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摘 要：在音乐教学中，合唱教学的实施占据重要位置，也是學生必备的音乐技能，对此在平时的教学中教师应该予以高度重视，结合实际情况来创新合唱教学策略，积极优化教学方法，争取更好的构建高效课堂。通过分析小学合唱教学中存在的相关问题，结合实际提出通过提高学生的理解能力、利用柯尔文手势和积极展开音准训练等有效开展小学班级合唱教学的策略，以此更好的激发学生的合唱学习兴趣，不断提高合唱技能。
关键词：小学音乐;合唱教学;有效教学
合唱是音乐教学中的重要内容，也是不容忽视的关键所在，但是从当前的实际情况来看，在小学音乐合唱教学中还存在较多的问题尚未解决，影响了学生的合唱技巧与学习兴趣，对此教师要改变传统的教学方式，创新教学理念，这样才能更好的构建高效合唱课堂。
一、小学合唱教学中影响教学质量的相关因素
从当下的实际情况来看，在小学音乐合唱教学中存在较多影响教学质量的因素，具体主要表现在以下两个方面。
（一）学生理解能力存在差异
正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个学生都有着不一样的特点和差异，在音乐教学中也是如此。由于不同学生的音乐素质不同，因此在合唱过程中理解能力存在一定差异，对于情感的表达无法实现协调统一，经常和教师的预期存在较大差距，不仅影响了整体的教学进度，同时也阻碍了学生情感表达与流露，让合唱教学显得比较硬和机械。
（二）学生缺乏良好合唱技巧
小学生由于年龄较小，因此对于基本知识的掌握较差，在乐理知识方面理解不够透彻，因此在实际合唱过程中经常出现抢拍和拓拍的问题，这一现象的存在在很大程度上拖延了课堂进度同时也破坏了教学秩序，导致课堂教育效率始终难以得到有效提升。除此之外，一些学生在合唱的过程中过于紧张和恐惧，害怕唱错遭到其他同学的嘲笑，因此容易出现表情僵硬、语调不自然的问题，这也是当前小学音乐合唱教学中的难点。
二、小学音乐合唱教学的有效策略
（一）提高学生的理解能力
小学生的思维能力有限，理解能力较差，因此在音乐课堂的学习中很难准确的表达自己的情感，对此要想更好的解决这一现状，教师便可以结合学生的课堂表现来进行引导和培养，组织各种各样的游戏活动，以此来培养学生的理解能力和表达能力。在教学的过程中可以选择三位对于歌曲情感掌握比较准确、理解能力较强的学生来进行演示，跟随教师播放的音乐进行演唱，同时控制好自己的表情和情感，然后组织其他学生对几位表演者的演唱进行评价，并提出相关的建议，然后大家一起来进行练习和演唱，教师做最后的总结。通过这样一个活动的设计，有效活跃了课堂教学氛围，同时也让学生在交流和讨论中实现了理解能力的提升，让其对合唱情感有一个更加准确的把握，这对于强化学生的歌曲赏析能力来说也有着重要的现实意，有助于学生情感的流露。
（二）利用柯尔文手势
和声是合唱教学中最重要的内容，所谓和声就是将两个或两个以上的不同声音按照一定的规律和方式组合在一起。现阶段多数学校所开展的合唱比赛，都是组织团队齐唱或者歌咏比赛，导致学生对于合唱产生了错误的理解和认识。在合唱过程中，要想更好的保证演唱效果，必须要让学生首先真正意义上感受到合唱的魅力。所以在教学中教师要严格要求学生进行系统的训练，灵活利用柯尔文手势，这样才能取得更好的教学效果。
对此教师可以首先利用柯尔文手势来组织学生进行音程、和声训练。过程中将学生合理划分不同的学习小组，每组布置不同的学习任务，演唱不同的音高，然后教师则运用柯尔文手势提示各音的音高位置，在学生演唱的过程中加以提示，以此来训练学生的音准与和声感觉。除此之外，也可以设计一些游戏活动，比如“找朋友”：教师唱1、学生唱3，教师唱2、学生唱4等等，通过这样的演唱练习，可以在潜移默化中不断的强化学生的听觉能力和和声感觉。
