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年华似水，一学期一学期的光阴又在不知不觉间溜走了。一届又一届的学生在我的目光下远走，细数这些过往，回首其中经历，我深刻感受到只有把握住学生的生理、心理特点，以充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育方式，引导学生感悟成功、尝试成功、享受成功，进而自律、自信、自尊、自强，才能让他们快乐成长、成为有用于社会的人。下面，我将以理论加案例的形式诠释我的“生本”育人理念。
一、“生本”理念在小学教育中的重要性
华阳小学从1999年实施“生本”课堂的教学改革以来，一直倡导“生本教育”的理念：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生、全面发展学生。课堂里教师不现自我，不着痕迹的诱发与引导;活动中充分发挥学生的能动性，让学生从活动中感悟成长。检验一个教师是“生本”还是“师本”，一些明显的标志：课堂教学活动是否围绕学生来开展？课堂的组织语言是“我想让你关注……”还是“你关注到了……”？教学活动的主体是否是学生？综合实践活动有没有放手给学生们去组织？
简单来说，“生本”就是以学生为本，我们相信学生是拥有巨大潜力的。无论是教学中，还是活动中，我们都只是“穿针引线人”，放手给学生、相信学生、引导学生、让他们自己去收获和感悟。这些理念，当落到实处时，确实发挥着巨大的能量。在近30年的教育教学工作中，我一直贯彻着“生本”的育人理念，也见证着一个个教育“奇迹”的发生，感受着学生给我带来的无限欣喜和感动。
二、个案分析
小王是个成长慢人家半拍、个性特别、自制力不足的学生，总是我行我素、独来独往，不善于与别人相处。尽管我时常教导同学们要关心他、帮助他，还特地请班里几位热情、大方、懂事的学生与他交朋友，但极度自我的他难以融入班级的集体活动之中，学生们也不愿意亲近他。
人生天地间，各自有禀赋，我喜欢去发现学生身上的优点，喜欢用“生本”的理念，去对待学生，尊重学生个性，正视学生差异为基点，寻找符合学生身心发展规律的教育方法，“生本”教育倡导活动育人，我也决定在活动中寻求教育小王的机会。
在参加校园文化节表演的准备阶段，我班的学生、教师和家长都非常重视，我们带着学生用心、积极排练，家长们有的联系声乐教师前来指导、有的订购表演服装、有的安排化妆……为了能够顺利、完美地演出，很多家长和教师一起尽最大的努力辅导学生训练着。然而，小王却成了表演队伍里面那个不太和谐的“音符”。他调皮、好动，难以听从安排，没有耐性跟其他学生一起进行排练。在彩排时，小王在排练现场跳来跳去，现场的家长看后，非常不满，极力要求我在正式表演时不要安排小王上场。但是，我当即表明态度：一個都不能落下。
我一方面顶住“表演失败、学生失意、家长失望”的压力，另一方面，开始积极和小王的家长沟通，和小王谈心。因为我知道，一旦剥夺了小王的参与权，这极有可能给他制造成长路上的障碍——他会认定自己是个特例的孩子而自暴自弃。
排练结束，我留下了小王，我对小王说：“孩子，刚刚在排练的过程中，你都做了什么？”小王显然意识到了自己的错误，他低着头说：“柯老师，我没有认真参加排练，还在故意捣乱。”“诶，老师发现你很棒，你能够清楚地认识到自己的问题，但老师不同意你的说法，没有孩子会故意去捣乱，你可以告诉老师原因吗？”听了我的话，小王抬起头看着我的眼睛，似乎有一丝惊讶，他接着说：“因为我不会跳舞，我不想被同学们嘲笑。”听了他的话，我恍然大悟，是啊，他之所以不配合、捣乱，是因为他缺乏自信心，于是，他用这样的方式来对抗。
