论文部分内容阅读
摘要：历史教育教学是一个薄弱环节，多方面原因使教师比较难于教学，学生学习也无多大兴趣，教师的历史教学成绩很大程度上得不到承认，本文从自己的从教和所见的情况，说出自己的看法，以期历史教学发挥它应有的作用。
关键词：历史、教学、问题、对策
近年来，历史教育取得了较大的成绩 ： 第一、初步建立了比较系统的历史教育体系。主要表现在以各级学校为主体的历史教育体系基本建立起来，有一支从事历史教学的教师队伍，爱国主义教育基地建设不断发展，历史教育在国民教育体系中的位置基本确立。 第二、为增强民族凝聚力和民族认同感作出了贡献。通过多年的历史教育，人们认识到，我国作为统一的多民族国家，是在历史发展过程中逐渐形成的，祖国的历史是由各族人民共同创造的，中华民族也是在各民族不断的交流和融合的过程中形成和壮大起来的，从而增强各族人民对中华民族的认同感、凝聚力和责任心，促进了民族团结，国家稳定。
但是，由于近年来人们在教育思想上的急功近利、实用主义以及历史教学自身存在的一些问题，使得当前历史教育所面临的形势比较严峻。我们认为以下问题应当引起特别的关注：
历史教学不受重视，对历史课定位不准确。历史课往往被视为可有可无的“副科”，影响教师教学热情，学生学习积极性不高。自己多年的从事历史教研工作和教学工作，深深的感受到，在初史教学中，由于历史升学成绩仅有五十分，受应试教育的影响，可以说是：教师难教，学生不怎么学，社会歧视，学校领导也冷落，历史教学可谓举步维艰。很多教师，因教历史而尴尬。首先，①历史教学在多数学校得不到应有的重视，大纲规定的计划得不到落实，为给主科让路，周课时数一压再压，更有甚者将历史课用于上其它课，初一、初二历史课形同虚设，以至于初三历史教学就成了突击行为（高中的情况较好一点）。然而，历史教师一般授课班级为4—6个，教师精力大大不够，短时间要取得成绩谈何容易。②课表安排填空白，主科（语、数、外等）优先安排，其次是物理、化学课，第三才在课表空白处安排历史等课程，原因很简单，按升学考试的分数多少排课。③历史教师队伍也不稳定，当然最突出的是乡镇学校的历史教师，多是非历史专业的教师臨时兼任，以便为该教师凑足工作量，所以历史教师如同走马灯一样经常更换，有些历史教师没有接受系统的历史教育和教学训练，教学质量就难以得到保障。 ④教学用具残缺不全，许多学校历史挂图破烂、陈旧，随着历史的新发现和国际形势的变化，有些地图已根本不能使用了，多数学校历史教师仍靠一支粉笔，一块黑板，一本历史书教学，当然，历史教学要走进多媒体教学就是一种奢望了，即使条件好的学校也只是在进行优质课和观摩课的时候作作样子而已。⑤学生学习历史得过且过，即使爱好历史课的学生有时也会遭到班主任和家长的干涉，原因就是历史升学考试分数少。
其次，教学评估对教师影响大，有的学校对历史教师的考核视为一般人员，或者与后勤人员考核等同，甚至历史教师论文获奖之后与其他科获奖差别也较大。
第三，教师的积极性严重受挫，有些学校历史教师的周课时量12—16节，一般都多余其他主科的教师的工作量，上历史课不能与语、数、外等科同比同酬，使历史教师的心理和经济利益受到极大的伤害，各种奖励，评职、晋级、评先、等等方面，历史教师靠边站，待遇不公平，令人苦不堪言。
面对这种难堪的局面，历史教师责任心强、事业心强的，忍气吞声，苦苦支撑；反之，就选择“跳槽”之路，改教主科，寻求解脱。
总之，历史教学目前存在的问题较多且比较令人担忧，不采取措施扭转这种局面，历史教学的作用就得不到充分发挥。 当然，学科的建设发展必须要一批业务能力强、政治素质好、讲求奉献精神的教师队伍为依靠。在当今历史教学比较严峻的形势下，某些教师产生了困惑，教学工作举步维艰，受到不公正的待遇，专业思想发生了动摇，进而部分教师改行“下海”教“主科”，这是可以理解的，却是要不得的，这严重影响了教师队伍的稳定，为今后历史教育的发展留下了隐患。要解决这个问题，首先，全体历史教师要坚定信念，充分认识历史在培养跨世纪人才和国民素质教育提高中的作用。其次，我们也呼吁，争取外部环境的改善和领导的理解支持。第三，提高自身的教学水平，不断更新自己的历史教学方法，激发学生学习的积极性和主动性。 历史学科是一门基础课程，它以历史科学知识为基础，结合能力培养和思想教育于一体，对学生的全面发展和素质的提高，在这方面的优势地位是别的学科不可取代的。各级教育部门和学校的领导，应在努力转变观念，提高认识的前提下，采取切实可行的措施，解决好当前历史教学方面存在的突出性问题。督促学校严格按照课程计划和历史教学大纲的要求进行教学，制止有些学校滥砍、滥占、滥挤历史课时和压缩历史教学投入的不良倾向；要有效地制止历史教师的“流失”，稳定教师队伍；迅速纠正少数学校对历史教师的不公正待遇，不得在评职、晋级、奖金、评优等方面人为地压低历史教师，而妨害他们的切身利益，也不能在业务进修、教学研讨、外出学习考察等方面，削弱历史教师正当的权益。那样，我们认为历史教学就会走上健康发展的轨道。
