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摘 要： 数学教学的目的就是要使学生获得必要的数学素质：如思想道德素质，科学文化素质，心理素质等。因此把素质教育贯彻于数学教学之中，在数学教学中树立正确的素质教育观，注重培养学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质，教育学生全面发展，使其健康成长。
关键词： 数学教学；素质教育
数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的实践必须课程。对于小学生来说，提升学生对数学课程的理解能力和认识能力，并在学习中慢慢将课堂教育知识运用到实践中去，这对于小学教育阶段来说有着极其重要的意义。因此，作为老师，只有树立正确的教育教学理念，不断丰富教学技巧，从而提升小学生对数学学习的兴趣和爱好，并引导小学注意观察日常生活中的一些数学知识，潜移默化中树立对数学学习的深入理解，在不知不觉中从而掌握数学知识。对此，老师要做好如下几点工作：
一、要树立正确的素质教育观
转变教育观念和教育思想是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生全面、主动的发展。人的任何行为都是有人的思想意识所决定，尤其是对于小学生来说，犹如在一张还没有布满的空纸上正在画一幅图画一样，只有正确的教育理念和教学思想，才能明确自我教学行为，正确对待每一节课，从而根据每一节课的不同内容，赋予每堂课不同教育内涵，在教会学生所学基础知识的同时，更多教会学会运用正确方法，学会掌握运算技能，从而在不断学习中，举一反三，慢慢扩大对数学的认识和理解。学习教学的过程，是对小学生施教的过程，也是老师在教学过程中，感受小学生一些独有稀奇问题的过程，有一些过程也是不断学习的过程，学习小学生所问的问题根源，学习小学生异想天开的思维，从而改变老师原有的一些僵化的职业不良教学习惯，在相互学习中充满趣味和关于知识的话题，从而实现老师的“导”与“诱”。
例如：学生做计算的题目，通常由于粗心大意而经常出错，为了避免这样的现象再次出现，可利用学生的好胜心强的特点，在堂上用比一比、奖红旗或红花等教学形式进行竞争学习，充分调动学生的参与积极性。也可利用学生的好奇心理，设计一些关卡式应用题，让学生带着问题去学习，由浅到深地完成，这种训练能充分地调动学生的求知欲，积极主动地解决问题。
二、要注重培养学生的思想道德素质
在教学中注意挖掘其素材，适时对学生进行爱国主义教育，增强他们的爱国热忱。利用数学本身的数字美、图形美、符号美、对称美，以塑造学生的心灵美、行为美、语言美。在学生探索和解决数学问题时，训练学生形成冷静、沉着、严谨的行为品格，培养学生优良的思想道德素质。在教学过程中教师利用科学知识、结合教学内容进行思想道德教育。例如：向学生介绍著名数学家陈景润攻克“哥德巴赫猜想”1+2 的成果，他被世人称为摘取“哥德巴赫猜想”皇冠上的明珠人。再如：在教学时分秒的内容时，不仅让学生掌握它们之间的进率和计算方法，还要让学生在学习中认识到时间的宝贵、懂得珍惜时间、合理地利用和安排时间等。同时还结合教材，向学生介绍我国的一些著名数学家，使学生感知数学的发展在社会和世界的进步中起到重要作用、重大贡献，从而让学生更热爱数学。事实上，结合数学教学，教师可以有计划、有目的地向学生介绍一些与教学内容有关的数学史和我国现代化数学应用的伟大成就以及一些数学家的杰出事迹，从而激发学生爱国热情、民族自尊心和自信心，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生创造性思维。
三、要注重培养学生的科学文化素质
数学基础知识、思维方法和综合应用能力是数学素质教育最本质的三个要素，它们是相互依存、相互促进的统一体。首先，培养灵活的数学思维方法和解决问题的能力。通过解题，培养学生的数学意识，注意揭示数学问题中的美学因素，把单调、乏味的数学问题转化为充满美感的问题，使学生认识到数学是一个五彩缤纷的美的世界。解题时，诱导学生从题目的主导问题开始，看看学生都有那些解题的思路，在众多学生思路中，寻找有没有正确解决该题思路的学生，并对正确的学生如何产生这样解题方法，供其他学生参考。问题的出现是每个人成长过程的长大过程，人的生活本来就是在解决一个问题中又解决又一个问题，当问题突破时，也是给小学生增添自信心的过程。如果把问题当作“敌人”，那么，只有战胜或打败“敌人”，人才觉得活着最有意义。这也是引导学生正确对待问题，从而慢慢在辩证思考中，寻找最佳答案的过程。
