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摘 要：做好历史教学是保证中学教学质量的重要内容之一。本文对当前高中历史教学存在的问题和对策进行了探讨，文章从阐述高中历史教学课堂现状入手，进一步提出了解决历史教学问题的有效对策。
关键词：高中历史教学;存在问题;有效对策
引言：
历史课程是高中教学工作中最基本的内容，但随着时代的进步，高中历史教学也必须得到新的改变。通过更新教学理念，创新教学方法，加大对网络信息资源的合理利用，解决当前教学工作中的问题，从整体上提高历史教学工作质量。
一、高中历史教学课堂现状
（一）教师课前备课不充足
目前许多高中在读生都出生并成长在新时代，见证了信息技术的发展，对技术的接触较深，因此其知识面极广，在进入历史课堂前，就了解了许多基础的历史知识，这就无形中给教师的教学提出了更高的要求。教师必须采用更新颖的授课方式，给学生带来更新、更深层的知识，真正起到让学生学到东西的目的。但是，许多老师对信息技术的掌握并不熟练，采用的备课模式依然停留在传统水平，无法真正拓展学生知识面。部分教师在备课时对多媒体形成了单纯而盲目的依赖，老师的创意性没有得到真正地发挥，知识点的呈现也更加繁杂冗长，对教学效率造成不利影响。
（二）课堂教学模式单一
目前的历史教学工作中，依然残留着传统教学模式的弊端，呈现“教师讲，学生听”的单一局面，学生不是教学工作的主体，其学习效果得不到足够的关注，其学习反馈也不能被老师及时接收。这就导致师生之间存在脱节现象，互动不足。加上历史本身具有极强的客观性，老师在课堂上很少提问，单纯灌输大量内容。这就剥夺了学生自主思考的时间和机会，导致学生的自主性发挥不够。
（三）缺少学习方法的有效教学方式
尽管教育工作的形势已经发生剧烈变化，但许多历史教师的教学思想却未能与时俱进，保持同步更新。所以，老师的教学重点依然放在讲解知识方面，而未能更深入地向学生传授学习方法，这就导致教学方式僵化，学生不能实现自主学习。这与新课标的要求是相悖的，反而会加大老师的教学压力和学生的学习压力。
（四）课后作业对于学生的知识补充不足
高中历史的学习主要是在课堂上完成，课后学习和作业并不如语数外等基础科目一般占据大量时间，因此学好历史面临较大的挑战。学生在课业压力巨大的形势下，会自然而然地放松对历史的学习，对其重视不够，课后巩固不足。学生缺乏主动性，直接导致历史知识学后即忘，不能得到真正的巩固和提高。
二、有效解决问题的对策
（一）丰富课堂教学模式，促进学生学习积极性
随着新课程改革的不断推进，新课标也对历史教学提出了全新的要求。新形势下，历史教学必须摒弃传统模式中以教师授课为主的陈规，将学生放在教学的主体位置上，充分发挥学生的自主性和创造性。因此，教师在教学过程中，要尽量精简陈述讲解的内容，将更多时间交给学生思考、记忆、掌握，以免学生过度依靠教师。重视学生主体地位的要求，必须在方方面面得到落实，并不只是单纯的时间转移，更要求师生彻底转变观念，老师从此前的主导力量转变成辅助力量，发挥帮助学生解决难题的作用。例如，由于历史知识复杂而多样，学生在记忆各知识点时容易出现记忆混淆的现象，难以完全准确而快速地记住所有要点。老师可以通过让学生组成小组、自行互相讨论等方式，让学生探索、归纳各个知识点的关系，明确哪些事件在前、哪些在后，帮助学生对各个知识点进行清晰梳理，并形成知识结构体系，找到记忆规律和方法，提高知识点记忆速度和效率。
（二）重视影视资料在课堂教学中的应用
作为一种现代化的历史教学方法，影视资料在高中历史教学中发挥着十分重要的作用，能够使历史课堂更加活跃，学生历史学习的兴趣更加高涨，能够积极参与到历史教学中，使学生能够更加真实、客观地了解历史事件，加深对历史知识的记忆，提升学生认识历史、分析历史的能力。作为教师要不断发掘影视资源在高中历史教学中的运用，紧扣教学目标和任务，精心设计制作影视资料课件，使其真正融入课堂，要不断大胆创新探索。让影视资源在培养学生的能力上发挥独特的作用，促进高中历史教学目标的顺利实现。