关键词：历史、教学、问题、对策
近年来，历史教育取得了较大的成绩 ： 第一、初步建立了比较系统的历史教育体系。主要表现在以各级学校为主体的历史教育体系基本建立起来，有一支从事历史教学的教师队伍，爱国主义教育基地建设不断发展，历史教育在国民教育体系中的位置基本确立。 第二、为增强民族凝聚力和民族认同感作出了贡献。通过多年的历史教育，人们认识到，我国作为统一的多民族国家，是在历史发展过程中逐渐形成的，祖国的历史是由各族人民共同创造的，中华民族也是在各民族不断的交流和融合的过程中形成和壮大起来的，从而增强各族人民对中华民族的认同感、凝聚力和责任心，促进了民族团结，国家稳定。
但是，由于近年来人们在教育思想上的急功近利、实用主义以及历史教学自身存在的一些问题，使得当前历史教育所面临的形势比较严峻。我们认为以下问题应当引起特别的关注：
历史教学不受重视，对历史课定位不准确。历史课往往被视为可有可无的“副科”，影响教师教学热情，学生学习积极性不高。自己多年的从事历史教研工作和教学工作，深深的感受到，在初史教学中，由于历史升学成绩仅有五十分，受应试教育的影响，可以说是：教师难教，学生不怎么学，社会歧视，学校领导也冷落，历史教学可谓举步维艰。很多教师，因教历史而尴尬。首先，①历史教学在多数学校得不到应有的重视，大纲规定的计划得不到落实，为给主科让路，周课时数一压再压，更有甚者将历史课用于上其它课，初一、初二历史课形同虚设，以至于初三历史教学就成了突击行为（高中的情况较好一点）。然而，历史教师一般授课班级为4—6个，教师精力大大不够，短时间要取得成绩谈何容易。②课表安排填空白，主科（语、数、外等）优先安排，其次是物理、化学课，第三才在课表空白处安排历史等课程，原因很简单，按升学考试的分数多少排课。③历史教师队伍也不稳定，当然最突出的是乡镇学校的历史教师，多是非历史专业的教师臨时兼任，以便为该教师凑足工作量，所以历史教师如同走马灯一样经常更换，有些历史教师没有接受系统的历史教育和教学训练，教学质量就难以得到保障。 ④教学用具残缺不全，许多学校历史挂图破烂、陈旧，随着历史的新发现和国际形势的变化，有些地图已根本不能使用了，多数学校历史教师仍靠一支粉笔，一块黑板，一本历史书教学，当然，历史教学要走进多媒体教学就是一种奢望了，即使条件好的学校也只是在进行优质课和观摩课的时候作作样子而已。⑤学生学习历史得过且过，即使爱好历史课的学生有时也会遭到班主任和家长的干涉，原因就是历史升学考试分数少。
其次，教学评估对教师影响大，有的学校对历史教师的考核视为一般人员，或者与后勤人员考核等同，甚至历史教师论文获奖之后与其他科获奖差别也较大。
第三，教师的积极性严重受挫，有些学校历史教师的周课时量12—16节，一般都多余其他主科的教师的工作量，上历史课不能与语、数、外等科同比同酬，使历史教师的心理和经济利益受到极大的伤害，各种奖励，评职、晋级、评先、等等方面，历史教师靠边站，待遇不公平，令人苦不堪言。
面对这种难堪的局面，历史教师责任心强、事业心强的，忍气吞声，苦苦支撑；反之，就选择“跳槽”之路，改教主科，寻求解脱。
总之，历史教学目前存在的问题较多且比较令人担忧，不采取措施扭转这种局面，历史教学的作用就得不到充分发挥。 当然，学科的建设发展必须要一批业务能力强、政治素质好、讲求奉献精神的教师队伍为依靠。在当今历史教学比较严峻的形势下，某些教师产生了困惑，教学工作举步维艰，受到不公正的待遇，专业思想发生了动摇，进而部分教师改行“下海”教“主科”，这是可以理解的，却是要不得的，这严重影响了教师队伍的稳定，为今后历史教育的发展留下了隐患。要解决这个问题，首先，全体历史教师要坚定信念，充分认识历史在培养跨世纪人才和国民素质教育提高中的作用。其次，我们也呼吁，争取外部环境的改善和领导的理解支持。第三，提高自身的教学水平，不断更新自己的历史教学方法，激发学生学习的积极性和主动性。 历史学科是一门基础课程，它以历史科学知识为基础，结合能力培养和思想教育于一体，对学生的全面发展和素质的提高，在这方面的优势地位是别的学科不可取代的。各级教育部门和学校的领导，应在努力转变观念，提高认识的前提下，采取切实可行的措施，解决好当前历史教学方面存在的突出性问题。督促学校严格按照课程计划和历史教学大纲的要求进行教学，制止有些学校滥砍、滥占、滥挤历史课时和压缩历史教学投入的不良倾向；要有效地制止历史教师的“流失”，稳定教师队伍；迅速纠正少数学校对历史教师的不公正待遇，不得在评职、晋级、奖金、评优等方面人为地压低历史教师，而妨害他们的切身利益，也不能在业务进修、教学研讨、外出学习考察等方面，削弱历史教师正当的权益。那样，我们认为历史教学就会走上健康发展的轨道。