找到问题的根源，一切都好解决了。我告诉小王，会把表演的教学视频发给妈妈，他可以在家里学习，第二天排练的时候试着和同学们一起跳一跳;然后与他的妈妈商议：在家里陪着小王“彩排”，要赞赏他的“精彩”表演，节目表演时和孩子一起站在舞台上。第二天排练时，小王信守了约定，在参与排练，我也不断地表扬他和其他表现优异的同学。小王的脸上逐渐出现笑容，显然他开始享受这个活动了。一旁参与彩排的家长们，也看到了小王的改变，我想任何的语言都没有小王跳动的舞姿、专注的神情更有说服力。在家长的理解与支持、小王妈妈的配合、教师和学生的友善下，我班顺利完成了文艺汇演任务、获得了热烈的掌声，这掌声更是对我们“生本”教育理念的真诚喝彩。
小王能和同学们一起完成文艺汇演任务，真是皆大欢喜，我很欣慰，那莫大的幸福感难以言表。但更加让人欣慰的是，从这次活动以后，班级的学生们也乐于和他接近，小王脸上的笑容慢慢多了起来。课间或者放学时，我经常和小王聊天，鼓励他多为班级做点力所能及的事情，还把植物角交给他打理，他每天给植物浇水，把花花草草照顾得生机勃勃，我便借机在班级表扬他。在这样的良性循环下，我能感觉到小王正在融入班集体，他之前一些不良习惯也在渐渐消失。
在这后面的几年时间里，小王和其他学生一样，散发着他们身上的光和热，给我带来许多感动、印象深刻的回忆。
三、结语
很多时候，其实学生身上的一些“毛病”“不良习惯”都不是问题，因为他感觉不好，他在班级里感觉不舒服，他不开心，所以他会有令人头疼的表现。我们只要想办法找到根源，改变现状，让学生感觉好，感觉到快乐，感觉到受重视，那些不良的行为自然就会消失。尤其是在小学阶段，我深感培养学生们的行为习惯尤为重要，因为这决定了他后面一生的学习、生活之路的质量。
“没有爱就没有教育”，其实，教育并非一个“爱”字了得。在教育的过程中，我们对学生的教育从不吝惜“爱”， 但总会遇到一些令我们伤脑筋的事情，当有学生挑战我们的耐心时，当有学生的行为表现特殊时，如果我们能做到不离不弃，在行动上表现为理解与尊重、 忍耐与宽容、慰抚与滋养、关心与呵护，在理念上认识到要对学生的长远发展和终身发展予以关注与负责，我们的教育工作才能达到有效育人的境界。
教书育人是人民教师的光荣使命，我深感责任重大。教师的一字一句、一言一行都可能给学生带来一生的影响。我坚信，用春风化雨、润心无痕的教育方式，充分尊重、相信、发展学生，就能收获更多的感动，享受教育的阳光品质。
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一、“生本”理念在小学教育中的重要性
华阳小学从1999年实施“生本”课堂的教学改革以来，一直倡导“生本教育”的理念：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生、全面发展学生。课堂里教师不现自我，不着痕迹的诱发与引导;活动中充分发挥学生的能动性，让学生从活动中感悟成长。检验一个教师是“生本”还是“师本”，一些明显的标志：课堂教学活动是否围绕学生来开展？课堂的组织语言是“我想让你关注……”还是“你关注到了……”？教学活动的主体是否是学生？综合实践活动有没有放手给学生们去组织？
简单来说，“生本”就是以学生为本，我们相信学生是拥有巨大潜力的。无论是教学中，还是活动中，我们都只是“穿针引线人”，放手给学生、相信学生、引导学生、让他们自己去收获和感悟。这些理念，当落到实处时，确实发挥着巨大的能量。在近30年的教育教学工作中，我一直贯彻着“生本”的育人理念，也见证着一个个教育“奇迹”的发生，感受着学生给我带来的无限欣喜和感动。
二、个案分析
小王是个成长慢人家半拍、个性特别、自制力不足的学生，总是我行我素、独来独往，不善于与别人相处。尽管我时常教导同学们要关心他、帮助他，还特地请班里几位热情、大方、懂事的学生与他交朋友，但极度自我的他难以融入班级的集体活动之中，学生们也不愿意亲近他。
人生天地间，各自有禀赋，我喜欢去发现学生身上的优点，喜欢用“生本”的理念，去对待学生，尊重学生个性，正视学生差异为基点，寻找符合学生身心发展规律的教育方法，“生本”教育倡导活动育人，我也决定在活动中寻求教育小王的机会。
