摘  要：《毛诗大序》云：“诗者，志之所至也。在心为志，发言为诗。情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之;嗟叹之不足，故咏歌之。”无论是抒发壮志难酬的压抑，游子思乡的哀愁，还是纵览名胜的酣畅等情感，均可以依托诗词来加以展示和承载。可以说，古代诗词能够表达出创作者内心无法倾诉的情感，其体现出音律之美、格调之美、意境之美、哲思之美。基于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养下的小学语文经典诵读实施方法提出了一些建议，仅供参考。
　　关键词：核心素养下;小学语文;经典诵读;实施方法
　　引言
　　语文这门学科在小学阶段所占据着很重要的地位，其具有一定的文化渗透作用。而在小学这个阶段，部分教师都是讲解一些基础的教学内容，只有当学生掌握了一定的语文基础之后，才能够培养学生的阅读能力，因此，在小学语文教学过程中，不断地将语文经典诗词进行拓展性诵读，这样才能够有效地将语文基础进行结合，让学生不断地向外进行拓展，在拓展过程中，不断地丰富视野，建立更为全面的知识体系。但是就目前的现状来看，虽然教师已经意识到了经典文学诵读教学的重要性，但是，具体的教学方式和内容仍然存在一定的问题，因此，探讨经典诵读在小学语文教学中的实施措施对于小学语文教学有无法替代的作用和价值。
　　一、基于核心素养下的小学语文经典诵讀的重要意义
　　虽然我国传统文化历史悠久，但是并没有任何事物是一成不变的，传统文化也不例外，随着全球经济的快速发展，西方文化开始不断涌入国内，并且学生对于这些外来文化表现的兴趣较为浓厚，例如愚人节、圣诞节等等，反而对于我国一些传统节日没有太大的兴趣。这在很大程度上使我国文化传承受到了阻碍，对于学生道德品质的养成非常不利。所以，小学语文教学中，老师应该有目的性的将经典诵读进行教学，使学生通过诵读经典诗句对传统文化产生兴趣，进而喜欢上文学作品，从中体验优秀的精神与品质。为此小学生经常性的去诵读一些经典作品，能够使其形成正确的人生观、价值观以及世界观，不仅可以将其表达能力提高，而且对于传统文化的传承也非常有利。另外，诵读经典的作品，学生的思想、情感更加的丰富，学生文化素养得到提高，语文素养进而养成。
　　二、基于核心素养下的小学语文经典诵读实施方法
　　（一）帮助学生领会经典作品产生的背景
　　小学语文课程授课教师在组织学生对经典篇章进行诵读的过程当中，不能仅仅着眼于诵读环节，更应当帮助学生了解和领会这些经典篇章背后所隐藏的文化背景，如此一来，方可在帮助学生实现诵读水平提升的同时，使语文课堂真正成为高效课堂，从而使学生在充分了解经典篇章创作和产生的文化背景的前提下，更好地领会和把握这些优秀篇章的思想内涵以及创作精髓。众所周知，主体的感知过程表现为其对知识的系统吸收以及内化过程，当学生产生了丰富的感知之后，其必然能够对知识形成更为深入的领会。
　　（二）对诵读的经典进行拓展
　　在进行小学经典诵读教学过程之中，教师不仅要对课文之中的内容进行讲解，还需要对文章中所处的故事背景进行讲解。通过拓展故事背景，加深学生对文本的理解，缩短学生与文章之间的距离，激发学生对文本的诵读兴趣。例如，在诵读《刻舟求剑》这篇经典之前，教师必须了解，由于小学生的年龄相对较小，认知水平相对较低，因此，导致学生难以理解文章中的内容。为此，教师在让学生诵读之前，可以引导学生将自身的生活经历与阅教材内容相结合，在阅读教学中拓展其故事背景，可以有效地帮助学生了解文章的前景，这样学生就会更加容易理解文章中的内容，从而喜欢上对经典的诵读。
　　（三）创建优美和谐的经典诵读环境
　　在核心素养下小学语文经典诵读中，营造良好的教学环境同样也是非常重要的，这也是激发学生对经典诵读产生兴趣非常有效的方法，使学生积极性提高，学习更加有动力，对于教学活动的有序开展非常有利。为此小学校园中强化经典诵读环境的构建，使诵读氛围更加浓厚，使学生可以在经典作品与诗句中受到熏染，只要走进校园就能够体验到浓厚的经典文化气息。同样家庭经典诵读环境也是很关键的，这也是学生生活、学习重要的场所，在家庭中营造良好的经典诵读氛围，使学生可以随时随地感觉经典魅力，无形之中就会将经典诵读要领掌握。
　　（四）指导学生做好诵读记录，将知识融会贯通
　　引导学生不断地对经典进行诵读也是属于小学语文经典诵读教学的一个重要手段。相比于教材及教师的讲解，加强学生自主进行诵读的能力，这样对学生语文水平的提升也有所帮助。虽然小学生其语文基础有一定的积累，但是在各方面的能力尚未养成，因此，学生很难自主地进行诵读活动，为此，首先，教师应该不断地引导学生做好诵读记录，培养学生良好习惯;其次，教师也可以通过布置相关的诵读作业来延伸并巩固课堂诵读教学的效果，帮助学生进行二次巩固记忆。最后，教师还可以让学生进行抄写，通过抄写，转变为自己的语言，从而提高学生的审美水平和文学素养。
　　（五）建设丰富的经典诵读资源平台
　　虽然很多经典作品大多数都是由文字进行记载的，但是随着科学技术的快速发展，史书典籍已经不再是唯一的资源，互联网的普及丰富了小学生经典诵读资源。所以构建起经典诵读资源数据库，采用数字化、多媒体等不同类型的传播方式，制作一系列以理论为基础的教学视频，在保留原有作品精华的同时，将其文化特点突出，不断的将学生阅读方法进行丰富，让学生从各个角度都能够感受到经典国学作品所带来的魅力。这样学生在诵读中会充分感受到经典文学中的知识魅力，不仅会培养学生的自主阅读能力，还会充分提升学生对知识的理解能力，带动学生全面发展，提升语文素养。
　　结束语
　　从学生长远的发展来看，诵读经典是学生自我健康成长、自我完善的重要环节。教师在教学中应结合教学的实际情况进行反思，之后针对教学中的典型问题提出有效的解决措施，采取新型的教学模式高效地组织经典诵读活动，这也能进一步提高学生的综合素养。
　　参考文献
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　　[2]王伟娇.核心素养下小学语文经典诵读教学简析[J].文理导航（下旬），2020（08）：66-67.
　　[3]陈多军.小学语文经典诵读教学的现状及提升对策分析[J].科普童话，2020（26）：53.
　　注：本文系大连市教育科学“十三五”规划2018年度专项课题“农村小学经典诵读校本课程开发研究 ”成果之一，课题批准号：CW2018036。