（三）积极展开音准训练
对于合唱教师来说，学生歌唱能力的高低十分重要，要求学生在歌唱时不仅要将歌唱准、唱好，同时还要在歌唱的过程中去辨别和感受周围同学的音高、音色、强弱等变化，使自己的歌唱可以与其保持一致和协调。对此教师应该注意这个特点，结合实际需要积极开展音准训练，帮助学生强化音准能力，掌握更多合唱技巧。
比如在平时的唱过程中，教师可以用不同的手势来提醒学生的不同发音，如唱fa音时，教师可以做出大拇指向下的手势等等。除此之外，对于合唱教学来说，“唱”是需要建立在“听”的基础上的，有些学生在合唱过程中不敢大声歌唱，究其原因在于其脑海中没能形成正确音高位置，使其无法了解高音具体是多高。因此在开展音准训练的过程中，教师一定要经常组织相应的训练活动，要求学生进行多加练习，对于掌握不好的地方可以采取反复练习的方法。与此同时在练习的过程中还可以借助范唱、钢琴、电子琴等乐器进行辅助练习，这样可以使学生在自己的脑海中形成正确的音准、音高位置，帮助其掌握各种音间的空间距离，有助于学生更好的进行学习和演唱。
三、结语
总而言之，对于小学音乐合唱教学来说，涉及到了很多方面的内容。从当下的实际情况来看，在现行的合唱教学中，合唱教学还存在很多的问题，对此教师必须要创新教学观念，改变教学态度，优化教学方法，从多方面、多角度去进行课堂教学的改进，这样才能更好的激发学生的合唱学习兴趣，使其可以积极参与到课堂教学中来，不断提高合唱技能。
参考文献
[1]郎荣荣.小学班级合唱教学中培养学生音乐素养的有效策略[J].黄河之声，2020（18） ：100-101
[2]诸葛冰洁.小学音乐教学中班级合唱教学策略分析[J].黄河之声，2020（14）：137-137 .
[3]胥园.基于班级形式的小学音乐合唱教学的策略探究[J].戏剧之家. 2018（14）：204
[4]韩丽娟.浅谈新课程理念下的小学班级合唱教学[J].北方音乐，2019（22）：161-162
[5]徐玲.基于班级形式的小学音乐合唱教学的有效性探索与研究[J].音乐时空，2015（19）：180
[6]刘慧珍.小学音乐班级合唱教学中教师有效性指导策略刍议[J].中华少年，2020（03）：50-51
关键词：小学音乐;合唱教学;有效教学
合唱是音乐教学中的重要内容，也是不容忽视的关键所在，但是从当前的实际情况来看，在小学音乐合唱教学中还存在较多的问题尚未解决，影响了学生的合唱技巧与学习兴趣，对此教师要改变传统的教学方式，创新教学理念，这样才能更好的构建高效合唱课堂。
一、小学合唱教学中影响教学质量的相关因素
从当下的实际情况来看，在小学音乐合唱教学中存在较多影响教学质量的因素，具体主要表现在以下两个方面。
（一）学生理解能力存在差异
正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个学生都有着不一样的特点和差异，在音乐教学中也是如此。由于不同学生的音乐素质不同，因此在合唱过程中理解能力存在一定差异，对于情感的表达无法实现协调统一，经常和教师的预期存在较大差距，不仅影响了整体的教学进度，同时也阻碍了学生情感表达与流露，让合唱教学显得比较硬和机械。
（二）学生缺乏良好合唱技巧
小学生由于年龄较小，因此对于基本知识的掌握较差，在乐理知识方面理解不够透彻，因此在实际合唱过程中经常出现抢拍和拓拍的问题，这一现象的存在在很大程度上拖延了课堂进度同时也破坏了教学秩序，导致课堂教育效率始终难以得到有效提升。除此之外，一些学生在合唱的过程中过于紧张和恐惧，害怕唱错遭到其他同学的嘲笑，因此容易出现表情僵硬、语调不自然的问题，这也是当前小学音乐合唱教学中的难点。
二、小学音乐合唱教学的有效策略
（一）提高学生的理解能力