在参加校园文化节表演的准备阶段，我班的学生、教师和家长都非常重视，我们带着学生用心、积极排练，家长们有的联系声乐教师前来指导、有的订购表演服装、有的安排化妆……为了能够顺利、完美地演出，很多家长和教师一起尽最大的努力辅导学生训练着。然而，小王却成了表演队伍里面那个不太和谐的“音符”。他调皮、好动，难以听从安排，没有耐性跟其他学生一起进行排练。在彩排时，小王在排练现场跳来跳去，现场的家长看后，非常不满，极力要求我在正式表演时不要安排小王上场。但是，我当即表明态度：一個都不能落下。
我一方面顶住“表演失败、学生失意、家长失望”的压力，另一方面，开始积极和小王的家长沟通，和小王谈心。因为我知道，一旦剥夺了小王的参与权，这极有可能给他制造成长路上的障碍——他会认定自己是个特例的孩子而自暴自弃。
排练结束，我留下了小王，我对小王说：“孩子，刚刚在排练的过程中，你都做了什么？”小王显然意识到了自己的错误，他低着头说：“柯老师，我没有认真参加排练，还在故意捣乱。”“诶，老师发现你很棒，你能够清楚地认识到自己的问题，但老师不同意你的说法，没有孩子会故意去捣乱，你可以告诉老师原因吗？”听了我的话，小王抬起头看着我的眼睛，似乎有一丝惊讶，他接着说：“因为我不会跳舞，我不想被同学们嘲笑。”听了他的话，我恍然大悟，是啊，他之所以不配合、捣乱，是因为他缺乏自信心，于是，他用这样的方式来对抗。
找到问题的根源，一切都好解决了。我告诉小王，会把表演的教学视频发给妈妈，他可以在家里学习，第二天排练的时候试着和同学们一起跳一跳;然后与他的妈妈商议：在家里陪着小王“彩排”，要赞赏他的“精彩”表演，节目表演时和孩子一起站在舞台上。第二天排练时，小王信守了约定，在参与排练，我也不断地表扬他和其他表现优异的同学。小王的脸上逐渐出现笑容，显然他开始享受这个活动了。一旁参与彩排的家长们，也看到了小王的改变，我想任何的语言都没有小王跳动的舞姿、专注的神情更有说服力。在家长的理解与支持、小王妈妈的配合、教师和学生的友善下，我班顺利完成了文艺汇演任务、获得了热烈的掌声，这掌声更是对我们“生本”教育理念的真诚喝彩。
小王能和同学们一起完成文艺汇演任务，真是皆大欢喜，我很欣慰，那莫大的幸福感难以言表。但更加让人欣慰的是，从这次活动以后，班级的学生们也乐于和他接近，小王脸上的笑容慢慢多了起来。课间或者放学时，我经常和小王聊天，鼓励他多为班级做点力所能及的事情，还把植物角交给他打理，他每天给植物浇水，把花花草草照顾得生机勃勃，我便借机在班级表扬他。在这样的良性循环下，我能感觉到小王正在融入班集体，他之前一些不良习惯也在渐渐消失。
在这后面的几年时间里，小王和其他学生一样，散发着他们身上的光和热，给我带来许多感动、印象深刻的回忆。
三、结语
很多时候，其实学生身上的一些“毛病”“不良习惯”都不是问题，因为他感觉不好，他在班级里感觉不舒服，他不开心，所以他会有令人头疼的表现。我们只要想办法找到根源，改变现状，让学生感觉好，感觉到快乐，感觉到受重视，那些不良的行为自然就会消失。尤其是在小学阶段，我深感培养学生们的行为习惯尤为重要，因为这决定了他后面一生的学习、生活之路的质量。
“没有爱就没有教育”，其实，教育并非一个“爱”字了得。在教育的过程中，我们对学生的教育从不吝惜“爱”， 但总会遇到一些令我们伤脑筋的事情，当有学生挑战我们的耐心时，当有学生的行为表现特殊时，如果我们能做到不离不弃，在行动上表现为理解与尊重、 忍耐与宽容、慰抚与滋养、关心与呵护，在理念上认识到要对学生的长远发展和终身发展予以关注与负责，我们的教育工作才能达到有效育人的境界。
教书育人是人民教师的光荣使命，我深感责任重大。教师的一字一句、一言一行都可能给学生带来一生的影响。我坚信，用春风化雨、润心无痕的教育方式，充分尊重、相信、发展学生，就能收获更多的感动，享受教育的阳光品质。
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