另外，丰富课堂教学内容，开展丰富多彩的课外数学活动，使课内教学活动得到延伸。如开办各种各类的数学小游戏，数学情景剧，数学新发现，数学你问我来答，数学出题破解高手比赛等，各种教学方法可以灵活多变，不变的是充分发挥小学学习数学的热情和探索精神。作為老师，要不断发现日常生活有趣的数学教学题材，收集数学在社会、经济活动中的应用实例等，有针对性地引导学生，使他们在学习数学的过程中，发展智力，潜移默化地接受人文素质教育，提高自身素质，塑造现代人格，适应社会的发展，高质量地完成数学教学中教书育人的任务。
四、要注重培养学生的心理素质
数学的学习过程不仅是掌握知识的过程，也是意志品质和自信心的锻炼过程。一道习题的解答，一个概念的理解，一个定理的证明都有赖于顽强的意志和坚强的自信心。例如：小华到学校上课，走到半路忘记带东西，又要返回到家再上学，问题问他一共走了多少路程？遇到这样的问题，学生就会觉得很难解决，那么教师就要由浅入深地讲解题目意思，最好连带线段图，让学生更直观地去理解题目，并尝试去做一下。经过指导和检验，学生能完成题目，教师及时进行表扬，帮助他们增强学生的信心。小学生最心理最脆弱的过程，也是自尊心正在慢慢增强的过程，在这个过程中，如果说教材是教会了学习数学的技能，那么，老师在教学中所运用的声音语言和肢体语言，还有老师的不经意的一举一动，都会对学生产生很大的影响。有的甚至影响其一生的行为和心理作用。老师阳光的教学行为可以增强小学生战胜学习的信心。相反，不良好的教学行为，有时严重时可以葬送一个原本合格公民或优秀学生的前程。教学过程，也是老师运用教学知识在施“爱心”的过程，所运用的语言要得当，肢体语言要符合老师的行为修养。而给小学生带好模范作用中，以身作则，帮助他们树立科学的世界观，增强学生的应变能力和抗挫能力，以适应未来社会的需要，这是数学素质教育中一个需要大胆创新的重要环节。
总之，在数学教学中，我们要积极探索，努力实践，使学生在数学课堂上既能学到基础知识，又能激发浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度和独立思考勇于创新的精神，使素质教育之花在数学课堂上开的更加艳丽。
关键词： 数学教学；素质教育
数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的实践必须课程。对于小学生来说，提升学生对数学课程的理解能力和认识能力，并在学习中慢慢将课堂教育知识运用到实践中去，这对于小学教育阶段来说有着极其重要的意义。因此，作为老师，只有树立正确的教育教学理念，不断丰富教学技巧，从而提升小学生对数学学习的兴趣和爱好，并引导小学注意观察日常生活中的一些数学知识，潜移默化中树立对数学学习的深入理解，在不知不觉中从而掌握数学知识。对此，老师要做好如下几点工作：
一、要树立正确的素质教育观
转变教育观念和教育思想是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生全面、主动的发展。人的任何行为都是有人的思想意识所决定，尤其是对于小学生来说，犹如在一张还没有布满的空纸上正在画一幅图画一样，只有正确的教育理念和教学思想，才能明确自我教学行为，正确对待每一节课，从而根据每一节课的不同内容，赋予每堂课不同教育内涵，在教会学生所学基础知识的同时，更多教会学会运用正确方法，学会掌握运算技能，从而在不断学习中，举一反三，慢慢扩大对数学的认识和理解。学习教学的过程，是对小学生施教的过程，也是老师在教学过程中，感受小学生一些独有稀奇问题的过程，有一些过程也是不断学习的过程，学习小学生所问的问题根源，学习小学生异想天开的思维，从而改变老师原有的一些僵化的职业不良教学习惯，在相互学习中充满趣味和关于知识的话题，从而实现老师的“导”与“诱”。
例如：学生做计算的题目，通常由于粗心大意而经常出错，为了避免这样的现象再次出现，可利用学生的好胜心强的特点，在堂上用比一比、奖红旗或红花等教学形式进行竞争学习，充分调动学生的参与积极性。也可利用学生的好奇心理，设计一些关卡式应用题，让学生带着问题去学习，由浅到深地完成，这种训练能充分地调动学生的求知欲，积极主动地解决问题。
