我们知道，课堂教学是英语教学的主阵地、主渠道，学生80％以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，传统的教学方法，学生长期受老师的控制而被动地学习，一切围绕老师的思维转，也就是说，学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如英语教学中，老师先教单词和短语，然后详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。课堂呆板无生气，学生学得被动无热情，课堂效率不高，学生只能课上不足课后补，课后要下很多功夫来学英语，费时又费力。二十年的教学实践让我深深体会到，要提高学生学习效果，首先要提高课堂教学效率。
　　
　　一、充分备课是提高课堂效率的基础
　　
　　备好课是上好课的前提和基础，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。教师在上新课前，首先弄清本课的教学标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学活动能顺利进行，教学目标顺利完成。除此之外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。例如，在九年级英语"Unit One"中，最后一篇课文是关于"accidents"的，题目是“What would you do if”是讲在现实生活当中如果遇到意外事故该怎样处理。传统的模式是听磁带，提问题，讲解课文重点难点，达到复习本单元语法，即“虚拟语气”的目的。而我转变模式，首先让学生考虑自己在生活当中见到听到或亲身经历过的一些实事。分组讨论，准备话题及语言材料，然后在课堂上汇报展示，最后自然过渡到课文中去，这样可以培养学生独立学习的习惯及能力，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。这样才能有效提高课堂效率。
　　
　　二、灵活多样的教学方法是提高课堂效率的工具
　　
　　随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。通常要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训语练活动。首先，可采用“启发式”、“学导式”教学法。教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，让学生课前预习，画出难点，带着问题听课，当学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。因此，在上课时，可根据内容采用多种教学形式，如口头练习、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。第九册“Unit 3”，“We are trying to save the manatees!”通过本单元的学习，学生可以了解濒危动物及珍稀动物的生存现状，唤起保护动物，保护环境的意识。在学习课文前，让学生先通过各种媒体搜集有关本土和其他国家濒危动物及珍稀动物的英文介绍及相关图片信息，并进行整合分类，在课堂上，同学们就“环境保护”这个议题展开讨论，并让学生用课文中所学到的目标语言制作环保宣传海报，宣传保护动物和环境的意义。通过这些活动，不但能引导学生更多地关注动物和环境，也开阔了学生的视野，扩大了他们的词汇量，提高了阅读能力和口语表达能力。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
　　
　　三、注重情感交流是提高课堂效率润滑剂
　　
　　新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提一高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。老师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。教师如果把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，也不可能以主动进取的心态去投入学习中。每当我走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会。和谐相处，在这种教学氛围中，课堂效率自然提高。
　　
　　四、注重学生学习习惯的养成是提高课堂效率的保障
　　
　　学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。学生好的学习习惯可促进课堂各个步骤顺利进行，保证课堂效率的提高。
　　总观上述，我认为提高英语课堂教学效率，是一件长期的艰巨的工作，需要教师不断提高自身素质，热爱自己的工作，并投人极大的热情和爱，不断探索，深入研究。在课堂上，教师要与学生间，及其同伴之间共同学习、交流，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交流和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，学习者，与学生一同发展，共同参与，才能真正提高课堂教学效率，从而提高教学效果。