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“师者，所以传道授业解惑也。”这是韩愈对老师职责的界定。我们该怎样做老师？该做怎样的老师？从学生的角度去理解老师，从老师的角度去揣摩学生，相信也只有在完成了这两个角色的互换后才能明白，老师与学生的关系竟是如此微妙，教与学的关系总是在交融互动中显露真意。
教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植“关注”的种子，真正关注学生的发展。
一、用真心与孩子沟通
在每个班里，总是有这样所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子，不用我们多说，只要你的一个眼神，一个动作，他就心领神会，能认真的按照你的要求去做；而那些淘气的孩子呢，课上课下都调皮捣蛋，不管你用什么方法来吸引学生，他顶多专心两分钟而已，这些孩子不是被父母打皮了，就是连父母都不怕了，又怎么会在乎老师的威严呢？
一天，我班的杨晨旭同学上课时铅笔盒大敞着，铅笔散了一桌子，书呢，不情愿地躺在一边，他自己呢，趴在桌子上“专心致志”地掰橡皮！我顿时火冒三丈，冲着他大嚷：“杨晨旭，你给我站起来，把这篇课文再读一遍！”他吓了一跳，愣了，极不情愿地站起来，然后就仰着头看着我一语不发。教室里安静极了，空气像凝住了一样，其他的孩子都看着我。我走到他面前，低头瞪着他，他也心虚了，低下头不敢看我。看着他可怜的样子，我的心一软，就放柔了声音，并弯下了腰，让自己的目光迎上他心虚的目光。“杨晨旭，其实你是个聪明的孩子，课上认真听讲才能学到知识，才能让你知道许多的知识啊。”我边说边不经意地扶正了他的语文书，“来，把这篇课文再读一遍，你能读好的。” 他看看书又看看我，我用信任的目光鼓励他，他终于第一次用响亮地声音把课文读了下来。“杨晨旭读得多好啊，看来他和我们大家一样棒啊！我们把掌声送给他。”在掌声中，大家笑了，他也笑了。我看到他自信地坐下，在接下来的时间里，他都在认真地听课，而且一整堂课下来，就数他举手最积极了。
由此让我明白：严厉地指责未必是好的，试着调节好心情，用鼓励的话给他自信，用信任的目光和他交流，给他勇气，或许会带来更好的效果。看来，我们应该注重加强与孩子们在心灵上的沟通。
二、用爱心转化孩子
教育是一种爱的艺术，教师要善于用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，用爱心与尊重去善待她们的童心。如果不是亲身体会我自己都不能相信原来爱的力量这样伟大。
开学不久，我就发现班级里有一个孩子，上课不听讲，回家又不完成作业。多次说服教育都不起作用，很让人头痛。后来，通过间接询问才知道——原来，孩子的父母经常吵架，夫妻关系特别不好。平日里根本没有人管她，一直是在小饭桌吃饭、写作业，有时甚至晚上都在小饭桌过夜。
了解到这样的情况，作为班主任的我怎么可能无动于衷？于是，我开始处处关心她，照顾她，课堂上尽量多提问、关心她，课后和她谈谈心，了解她最近的生活情况。家里没人辅导她学习，我就每天利用下班时间辅导她。日子久了，我发现，这个孩子真的变了，上课不但能够认真听讲，回答问题也很积极，作业质量也有了明显的进步。在一次单元测试中更是得了97分的好成绩。我想我所做的不过是每一个有責任心的教师都会做的事，就是——爱学生。没想到这份爱的力量这么强大，我想今后我会把更多的爱投注到这些孩子身上，让她们能够沐浴在爱的阳光下茁壮成长！
三、用耐心感动学生
一位教育专家说过这样一句话：“如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。”但是在新的课程理念不断深化的今天，我们深深地认识到教育教学的任务绝不仅限于此。新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。
我爱学生，不仅用声，而且用情。学生也爱我，孩子的心灵是纯洁的，他们的爱无时无刻不在充斥着我的世界。学生们用他们那最纯洁、最善良的心关心着我们，让我们的心中不时涌动着一汩汩暖流，让爱在我们彼此的心中架起一座座心灵之桥。
以前面对班级里的“调皮鬼”时，我不是用“河东狮吼”就是施展我的“冷嘲热讽剑”，但每次总是收效甚微。后来静下来心来思考，却发现他们偶有好的时候，但我总是视而不见，往往他们身上的闪光点我是被一叶障目而不见泰山了。于是，现在我对于调皮的孩子，我不再疾言厉色地批评，而是敞开心扉和学生交流，让孩子意识到自己的错误。当孩子有所进步时，我就在班级里大张旗鼓地表扬他们，然后再给他们一个星期的观察期，看他们的表现，发现孩子一件坏事也没干，我就再一次表扬并委以小组长的重任。我就是用这样的耐心去相信每一个孩子，用欣赏的眼光去看待，少一分挑剔和苛求，孩子们也逐渐养成了良好的行为习惯和学习习惯。
一枝独秀不是春，百花争艳春满园。我们班孩子在我的感召下，一个一个正像茁壮成长的小树在不断攀高。爱是一种信任，爱是一种尊严，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂，动人心魄的教育过程。只要老师处处留意，微观入手，用关爱的阳光照亮孩子的心，扶起孩子的自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，我们的学校就真正是希望的摇篮。
作者简介：