二、要注重培养学生的思想道德素质
在教学中注意挖掘其素材，适时对学生进行爱国主义教育，增强他们的爱国热忱。利用数学本身的数字美、图形美、符号美、对称美，以塑造学生的心灵美、行为美、语言美。在学生探索和解决数学问题时，训练学生形成冷静、沉着、严谨的行为品格，培养学生优良的思想道德素质。在教学过程中教师利用科学知识、结合教学内容进行思想道德教育。例如：向学生介绍著名数学家陈景润攻克“哥德巴赫猜想”1+2 的成果，他被世人称为摘取“哥德巴赫猜想”皇冠上的明珠人。再如：在教学时分秒的内容时，不仅让学生掌握它们之间的进率和计算方法，还要让学生在学习中认识到时间的宝贵、懂得珍惜时间、合理地利用和安排时间等。同时还结合教材，向学生介绍我国的一些著名数学家，使学生感知数学的发展在社会和世界的进步中起到重要作用、重大贡献，从而让学生更热爱数学。事实上，结合数学教学，教师可以有计划、有目的地向学生介绍一些与教学内容有关的数学史和我国现代化数学应用的伟大成就以及一些数学家的杰出事迹，从而激发学生爱国热情、民族自尊心和自信心，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生创造性思维。
三、要注重培养学生的科学文化素质
数学基础知识、思维方法和综合应用能力是数学素质教育最本质的三个要素，它们是相互依存、相互促进的统一体。首先，培养灵活的数学思维方法和解决问题的能力。通过解题，培养学生的数学意识，注意揭示数学问题中的美学因素，把单调、乏味的数学问题转化为充满美感的问题，使学生认识到数学是一个五彩缤纷的美的世界。解题时，诱导学生从题目的主导问题开始，看看学生都有那些解题的思路，在众多学生思路中，寻找有没有正确解决该题思路的学生，并对正确的学生如何产生这样解题方法，供其他学生参考。问题的出现是每个人成长过程的长大过程，人的生活本来就是在解决一个问题中又解决又一个问题，当问题突破时，也是给小学生增添自信心的过程。如果把问题当作“敌人”，那么，只有战胜或打败“敌人”，人才觉得活着最有意义。这也是引导学生正确对待问题，从而慢慢在辩证思考中，寻找最佳答案的过程。
另外，丰富课堂教学内容，开展丰富多彩的课外数学活动，使课内教学活动得到延伸。如开办各种各类的数学小游戏，数学情景剧，数学新发现，数学你问我来答，数学出题破解高手比赛等，各种教学方法可以灵活多变，不变的是充分发挥小学学习数学的热情和探索精神。作為老师，要不断发现日常生活有趣的数学教学题材，收集数学在社会、经济活动中的应用实例等，有针对性地引导学生，使他们在学习数学的过程中，发展智力，潜移默化地接受人文素质教育，提高自身素质，塑造现代人格，适应社会的发展，高质量地完成数学教学中教书育人的任务。
四、要注重培养学生的心理素质
数学的学习过程不仅是掌握知识的过程，也是意志品质和自信心的锻炼过程。一道习题的解答，一个概念的理解，一个定理的证明都有赖于顽强的意志和坚强的自信心。例如：小华到学校上课，走到半路忘记带东西，又要返回到家再上学，问题问他一共走了多少路程？遇到这样的问题，学生就会觉得很难解决，那么教师就要由浅入深地讲解题目意思，最好连带线段图，让学生更直观地去理解题目，并尝试去做一下。经过指导和检验，学生能完成题目，教师及时进行表扬，帮助他们增强学生的信心。小学生最心理最脆弱的过程，也是自尊心正在慢慢增强的过程，在这个过程中，如果说教材是教会了学习数学的技能，那么，老师在教学中所运用的声音语言和肢体语言，还有老师的不经意的一举一动，都会对学生产生很大的影响。有的甚至影响其一生的行为和心理作用。老师阳光的教学行为可以增强小学生战胜学习的信心。相反，不良好的教学行为，有时严重时可以葬送一个原本合格公民或优秀学生的前程。教学过程，也是老师运用教学知识在施“爱心”的过程，所运用的语言要得当，肢体语言要符合老师的行为修养。而给小学生带好模范作用中，以身作则，帮助他们树立科学的世界观，增强学生的应变能力和抗挫能力，以适应未来社会的需要，这是数学素质教育中一个需要大胆创新的重要环节。
总之，在数学教学中，我们要积极探索，努力实践，使学生在数学课堂上既能学到基础知识，又能激发浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度和独立思考勇于创新的精神，使素质教育之花在数学课堂上开的更加艳丽。