作为非技能型的德育课程，学生缺乏学习动机和学习兴趣；而有些教师的认识和教学手段、方法相对滞后，在教学环节上重灌输、轻实践，导致德育教学成了空白无力的理论说教课，德育教学效果甚差。
2.新版德育教材的理念要求教法的改进
新版德育教材“贴近实际，贴近生活、贴近学生实际”、“注重发挥学生在学习中的主体作用”、“重视探究与实践”等特点，主张将学习还给学生，由学生自主去观察新事物、探究新方法、解决新问题的理念，要求教师必须创造新的课堂教学环境，采用新的不同于以往传统教学的方法，以学生的自主学习、探究学习、合作学习为重点，让学生的潜能得到淋漓尽致的开发，各种素质得到综合的协调发展。
3.任务型教学法的实施有利于实现德育教学目标
德育课堂教学是对学生进行思想政治教育的主渠道，它肩负着培养学生团队意识、创新精神等较高职业素养的重任。而这教育目标的实现，有赖于教师先进教育理念的应用和科学教学方法的实施。任务型教学法“以学生为主体，以任务为中心和活动为方式”的新理念、新模式，有利于德育教学目标的实现。
三、任务型教学法的作用
1.有利于培养学生的学习兴趣
任务驱动型课堂教学注重探究，讲究知识的真实性，令学生置身于真实场景中，课堂生动活泼、丰富多彩。探究模式让学生体验到求知的快乐，自然使学生的学习动机得到增强，情感投入有了极大的增加，从而大大提高了学生学习德育课的兴趣。
2.有利于培养学生的团队协作意识
任务型教学法强调以学生的“学”为中心，以完成任务或活动为目标，学生需要组成小组，互相讨论、取长补短、互学互教，一起分析问题、解决问题，用集体的智慧创造性地完成任务。学生在完成任务的过程中，会不断形成良好的团队协作精神，这为他们今后的学习、生活和工作打下了坚实的基础。
3.有利于培养学生分析问题和解决问题的能力
任务型教学法尊重学生、激励团队、鼓励学生通过努力去完成学习任务，体现自我价值，为学生发现、思考、探索和创造提供了广阔的空间。为了完成任务，学生会借助网络，或把社会引入课堂，或把课堂延伸到社会，用他们敏锐的眼光去观察分析问题。完成任务的过程，就是学生分析问题、解决问题、能力提高的过程。
四、任务型教学法在德育教学中的应用
在应用任务型教学法进行教学时，必须做好以下步骤。
1.分析教材，设计任务
上课前，老师应认真分析教材和学生的知识水平，确定教学目标和重难点，并将教学目标转化成一个或几个学习任务。任务的设计要有完整性和层次性，难易程度要适中，既要有面向全体学生的基础任务，又要有能满足学优生求知欲望的拓展性任务。例如笔者在上“遵守社会公德和传统家庭美德”一节时，设计的学习任务为：（1）基础任务：①了解社会公德的含义和基本要求。②了解家庭美德的基本要求。③搜集“最美中国人”的典型个例。（2）拓展性任务：①“最美中国人”的标志是什么？②你家附近有被评上五星级文明户吗？他们为什么能评上星级文明户？③结合身边的故事，以“社会公德建设”为主题，设计一个情景剧。基础性任务适合全体学生，有利于中下水平学生的参与，而拓展性任务有利于提高学优生的综合能力。
2.设置情景，呈现任务
每节课上课后，教师应该把下一堂课的任务呈现给学生。呈现任务的步骤：一是创设情景，明确任务。例如笔者在布置“遵守社会公德和传统家庭美德”的学习任务前，向学生展示“讲文明，树新风”公益广告——争做“最美中国人”图片，播放歌曲《最美中国人》，激发了学生的学习兴趣，并引出学生即将要完成的学习任务。二是恰当指导，授之以渔。任务呈现后，教师应该向学生提供解决问题的有关线索，指导学生如何进行搜集资料，如何合作和理清思路，避免学生走弯路。
3.自主合作，达成任务
明确学习任务后，让学生通过自主学习、合作学习的方式完成学习任务。学生先独立思考，充分利用手中的资料，自主学习，独立探究。在此基础上，小组内部再进行分工与协作，搜集资料，制作展示作品。作为引导者和协助者的教师，应该到学生中去，主动观察学生，发现学生中出现的问题，特别是共性的问题，教师要及时给予指导。
4.成果展示，总结评价