崔婕，1982年9月出生。小学一级教师，于2004年在安徽省蚌埠第一实验小学任教，2008年在蚌埠慕远学校任教，9年来一直担任语文教学工作及班主任工作，曾被评为“蚌埠市青年骨干教师”、“蚌埠经济开发区优秀班主任”，“蚌埠经济开发区十佳少先队辅导员”，撰写的多篇论文曾获国家、省、市级奖，逐步形成扎实、高效的课堂教学风格。
教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植“关注”的种子，真正关注学生的发展。
一、用真心与孩子沟通
在每个班里，总是有这样所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子，不用我们多说，只要你的一个眼神，一个动作，他就心领神会，能认真的按照你的要求去做；而那些淘气的孩子呢，课上课下都调皮捣蛋，不管你用什么方法来吸引学生，他顶多专心两分钟而已，这些孩子不是被父母打皮了，就是连父母都不怕了，又怎么会在乎老师的威严呢？
一天，我班的杨晨旭同学上课时铅笔盒大敞着，铅笔散了一桌子，书呢，不情愿地躺在一边，他自己呢，趴在桌子上“专心致志”地掰橡皮！我顿时火冒三丈，冲着他大嚷：“杨晨旭，你给我站起来，把这篇课文再读一遍！”他吓了一跳，愣了，极不情愿地站起来，然后就仰着头看着我一语不发。教室里安静极了，空气像凝住了一样，其他的孩子都看着我。我走到他面前，低头瞪着他，他也心虚了，低下头不敢看我。看着他可怜的样子，我的心一软，就放柔了声音，并弯下了腰，让自己的目光迎上他心虚的目光。“杨晨旭，其实你是个聪明的孩子，课上认真听讲才能学到知识，才能让你知道许多的知识啊。”我边说边不经意地扶正了他的语文书，“来，把这篇课文再读一遍，你能读好的。” 他看看书又看看我，我用信任的目光鼓励他，他终于第一次用响亮地声音把课文读了下来。“杨晨旭读得多好啊，看来他和我们大家一样棒啊！我们把掌声送给他。”在掌声中，大家笑了，他也笑了。我看到他自信地坐下，在接下来的时间里，他都在认真地听课，而且一整堂课下来，就数他举手最积极了。
由此让我明白：严厉地指责未必是好的，试着调节好心情，用鼓励的话给他自信，用信任的目光和他交流，给他勇气，或许会带来更好的效果。看来，我们应该注重加强与孩子们在心灵上的沟通。
二、用爱心转化孩子
教育是一种爱的艺术，教师要善于用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，用爱心与尊重去善待她们的童心。如果不是亲身体会我自己都不能相信原来爱的力量这样伟大。
开学不久，我就发现班级里有一个孩子，上课不听讲，回家又不完成作业。多次说服教育都不起作用，很让人头痛。后来，通过间接询问才知道——原来，孩子的父母经常吵架，夫妻关系特别不好。平日里根本没有人管她，一直是在小饭桌吃饭、写作业，有时甚至晚上都在小饭桌过夜。
了解到这样的情况，作为班主任的我怎么可能无动于衷？于是，我开始处处关心她，照顾她，课堂上尽量多提问、关心她，课后和她谈谈心，了解她最近的生活情况。家里没人辅导她学习，我就每天利用下班时间辅导她。日子久了，我发现，这个孩子真的变了，上课不但能够认真听讲，回答问题也很积极，作业质量也有了明显的进步。在一次单元测试中更是得了97分的好成绩。我想我所做的不过是每一个有責任心的教师都会做的事，就是——爱学生。没想到这份爱的力量这么强大，我想今后我会把更多的爱投注到这些孩子身上，让她们能够沐浴在爱的阳光下茁壮成长！
三、用耐心感动学生
一位教育专家说过这样一句话：“如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。”但是在新的课程理念不断深化的今天，我们深深地认识到教育教学的任务绝不仅限于此。新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。
我爱学生，不仅用声，而且用情。学生也爱我，孩子的心灵是纯洁的，他们的爱无时无刻不在充斥着我的世界。学生们用他们那最纯洁、最善良的心关心着我们，让我们的心中不时涌动着一汩汩暖流，让爱在我们彼此的心中架起一座座心灵之桥。
以前面对班级里的“调皮鬼”时，我不是用“河东狮吼”就是施展我的“冷嘲热讽剑”，但每次总是收效甚微。后来静下来心来思考，却发现他们偶有好的时候，但我总是视而不见，往往他们身上的闪光点我是被一叶障目而不见泰山了。于是，现在我对于调皮的孩子，我不再疾言厉色地批评，而是敞开心扉和学生交流，让孩子意识到自己的错误。当孩子有所进步时，我就在班级里大张旗鼓地表扬他们，然后再给他们一个星期的观察期，看他们的表现，发现孩子一件坏事也没干，我就再一次表扬并委以小组长的重任。我就是用这样的耐心去相信每一个孩子，用欣赏的眼光去看待，少一分挑剔和苛求，孩子们也逐渐养成了良好的行为习惯和学习习惯。
一枝独秀不是春，百花争艳春满园。我们班孩子在我的感召下，一个一个正像茁壮成长的小树在不断攀高。爱是一种信任，爱是一种尊严，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂，动人心魄的教育过程。只要老师处处留意，微观入手，用关爱的阳光照亮孩子的心，扶起孩子的自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，我们的学校就真正是希望的摇篮。
作者简介：
崔婕，1982年9月出生。小学一级教师，于2004年在安徽省蚌埠第一实验小学任教，2008年在蚌埠慕远学校任教，9年来一直担任语文教学工作及班主任工作，曾被评为“蚌埠市青年骨干教师”、“蚌埠经济开发区优秀班主任”，“蚌埠经济开发区十佳少先队辅导员”，撰写的多篇论文曾获国家、省、市级奖，逐步形成扎实、高效的课堂教学风格。