【摘 要】
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“读整本书”最早是由叶圣陶先生提出的,1941年,他在《论中学国文课程标准的修订》中说:“把整本书作为主体,把单篇短章作为辅佐。”2001年版《语文课程标准(实验稿)》也提出要“读整本的书”。班级整本书的深度阅读要营造良好的阅读环境,从时间、数量与质量上保证阅读能持续进行。整本书深度阅读需要学生掌握常用的阅读策略,同时也需要教师注意指导,帮助学生走进作品,把握作品主题与人物形象,引导学生在阅读中思考,养成良好的阅读习惯,提升阅读力。
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“读整本书”最早是由叶圣陶先生提出的,1941年,他在《论中学国文课程标准的修订》中说:“把整本书作为主体,把单篇短章作为辅佐。”2001年版《语文课程标准(实验稿)》也提出要“读整本的书”。班级整本书的深度阅读要营造良好的阅读环境,从时间、数量与质量上保证阅读能持续进行。整本书深度阅读需要学生掌握常用的阅读策略,同时也需要教师注意指导,帮助学生走进作品,把握作品主题与人物形象,引导学生在阅读中思考,养成良好的阅读习惯,提升阅读力。
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