小学生的思维能力有限，理解能力较差，因此在音乐课堂的学习中很难准确的表达自己的情感，对此要想更好的解决这一现状，教师便可以结合学生的课堂表现来进行引导和培养，组织各种各样的游戏活动，以此来培养学生的理解能力和表达能力。在教学的过程中可以选择三位对于歌曲情感掌握比较准确、理解能力较强的学生来进行演示，跟随教师播放的音乐进行演唱，同时控制好自己的表情和情感，然后组织其他学生对几位表演者的演唱进行评价，并提出相关的建议，然后大家一起来进行练习和演唱，教师做最后的总结。通过这样一个活动的设计，有效活跃了课堂教学氛围，同时也让学生在交流和讨论中实现了理解能力的提升，让其对合唱情感有一个更加准确的把握，这对于强化学生的歌曲赏析能力来说也有着重要的现实意，有助于学生情感的流露。
（二）利用柯尔文手势
和声是合唱教学中最重要的内容，所谓和声就是将两个或两个以上的不同声音按照一定的规律和方式组合在一起。现阶段多数学校所开展的合唱比赛，都是组织团队齐唱或者歌咏比赛，导致学生对于合唱产生了错误的理解和认识。在合唱过程中，要想更好的保证演唱效果，必须要让学生首先真正意义上感受到合唱的魅力。所以在教学中教师要严格要求学生进行系统的训练，灵活利用柯尔文手势，这样才能取得更好的教学效果。
对此教师可以首先利用柯尔文手势来组织学生进行音程、和声训练。过程中将学生合理划分不同的学习小组，每组布置不同的学习任务，演唱不同的音高，然后教师则运用柯尔文手势提示各音的音高位置，在学生演唱的过程中加以提示，以此来训练学生的音准与和声感觉。除此之外，也可以设计一些游戏活动，比如“找朋友”：教师唱1、学生唱3，教师唱2、学生唱4等等，通过这样的演唱练习，可以在潜移默化中不断的强化学生的听觉能力和和声感觉。
（三）积极展开音准训练
对于合唱教师来说，学生歌唱能力的高低十分重要，要求学生在歌唱时不仅要将歌唱准、唱好，同时还要在歌唱的过程中去辨别和感受周围同学的音高、音色、强弱等变化，使自己的歌唱可以与其保持一致和协调。对此教师应该注意这个特点，结合实际需要积极开展音准训练，帮助学生强化音准能力，掌握更多合唱技巧。
比如在平时的唱过程中，教师可以用不同的手势来提醒学生的不同发音，如唱fa音时，教师可以做出大拇指向下的手势等等。除此之外，对于合唱教学来说，“唱”是需要建立在“听”的基础上的，有些学生在合唱过程中不敢大声歌唱，究其原因在于其脑海中没能形成正确音高位置，使其无法了解高音具体是多高。因此在开展音准训练的过程中，教师一定要经常组织相应的训练活动，要求学生进行多加练习，对于掌握不好的地方可以采取反复练习的方法。与此同时在练习的过程中还可以借助范唱、钢琴、电子琴等乐器进行辅助练习，这样可以使学生在自己的脑海中形成正确的音准、音高位置，帮助其掌握各种音间的空间距离，有助于学生更好的进行学习和演唱。
三、结语
总而言之，对于小学音乐合唱教学来说，涉及到了很多方面的内容。从当下的实际情况来看，在现行的合唱教学中，合唱教学还存在很多的问题，对此教师必须要创新教学观念，改变教学态度，优化教学方法，从多方面、多角度去进行课堂教学的改进，这样才能更好的激发学生的合唱学习兴趣，使其可以积极参与到课堂教学中来，不断提高合唱技能。
参考文献
[1]郎荣荣.小学班级合唱教学中培养学生音乐素养的有效策略[J].黄河之声，2020（18） ：100-101
[2]诸葛冰洁.小学音乐教学中班级合唱教学策略分析[J].黄河之声，2020（14）：137-137 .
[3]胥园.基于班级形式的小学音乐合唱教学的策略探究[J].戏剧之家. 2018（14）：204
[4]韩丽娟.浅谈新课程理念下的小学班级合唱教学[J].北方音乐，2019（22）：161-162
[5]徐玲.基于班级形式的小学音乐合唱教学的有效性探索与研究[J].音乐时空，2015（19）：180
[6]刘慧珍.小学音乐班级合唱教学中教师有效性指导策略刍议[J].中华少年，2020（03）：50-51