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【摘 要】 随着教育改革的推进，小学语文教学中的朗读教学越来越受到重视，对于小学朗读教学的形式要进行改革和创新，从学生对朗读教学的理解以及教学的角度进行彻底的改变。本文主要针对小学语文朗读的实践教学进行了分析，提出了几点改善教学的建议，希望能够有效的提升朗读教学的质量。
【关键词】 小学语文；朗读教学；实践思考
在语文教学中朗读是一种最为直接的阅读学习方式，正所谓“读书百遍其义自见”，朗读教学可以帮助学生理解整篇文章的中心主旨以及作者表达的思想感情。但是在朗读的过程中也并不是通过拉长音的喊就能够达到效果的，朗读是讲究方法的，在以前的教学中教师也对学生进行朗读训练，但是并没有对朗读的方法进行有效的指导，学生对于朗读的理解只限于表面文字上的阅读，只是将无声的文字转化成了有声的文字，对于语言表达的感情和思想并没有进行过多的思考，正也是目前语文朗读教学中存在的最为严重的问题。针对这样的一种状况，教师需要对学生进行朗读方法的指导，真正的实现朗读教学的价值。
一、明确朗读的任务，有感情的进行朗读
语文课文的朗读本应该是悦耳、动听的声音，但是一般学生只是将朗读作为了解文章大意的手段，快速的读完，了解文章的内容也就完成了任务，这是对朗读的一种错误认识。在教学实践中，应该对朗读的形式和技巧进行彻底的改变，在朗读的过程中要让学生有充分的情感体验，将无声的文字有感情地朗读出来，转化成有声语言。学生运用自身的声调和情感的变化对语言表达的感情进行切身的理解和体会。虽然朗读的基本要求就是要声音洪亮，但是教师要教会学生朗读并不是在比谁的嗓门大，学生声嘶力竭的进行朗读的方式应该被逐渐取代，声音洪亮是一方面更重要的还是要有感情的朗读，在朗读教学中学生要明确朗读的任务，领悟文章的精妙之处，比如：在学习李白的《静夜思》的时候，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”学生在朗读的过程中要体会诗人表达的感情，将语言转化成图像的形式，身临其境的体会当时诗人的思想感情，才能够真正的领悟诗文表达的含义。
二、教师要进行朗读技巧的有效指导
语文课文的朗读也要注重朗读的方式方法，才能够更好的帮助学生理解文章的思想感情。教师在进行朗读指导的过程中要注意几个方面，首先就是要做到足时朗读，教师在朗读教学中要对朗读时间进行合理的安排，小学生的理解能力相对来说不是很强，教师需要留出充足的时间给学生，让学生通过正确流利的朗读课文，培养学生的理解能力，同时充足的朗读时间能够让学生对文章中经典的、优美的词句进行欣赏和分析。其次就是要扩大朗读面，对于小学生来说注意力集中的时间是有限的，所以说在朗读教学的过程中，教师不能让学生长期的进行一篇文章的阅读，要进行阅读面的扩展，可以在对课内的文章熟练阅读的基础上进行相关作者或是相同主题文章的阅读。
比如：在学习完11册杜甫的《闻官军收河南河北》时，学生感受到“剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”在兵荒战乱的年代，诗人希望能够平息战乱，落叶归根的一种思想感情，教师让学生进行阅读赏析之后，可以找一些杜甫的相关作品进行扩展阅读，阅读杜甫的《春夜喜雨》，可以通过对诗句的阅读，从兵荒马乱的战争年代走出来，跟随作者欣赏春季的细雨，感受作者对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱和赞美之情，这样的拓展阅读能够防止学生出现阅读疲劳的现象，并且还能够和之前学过的知识产生相关的联系，形成多样化的阅读方式，教师选择一些适合学生的，在表达感情方面比较明显的文章给小学生阅读，能够增强学生的阅读自信心，通过教师的精心指导，能够提升学生对于语言文字的理解和欣赏的能力。
三、加强朗读的反思教学
小学语文是培养学生的文学素养，提高学生交际能力的重要学科。虽然汉语是学生的母语，但是在语文的学习过程中还是有很多东西是值得学习的，汉语的文化积淀比较深，拥有几千年的历史，所以说学好语文知识对学生今后人格魅力的塑造具有重要的意义。在语文教学中要让学生感受到语言运用的神奇之处，在教学的过程中逐渐感受到语文的魅力，体会到学习带来的快乐和成就感。
阅读也可以说是学生个性化行为的一种体现，阅读能够让学生在学习的过程中自由和文本进行深入的交流和对话，每个学生对于文章都会有自身的理解，读书和理解的形式也会因学生的不同而产生一定的差异。在阅读教学中教师要抓住学生的特点，在教学的过程中创设出一定的情境，让学生将阅读视为一种文学享受之旅，在阅读的过程中要适时的进行反思和回顾，文学作品的魅力在于经得住读者不断的阅读和回想，可以说每一次的反思回顾都能够让读者从文章中体会到新的东西，学生只有在不断的阅读反思的过程中才能够体会到文章不同层次的深刻含义，真正的体会到语言的魅力。
总之，小学语文阅读教学质量的提升是一项复杂的工作，涉及到多方面的因素，从学生本身对朗读的理解以及教师对朗读技巧的指导分析方面都需要进行相应的完善，另外加强学生的反思阅读，能够让学生在阅读的过程中体会到文学作品的深层次的魅力。
【参考文献】
[1]王玲玲.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].中国电力教育，2010，（30）23～24.
[2]单静.小学语文朗读教學如何培养学生的作品欣赏能力[J].读与写（下旬），2012，（3）25～26.