根据各组展示、汇报的情况进行评价。当学生完成任务后，教师要让学生充分展示，交流其学习成果，并适时对学生的展示情况给予恰当的评价。同时，对学生的参与意识、合作精神、探究能力、认知水平以及表达能力等进行全方位的客观评价，这是学生前进的动力。此外，教师还应引导学生进行自评和互评，培养学生自我反省和自我监控的能力和判断性思维，而不同视角之间的相互碰撞与补充，可以加深学生对课本知识的理解。
五、任务型教学法应用中应注意的问题
1.任务设计要有层次，做到面向全体、因材施教
教师所设计的任务中既要包含有基本任务，又要包含有任务的延伸和扩展点。这样，学生在完成任务的过程中可以量力而行，学困生可从基本任务入手，完成任务中最基本的部分；学优生在完成基本任务后可以继续研究任务的延伸部分和扩展点。这样每个学生都有收获，所有的学生都有成就感，从而真正做到了面向全体，因材施教。
2.要做好任务执行督导
在学生执行任务过程中，教师应该时刻关注学生任务执行情况，及时发现学生执行任务时存在的问题，并应给予及时的辅导，以确保学生按时按质完成任务。
3.要处理好师生之间的角色关系
任务型教学法的突出特点就是强调学生在完成任务的目标驱动下自主探索学习、小组合作学习，学生是任务的主人，是学习的主体；教师只是任务的提出者，是学习的督导。
4.要注意调控好课堂的活跃度
在成果展示和总结评价阶段，由于学生观点的不同会出现激烈争论的场面，甚至出现课堂失控的局面，从而影响教学进度。所以，教师应该提高课堂驾驭能力，以确保教学任务能按时完成。
任务型教学法的应用为德育课堂注入了活力。它改变了传统的授课模式，有利于激发学生的学习兴趣，极大地提高了德育教学效果。任务型教学法作为一种崭新的教学模式，目前尚处在探索阶段，但笔者相信，只要不断努力，我们定能探索出更适合技校德育课堂的任务型教学模式，定能让“生命之花”在德育课堂中绽放！
（作者单位：广东省云浮市技工学校）
关键词：德育课教学 任务型教学法 学生
一、任务型教学法的内涵
任务型教学法是一种建立在构建主义理论基础上的探究式教学模式，它以任务为载体，将教学内容整合在若干任务中，强调学生的参与、体验、互动、合作与探究，最终完成一个个具体任务而达到对知识的重新构建。任务型教学法体现了“以学生为主体，以任务为中心和活动为方式”的新教育理念，是一种值得在德育课堂中推广的教学方法。
二、技校德育课堂引入任务型教学法的可行性
1.教学现状要求引进先进的教学方法
随着技工教育的迅速发展，技校招生规模不断扩大，学生的素质偏低，厌学情绪严重，尤其是对作为非技能型的德育课程，学生缺乏学习动机和学习兴趣；而有些教师的认识和教学手段、方法相对滞后，在教学环节上重灌输、轻实践，导致德育教学成了空白无力的理论说教课，德育教学效果甚差。
2.新版德育教材的理念要求教法的改进
新版德育教材“贴近实际，贴近生活、贴近学生实际”、“注重发挥学生在学习中的主体作用”、“重视探究与实践”等特点，主张将学习还给学生，由学生自主去观察新事物、探究新方法、解决新问题的理念，要求教师必须创造新的课堂教学环境，采用新的不同于以往传统教学的方法，以学生的自主学习、探究学习、合作学习为重点，让学生的潜能得到淋漓尽致的开发，各种素质得到综合的协调发展。
3.任务型教学法的实施有利于实现德育教学目标
德育课堂教学是对学生进行思想政治教育的主渠道，它肩负着培养学生团队意识、创新精神等较高职业素养的重任。而这教育目标的实现，有赖于教师先进教育理念的应用和科学教学方法的实施。任务型教学法“以学生为主体，以任务为中心和活动为方式”的新理念、新模式，有利于德育教学目标的实现。
三、任务型教学法的作用
1.有利于培养学生的学习兴趣
任务驱动型课堂教学注重探究，讲究知识的真实性，令学生置身于真实场景中，课堂生动活泼、丰富多彩。探究模式让学生体验到求知的快乐，自然使学生的学习动机得到增强，情感投入有了极大的增加，从而大大提高了学生学习德育课的兴趣。
2.有利于培养学生的团队协作意识
任务型教学法强调以学生的“学”为中心，以完成任务或活动为目标，学生需要组成小组，互相讨论、取长补短、互学互教，一起分析问题、解决问题，用集体的智慧创造性地完成任务。学生在完成任务的过程中，会不断形成良好的团队协作精神，这为他们今后的学习、生活和工作打下了坚实的基础。
