论文部分内容阅读
摘 要：长期以来，作文在农村小学语文教学中具有十分重要的意义。深究其原因，这是最为基础的一门学科，属于书面语的应用，也是表达学生交流和表达情感的重要方式。在中国的农村小学教育过程中，写作是最困难的问题之一。主要是农村小学教师的教育理念的落后，教育方式过于单一，难以跟上时代的进步。所以农村学生对作文的认知方式较少，对学生的作文兴趣较小，因此有必要加强农村地区下学生语文写作能力的培养，提高学生的写作水平。
关键词：农村教学;小学语文;写作教学
在今天的社会里，写作是不可忽视一项重要技能，写作设计到日常生活和工作的各个方面。如果没有一定量的写作基础，学生在今后学习与工作中就会变得很困难。写作不仅仅是写文章那样简单，最重要的就是情感方面的表现。如果学生具有很强的写作能力，他们就可以良好地表达自身内心想法，也可以顺利地与人交际。因此，小学阶段下的语文教学，有责任也有义务对于学生进行有效的教学指导。
一、创设有效情境，激发写作兴趣
在农村地区学生对语文作文缺乏兴趣的主要原因是学生语文写作能力不足。但是对于语文写作的兴趣是学生最好的教师，在课程中保持较为高涨的兴趣可以为学生提供持续的学习能力。因此在课程开展中，创设生动的课堂场景可以改善枯燥的学习环境，写作对于学生而言不再是沉重的压力和负担，而是带着欢乐的心情进行创作。因此，语文教师应根据具体的写作内容，来对学生创设生动的教学场景，以学生为中心，集中学生对于主体的关注，使学生可以较为快速地进入写作状态，促进学生语文写作能力的全面提高。
例如，学生在对于《月光曲》这一节课程进行学习时，教师首先需要做的就是就故事的大概向学生进行讲解，让其能够对于内容有一个大致的了解。紧接着教师需要能够就文章中的核心内容来进行情景化的教学还原，通过信息化的教学设备来加深对于文章内容想象，并以此锻炼学生在当前阶段下的思维能力。在学生依旧对于文章还有所想念的时候，教师就可以引导学生来进行《月光曲》的后续写作指导，当学生发挥出自身的想象力，来对学生进行相应的续写、仿写。
二、结合阅读教学，实现素材累积
任何人的写作都不是一蹴而就的，学生只有能够具备着丰富的作文材料才能写出优秀的作品。因此，教师主动开展对于学生的阅读教学工作，以此让学生能够掌握大量作文资料。在农村地区的小学语文教学过程中，教师应当积极利用现有的教学资源，积极开展阅读活动等活动，让学生通过大量的阅读，丰富学生的知识储备，是提高学生写作能力的有效手段。这也有利于学生知识方面的有效发展，积累写作材料。让学生能够在写作课程的开展中，逐渐变得如鱼得水，也渐渐地转变对于语文写作课程的畏惧心理，实现写作水平的提升。
例如，教师在对学生开展完成《怀念母亲》这一节课程的学习中，教师在对学生开展完成相关的教学工作之后，需要教师能够引导学生对于季羡林先生的作品进行深入的拜读。教师可以提前为学生准备好《垂钓》、《月是故乡明》、《林腊梅》、《病榻杂记》等文章作品集，然后把自己读完后的感想进行书写，也可以学生之间或者同教师进行讨论。通过这样的读书活动，除了能够实现学生在当前阶段下的有效拓展，还可以积极地为学生积累丰富的书写材料。同时可以减少学生语文作文方面的障碍，也能够帮助学生克服对于作文写作的恐惧。
三、注重创新写作，提升写作技能
学生作文能力的发展过程是一个不断积累并在前人的基础上创新的过程。虽然仿写能够在一定程度上实现学生写作技能的提升，但是如果总是处于他人的影子之下，就难以独自面对烈阳。一个人总是模仿他人的成果，那么行文方式则完全没有自己的特征。因此，学生在模仿他人的作文时，有必要创新自己的作文水平，强调自己独特的作文特征。只有不断进行实现自身的突破，才能实现个人写作水平的实际提高，进而提高学生小学语文学科的综合水平。因此，教师需要加强学生创新意识的培训，在学生进行基础性写作的练习时，教师需要重视培养学生自身创新意识，引导学生勇敢地表达出自己的观点，鼓励形成自己的作文样式。
例如，教师在对学生开展《触摸春天》这一节课程的教学时，虽然盲人小女孩看不见任何东西，但是心向阳光，对于生活总是保持着积极乐观的态度。教师可以借助这一篇文章，对于学生的思维进行有效的发散，让学生说出自己的感想，并对于自己的想法进行拓展延伸，以此为主题来进行写作。每一个人的内心都是不相同的，但是教师不应该压制学生的内心，而是要鼓励学生大胆地表达出自己的想法，创作出自己的写作风格，以此实现学生在当前阶段下写作技能的有效提升。
综上所述，教师在农村地区开展小学语文教学過程中，需要能够灵活地选择教育方法对学生进行教学，扩展学生的作文素材，强化了学生的创新意识，只有这样才能够做到学生写作能力的有效提升。
参考文献：
[1]吴小灵.浅谈农村中学生语文写作能力的培养[J].新课程学习（上），2012（4）：177-177.