[3]燕郭军.小学语文朗读教学中的几点新探讨[J].阅读与鉴赏：上旬，2011，（12）13～14.
【关键词】 小学语文；朗读教学；实践思考
在语文教学中朗读是一种最为直接的阅读学习方式，正所谓“读书百遍其义自见”，朗读教学可以帮助学生理解整篇文章的中心主旨以及作者表达的思想感情。但是在朗读的过程中也并不是通过拉长音的喊就能够达到效果的，朗读是讲究方法的，在以前的教学中教师也对学生进行朗读训练，但是并没有对朗读的方法进行有效的指导，学生对于朗读的理解只限于表面文字上的阅读，只是将无声的文字转化成了有声的文字，对于语言表达的感情和思想并没有进行过多的思考，正也是目前语文朗读教学中存在的最为严重的问题。针对这样的一种状况，教师需要对学生进行朗读方法的指导，真正的实现朗读教学的价值。
一、明确朗读的任务，有感情的进行朗读
语文课文的朗读本应该是悦耳、动听的声音，但是一般学生只是将朗读作为了解文章大意的手段，快速的读完，了解文章的内容也就完成了任务，这是对朗读的一种错误认识。在教学实践中，应该对朗读的形式和技巧进行彻底的改变，在朗读的过程中要让学生有充分的情感体验，将无声的文字有感情地朗读出来，转化成有声语言。学生运用自身的声调和情感的变化对语言表达的感情进行切身的理解和体会。虽然朗读的基本要求就是要声音洪亮，但是教师要教会学生朗读并不是在比谁的嗓门大，学生声嘶力竭的进行朗读的方式应该被逐渐取代，声音洪亮是一方面更重要的还是要有感情的朗读，在朗读教学中学生要明确朗读的任务，领悟文章的精妙之处，比如：在学习李白的《静夜思》的时候，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”学生在朗读的过程中要体会诗人表达的感情，将语言转化成图像的形式，身临其境的体会当时诗人的思想感情，才能够真正的领悟诗文表达的含义。
二、教师要进行朗读技巧的有效指导
语文课文的朗读也要注重朗读的方式方法，才能够更好的帮助学生理解文章的思想感情。教师在进行朗读指导的过程中要注意几个方面，首先就是要做到足时朗读，教师在朗读教学中要对朗读时间进行合理的安排，小学生的理解能力相对来说不是很强，教师需要留出充足的时间给学生，让学生通过正确流利的朗读课文，培养学生的理解能力，同时充足的朗读时间能够让学生对文章中经典的、优美的词句进行欣赏和分析。其次就是要扩大朗读面，对于小学生来说注意力集中的时间是有限的，所以说在朗读教学的过程中，教师不能让学生长期的进行一篇文章的阅读，要进行阅读面的扩展，可以在对课内的文章熟练阅读的基础上进行相关作者或是相同主题文章的阅读。
比如：在学习完11册杜甫的《闻官军收河南河北》时，学生感受到“剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”在兵荒战乱的年代，诗人希望能够平息战乱，落叶归根的一种思想感情，教师让学生进行阅读赏析之后，可以找一些杜甫的相关作品进行扩展阅读，阅读杜甫的《春夜喜雨》，可以通过对诗句的阅读，从兵荒马乱的战争年代走出来，跟随作者欣赏春季的细雨，感受作者对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱和赞美之情，这样的拓展阅读能够防止学生出现阅读疲劳的现象，并且还能够和之前学过的知识产生相关的联系，形成多样化的阅读方式，教师选择一些适合学生的，在表达感情方面比较明显的文章给小学生阅读，能够增强学生的阅读自信心，通过教师的精心指导，能够提升学生对于语言文字的理解和欣赏的能力。
三、加强朗读的反思教学
小学语文是培养学生的文学素养，提高学生交际能力的重要学科。虽然汉语是学生的母语，但是在语文的学习过程中还是有很多东西是值得学习的，汉语的文化积淀比较深，拥有几千年的历史，所以说学好语文知识对学生今后人格魅力的塑造具有重要的意义。在语文教学中要让学生感受到语言运用的神奇之处，在教学的过程中逐渐感受到语文的魅力，体会到学习带来的快乐和成就感。
阅读也可以说是学生个性化行为的一种体现，阅读能够让学生在学习的过程中自由和文本进行深入的交流和对话，每个学生对于文章都会有自身的理解，读书和理解的形式也会因学生的不同而产生一定的差异。在阅读教学中教师要抓住学生的特点，在教学的过程中创设出一定的情境，让学生将阅读视为一种文学享受之旅，在阅读的过程中要适时的进行反思和回顾，文学作品的魅力在于经得住读者不断的阅读和回想，可以说每一次的反思回顾都能够让读者从文章中体会到新的东西，学生只有在不断的阅读反思的过程中才能够体会到文章不同层次的深刻含义，真正的体会到语言的魅力。
总之，小学语文阅读教学质量的提升是一项复杂的工作，涉及到多方面的因素，从学生本身对朗读的理解以及教师对朗读技巧的指导分析方面都需要进行相应的完善，另外加强学生的反思阅读，能够让学生在阅读的过程中体会到文学作品的深层次的魅力。
【参考文献】
[1]王玲玲.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].中国电力教育，2010，（30）23～24.
[2]单静.小学语文朗读教學如何培养学生的作品欣赏能力[J].读与写（下旬），2012，（3）25～26.
[3]燕郭军.小学语文朗读教学中的几点新探讨[J].阅读与鉴赏：上旬，2011，（12）13～14.