（三）注重课后小结
由于学习历史知识需要大量的记忆，因此学生学习历史容易产生畏难和厌烦的情绪。为解决这个问题，老师要不断改进教学方法，增强课程的趣味性，使各个教学环节彼此紧密联系、吸引学生兴趣，帮助学生破除畏难情绪，积极主动参与到学习中来。为保证各个知识点能互相联系起来，形成清晰的脉络，教师要帮助学生对课堂内容进行小结，做到”精讲概括”。这种“小结”能起到归纳总结、深化历史内容的效果。在小结的过程中，老师要注意点明主旨，升华主题。小结要做到”铺垫置疑”，这是指老师教师在结课时，可以适当地联系下节课内容，为下次教学打下铺垫，使教学过程保持连贯性，实现课程之间的自然过渡。比如在下课前结合下节课内容提出一个引入深思的问题，调动学生的好奇心，吸引学生提前对所学内容进行预习、思考，延伸课堂。
（四）优化资源配置
由于历史课程教学时间本身不足，远远低于语数外等所占用的时间，因此在学科课程体系中，必须保证基本的历史教学课时，每周安排至少2、3节课程，防止历史课程时间被其他挤占。此外，在设备和人力资源方面，学校可以招引师范類院校历史专业科班出身的教师，同时结合职业培训、进修学习提升历史学科教师队伍的整体素质;通过不断引进先进设备和信息技术，改变单一的教学方式和展示方式，利用计算机辅助教学，能在有限的时间内尽量增加知识的密度，将历史事件以视频、图片等形式加以展现，调动学生兴趣。值得注意的是，多媒体教学不能只注意形式，必须保证内容的深刻性，以此改善课堂模式。
结束语：
综上所述，加强对当前高中历史教学存在的问题和对策的探讨，意义重大。相关工作人员需要明确高中历史教学课堂现状，包括教师课前备课不充足、课堂教学模式单一、缺少学习方法的有效教学方式、课后作业对于学生的知识补充不足等。在此基础上，提出有效解决上述问题的对策，丰富课堂教学模式，重视影视资料在课堂教学中的应用，注重课后小结，优化资源配置。
参考文献：
[1]王慧萍，回眸历史横看东西 养正固本重信念――高中历史创新教学的思索[J]，新课程导学;2014年09期
关键词：高中历史教学;存在问题;有效对策
引言：
历史课程是高中教学工作中最基本的内容，但随着时代的进步，高中历史教学也必须得到新的改变。通过更新教学理念，创新教学方法，加大对网络信息资源的合理利用，解决当前教学工作中的问题，从整体上提高历史教学工作质量。
一、高中历史教学课堂现状
（一）教师课前备课不充足
目前许多高中在读生都出生并成长在新时代，见证了信息技术的发展，对技术的接触较深，因此其知识面极广，在进入历史课堂前，就了解了许多基础的历史知识，这就无形中给教师的教学提出了更高的要求。教师必须采用更新颖的授课方式，给学生带来更新、更深层的知识，真正起到让学生学到东西的目的。但是，许多老师对信息技术的掌握并不熟练，采用的备课模式依然停留在传统水平，无法真正拓展学生知识面。部分教师在备课时对多媒体形成了单纯而盲目的依赖，老师的创意性没有得到真正地发挥，知识点的呈现也更加繁杂冗长，对教学效率造成不利影响。
（二）课堂教学模式单一
目前的历史教学工作中，依然残留着传统教学模式的弊端，呈现“教师讲，学生听”的单一局面，学生不是教学工作的主体，其学习效果得不到足够的关注，其学习反馈也不能被老师及时接收。这就导致师生之间存在脱节现象，互动不足。加上历史本身具有极强的客观性，老师在课堂上很少提问，单纯灌输大量内容。这就剥夺了学生自主思考的时间和机会，导致学生的自主性发挥不够。
（三）缺少学习方法的有效教学方式
尽管教育工作的形势已经发生剧烈变化，但许多历史教师的教学思想却未能与时俱进，保持同步更新。所以，老师的教学重点依然放在讲解知识方面，而未能更深入地向学生传授学习方法，这就导致教学方式僵化，学生不能实现自主学习。这与新课标的要求是相悖的，反而会加大老师的教学压力和学生的学习压力。
（四）课后作业对于学生的知识补充不足