[2]霍清.浅谈农村小学生作文能力的培养[J].小作家选刊：教学交流，2014（1）：131-132.
关键词：农村教学;小学语文;写作教学
在今天的社会里，写作是不可忽视一项重要技能，写作设计到日常生活和工作的各个方面。如果没有一定量的写作基础，学生在今后学习与工作中就会变得很困难。写作不仅仅是写文章那样简单，最重要的就是情感方面的表现。如果学生具有很强的写作能力，他们就可以良好地表达自身内心想法，也可以顺利地与人交际。因此，小学阶段下的语文教学，有责任也有义务对于学生进行有效的教学指导。
一、创设有效情境，激发写作兴趣
在农村地区学生对语文作文缺乏兴趣的主要原因是学生语文写作能力不足。但是对于语文写作的兴趣是学生最好的教师，在课程中保持较为高涨的兴趣可以为学生提供持续的学习能力。因此在课程开展中，创设生动的课堂场景可以改善枯燥的学习环境，写作对于学生而言不再是沉重的压力和负担，而是带着欢乐的心情进行创作。因此，语文教师应根据具体的写作内容，来对学生创设生动的教学场景，以学生为中心，集中学生对于主体的关注，使学生可以较为快速地进入写作状态，促进学生语文写作能力的全面提高。
例如，学生在对于《月光曲》这一节课程进行学习时，教师首先需要做的就是就故事的大概向学生进行讲解，让其能够对于内容有一个大致的了解。紧接着教师需要能够就文章中的核心内容来进行情景化的教学还原，通过信息化的教学设备来加深对于文章内容想象，并以此锻炼学生在当前阶段下的思维能力。在学生依旧对于文章还有所想念的时候，教师就可以引导学生来进行《月光曲》的后续写作指导，当学生发挥出自身的想象力，来对学生进行相应的续写、仿写。
二、结合阅读教学，实现素材累积
任何人的写作都不是一蹴而就的，学生只有能够具备着丰富的作文材料才能写出优秀的作品。因此，教师主动开展对于学生的阅读教学工作，以此让学生能够掌握大量作文资料。在农村地区的小学语文教学过程中，教师应当积极利用现有的教学资源，积极开展阅读活动等活动，让学生通过大量的阅读，丰富学生的知识储备，是提高学生写作能力的有效手段。这也有利于学生知识方面的有效发展，积累写作材料。让学生能够在写作课程的开展中，逐渐变得如鱼得水，也渐渐地转变对于语文写作课程的畏惧心理，实现写作水平的提升。
例如，教师在对学生开展完成《怀念母亲》这一节课程的学习中，教师在对学生开展完成相关的教学工作之后，需要教师能够引导学生对于季羡林先生的作品进行深入的拜读。教师可以提前为学生准备好《垂钓》、《月是故乡明》、《林腊梅》、《病榻杂记》等文章作品集，然后把自己读完后的感想进行书写，也可以学生之间或者同教师进行讨论。通过这样的读书活动，除了能够实现学生在当前阶段下的有效拓展，还可以积极地为学生积累丰富的书写材料。同时可以减少学生语文作文方面的障碍，也能够帮助学生克服对于作文写作的恐惧。
三、注重创新写作，提升写作技能
学生作文能力的发展过程是一个不断积累并在前人的基础上创新的过程。虽然仿写能够在一定程度上实现学生写作技能的提升，但是如果总是处于他人的影子之下，就难以独自面对烈阳。一个人总是模仿他人的成果，那么行文方式则完全没有自己的特征。因此，学生在模仿他人的作文时，有必要创新自己的作文水平，强调自己独特的作文特征。只有不断进行实现自身的突破，才能实现个人写作水平的实际提高，进而提高学生小学语文学科的综合水平。因此，教师需要加强学生创新意识的培训，在学生进行基础性写作的练习时，教师需要重视培养学生自身创新意识，引导学生勇敢地表达出自己的观点，鼓励形成自己的作文样式。
例如，教师在对学生开展《触摸春天》这一节课程的教学时，虽然盲人小女孩看不见任何东西，但是心向阳光，对于生活总是保持着积极乐观的态度。教师可以借助这一篇文章，对于学生的思维进行有效的发散，让学生说出自己的感想，并对于自己的想法进行拓展延伸，以此为主题来进行写作。每一个人的内心都是不相同的，但是教师不应该压制学生的内心，而是要鼓励学生大胆地表达出自己的想法，创作出自己的写作风格，以此实现学生在当前阶段下写作技能的有效提升。
综上所述，教师在农村地区开展小学语文教学過程中，需要能够灵活地选择教育方法对学生进行教学，扩展学生的作文素材，强化了学生的创新意识，只有这样才能够做到学生写作能力的有效提升。
参考文献：
[1]吴小灵.浅谈农村中学生语文写作能力的培养[J].新课程学习（上），2012（4）：177-177.
[2]霍清.浅谈农村小学生作文能力的培养[J].小作家选刊：教学交流，2014（1）：131-132.