3.有利于培养学生分析问题和解决问题的能力
任务型教学法尊重学生、激励团队、鼓励学生通过努力去完成学习任务，体现自我价值，为学生发现、思考、探索和创造提供了广阔的空间。为了完成任务，学生会借助网络，或把社会引入课堂，或把课堂延伸到社会，用他们敏锐的眼光去观察分析问题。完成任务的过程，就是学生分析问题、解决问题、能力提高的过程。
四、任务型教学法在德育教学中的应用
在应用任务型教学法进行教学时，必须做好以下步骤。
1.分析教材，设计任务
上课前，老师应认真分析教材和学生的知识水平，确定教学目标和重难点，并将教学目标转化成一个或几个学习任务。任务的设计要有完整性和层次性，难易程度要适中，既要有面向全体学生的基础任务，又要有能满足学优生求知欲望的拓展性任务。例如笔者在上“遵守社会公德和传统家庭美德”一节时，设计的学习任务为：（1）基础任务：①了解社会公德的含义和基本要求。②了解家庭美德的基本要求。③搜集“最美中国人”的典型个例。（2）拓展性任务：①“最美中国人”的标志是什么？②你家附近有被评上五星级文明户吗？他们为什么能评上星级文明户？③结合身边的故事，以“社会公德建设”为主题，设计一个情景剧。基础性任务适合全体学生，有利于中下水平学生的参与，而拓展性任务有利于提高学优生的综合能力。
2.设置情景，呈现任务
每节课上课后，教师应该把下一堂课的任务呈现给学生。呈现任务的步骤：一是创设情景，明确任务。例如笔者在布置“遵守社会公德和传统家庭美德”的学习任务前，向学生展示“讲文明，树新风”公益广告——争做“最美中国人”图片，播放歌曲《最美中国人》，激发了学生的学习兴趣，并引出学生即将要完成的学习任务。二是恰当指导，授之以渔。任务呈现后，教师应该向学生提供解决问题的有关线索，指导学生如何进行搜集资料，如何合作和理清思路，避免学生走弯路。
3.自主合作，达成任务
明确学习任务后，让学生通过自主学习、合作学习的方式完成学习任务。学生先独立思考，充分利用手中的资料，自主学习，独立探究。在此基础上，小组内部再进行分工与协作，搜集资料，制作展示作品。作为引导者和协助者的教师，应该到学生中去，主动观察学生，发现学生中出现的问题，特别是共性的问题，教师要及时给予指导。
4.成果展示，总结评价
根据各组展示、汇报的情况进行评价。当学生完成任务后，教师要让学生充分展示，交流其学习成果，并适时对学生的展示情况给予恰当的评价。同时，对学生的参与意识、合作精神、探究能力、认知水平以及表达能力等进行全方位的客观评价，这是学生前进的动力。此外，教师还应引导学生进行自评和互评，培养学生自我反省和自我监控的能力和判断性思维，而不同视角之间的相互碰撞与补充，可以加深学生对课本知识的理解。
五、任务型教学法应用中应注意的问题
1.任务设计要有层次，做到面向全体、因材施教
教师所设计的任务中既要包含有基本任务，又要包含有任务的延伸和扩展点。这样，学生在完成任务的过程中可以量力而行，学困生可从基本任务入手，完成任务中最基本的部分；学优生在完成基本任务后可以继续研究任务的延伸部分和扩展点。这样每个学生都有收获，所有的学生都有成就感，从而真正做到了面向全体，因材施教。
2.要做好任务执行督导
在学生执行任务过程中，教师应该时刻关注学生任务执行情况，及时发现学生执行任务时存在的问题，并应给予及时的辅导，以确保学生按时按质完成任务。
3.要处理好师生之间的角色关系
任务型教学法的突出特点就是强调学生在完成任务的目标驱动下自主探索学习、小组合作学习，学生是任务的主人，是学习的主体；教师只是任务的提出者，是学习的督导。
4.要注意调控好课堂的活跃度
在成果展示和总结评价阶段，由于学生观点的不同会出现激烈争论的场面，甚至出现课堂失控的局面，从而影响教学进度。所以，教师应该提高课堂驾驭能力，以确保教学任务能按时完成。
任务型教学法的应用为德育课堂注入了活力。它改变了传统的授课模式，有利于激发学生的学习兴趣，极大地提高了德育教学效果。任务型教学法作为一种崭新的教学模式，目前尚处在探索阶段，但笔者相信，只要不断努力，我们定能探索出更适合技校德育课堂的任务型教学模式，定能让“生命之花”在德育课堂中绽放！
（作者单位：广东省云浮市技工学校）