生活离不开数学，数学来源于生活。数学已经融合到生活的方方面面，成为一种具有多维结构的人类活动。因此，教师教学时，要努力让数学走进生活，使数学生活化
　　从现实生活中创设数学教学情境。教师要从现实生活中引入数学知识，给数学找到生活的原型，使数学知识生活化这样创设数学教学情境，不但能提高学生对数学的兴趣，激发学习教学的动机，而且能培养学生凭借已有的生活经验和数学知识分析、解决实际问题的能力。
　　从教材中挖潜在的数学之源。生活是数学永不枯竭的源泉。现行教材在编写中特别注意学生的生活体验，关注现实中的问题，从现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供处处可见的、生动活泼的数学材料。因此，教师要充分利用教材的这一特点，在教学中让学生密切联系生活实际，交流讨论自己在生活中遇到的数学问题。教师在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的具体素材，创造性地使用教材，引导学生把数学知识和实际生活联系起来，深化数学源于生活的观念。 从各种渠道中收集整理数学信息、生活本身是一个巨大的数学课堂。教师要在教学中加强数学的实用性，培养学生使用数学的意识和解决实际问题的能力。这要求教师不仅要提洪现实生活中数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息的能力，让学生主动地将现实生活各个领域与数学知识密切联系起来，使学生通过多种渠道发现数学，在生活中学习数学。在生活中应用数学。
　　注重发展学生的数学应用意识是新课标的要点之一。在教学中，教师要把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的实践性，让学生参与含有数学问题的实践活动，在解决实际问题的探索中应用数学。
　　通过探究性学习活动解决实际生活问题，探究性学习是我国新世纪基础教育课程改革的一个新理念。它是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中确立专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动：据此，教师应善于将生活中的事例构建成数学模型引进课讲，让学生学会从生活中挖掘数学。
　　在数学活动中获得生活经验。教师要想方设法改变教学方式，联系生活实际，让学生在数学活动中获得生活经验，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观形象、丰富多彩的客观事物为载体，让学生体验到数学的内在价值，感受到生活中丰富的数学问题，由此可见，加强数学的应用性，从学生的生活实际中提出数学问题，让学生用数学知识和数学的思维方法去分析解决，从而体验解决问题策略的多样性，获得生活经验。从数学的本质来说，新知是建立在旧知的基础上，如不考虑学生的生活经历，完全从理论到理论，学生只会感到数学枯燥，从而厌烦数学。因此，教师在教学中应指导学生直接应用数学知识观察、分析、解决生活中一些简单的实际问题，让学生的数学实践能力得到培养和提高。
　　
　　(责编　涵　冰)