高中历史的学习主要是在课堂上完成，课后学习和作业并不如语数外等基础科目一般占据大量时间，因此学好历史面临较大的挑战。学生在课业压力巨大的形势下，会自然而然地放松对历史的学习，对其重视不够，课后巩固不足。学生缺乏主动性，直接导致历史知识学后即忘，不能得到真正的巩固和提高。
二、有效解决问题的对策
（一）丰富课堂教学模式，促进学生学习积极性
随着新课程改革的不断推进，新课标也对历史教学提出了全新的要求。新形势下，历史教学必须摒弃传统模式中以教师授课为主的陈规，将学生放在教学的主体位置上，充分发挥学生的自主性和创造性。因此，教师在教学过程中，要尽量精简陈述讲解的内容，将更多时间交给学生思考、记忆、掌握，以免学生过度依靠教师。重视学生主体地位的要求，必须在方方面面得到落实，并不只是单纯的时间转移，更要求师生彻底转变观念，老师从此前的主导力量转变成辅助力量，发挥帮助学生解决难题的作用。例如，由于历史知识复杂而多样，学生在记忆各知识点时容易出现记忆混淆的现象，难以完全准确而快速地记住所有要点。老师可以通过让学生组成小组、自行互相讨论等方式，让学生探索、归纳各个知识点的关系，明确哪些事件在前、哪些在后，帮助学生对各个知识点进行清晰梳理，并形成知识结构体系，找到记忆规律和方法，提高知识点记忆速度和效率。
（二）重视影视资料在课堂教学中的应用
作为一种现代化的历史教学方法，影视资料在高中历史教学中发挥着十分重要的作用，能够使历史课堂更加活跃，学生历史学习的兴趣更加高涨，能够积极参与到历史教学中，使学生能够更加真实、客观地了解历史事件，加深对历史知识的记忆，提升学生认识历史、分析历史的能力。作为教师要不断发掘影视资源在高中历史教学中的运用，紧扣教学目标和任务，精心设计制作影视资料课件，使其真正融入课堂，要不断大胆创新探索。让影视资源在培养学生的能力上发挥独特的作用，促进高中历史教学目标的顺利实现。
（三）注重课后小结
由于学习历史知识需要大量的记忆，因此学生学习历史容易产生畏难和厌烦的情绪。为解决这个问题，老师要不断改进教学方法，增强课程的趣味性，使各个教学环节彼此紧密联系、吸引学生兴趣，帮助学生破除畏难情绪，积极主动参与到学习中来。为保证各个知识点能互相联系起来，形成清晰的脉络，教师要帮助学生对课堂内容进行小结，做到”精讲概括”。这种“小结”能起到归纳总结、深化历史内容的效果。在小结的过程中，老师要注意点明主旨，升华主题。小结要做到”铺垫置疑”，这是指老师教师在结课时，可以适当地联系下节课内容，为下次教学打下铺垫，使教学过程保持连贯性，实现课程之间的自然过渡。比如在下课前结合下节课内容提出一个引入深思的问题，调动学生的好奇心，吸引学生提前对所学内容进行预习、思考，延伸课堂。
（四）优化资源配置
由于历史课程教学时间本身不足，远远低于语数外等所占用的时间，因此在学科课程体系中，必须保证基本的历史教学课时，每周安排至少2、3节课程，防止历史课程时间被其他挤占。此外，在设备和人力资源方面，学校可以招引师范類院校历史专业科班出身的教师，同时结合职业培训、进修学习提升历史学科教师队伍的整体素质;通过不断引进先进设备和信息技术，改变单一的教学方式和展示方式，利用计算机辅助教学，能在有限的时间内尽量增加知识的密度，将历史事件以视频、图片等形式加以展现，调动学生兴趣。值得注意的是，多媒体教学不能只注意形式，必须保证内容的深刻性，以此改善课堂模式。
结束语：
综上所述，加强对当前高中历史教学存在的问题和对策的探讨，意义重大。相关工作人员需要明确高中历史教学课堂现状，包括教师课前备课不充足、课堂教学模式单一、缺少学习方法的有效教学方式、课后作业对于学生的知识补充不足等。在此基础上，提出有效解决上述问题的对策，丰富课堂教学模式，重视影视资料在课堂教学中的应用，注重课后小结，优化资源配置。
参考文献：
[1]王慧萍，回眸历史横看东西 养正固本重信念――高中历史创新教学的思索[J]，新课程导学;2014年09期