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【摘要】随着全国教育信息化的推进，多媒体、互联网进入课堂教学己成为发展趋势，其独特的优越性也日趋明显。在中学语文阅读教学领域引入网课探究教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的视野。同时，通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，促进了学生语文能力的整体发展。
【关键词】中学语文教学；网课探究；开发网课资源；语文高效学习在多年的中学语文教学中，笔者发现学生对语文的学习常常缺乏主动性，学习兴趣不浓，学习效率不高。为提高语文学习效率，结合学生对互联网的浓厚兴趣，开发利用丰富的网课资源，构建一种有效支持学生进行个性化学习的环境，为学生的学习提供广阔的学习空间，引领学生自主有效学习，让学生积极能动地参与教学活动，进行学习认识和学习实践，真正成为学习的主体，从而促进学生学语文的高效性。
所谓网课是指针对教材中的某一文本，以Dreamweaver MX为开发平台，运用Flash MX和Photoshop等多媒体创作工具制作而成的语文课件，课件完全基于Web平台，采用HTML格式，导航清晰、重点突出，层次分明、交互性强,具有体积小、容量大、便于网上发布与交流、播放流畅等特点。如针对人教版八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》制作的网课，根据新课改的精神以及学生认知、接受知识的规律和能力的培养，课件的主体设计了五部分内容：学海导航、课文感知、拓展延伸、佳篇有约、写作天地,其中“课文感知”部分是本课件的核心，它又分为课文朗读、整体把握、问题探究、精品赏析四个小部分。另外，学生学完后，还可以通过知识反馈，来检测自己对本课的掌握情况。整个课件界面统一，便于浏览，点击上边的导航按钮，会在左边显示下一级子菜单，可随时根据需要进入相应部分，每个页面上都有操作者当前所处的位置信息，学生在任何页面可以自如地实现页面链接之间的跳转，使用灵活，操作简单。
那么如何利用网课探究，促进语文高效学习呢？
一、会商学情，整理开发网课资源
学期伊始，同年级语文教师研讨教材，了解学生，会商学情，搜集有关本年级语文网课资源，并进一步整理开发，力求做到：
1、网课栏目多样，学习资源丰富。
学生在学习过程中由于家庭背景、学习习惯、认知能力等都有很大的差异，所以需要的学习资源及学习方法也各不相同。网课提供丰富的学习资源，诸如走进名家、聆听经典、自我评价、互动与合作、课外延伸等，为学生学习提供自由的选择空间，以适应不同学生的需求。
2、有较强的趣味性和可操作性。
语文网课页面形象、直观、趣味性强，适合学生的年龄特点，学习内容表现手法多样、情节生动，对学生有吸引力。全部的页面都有导航条，学生在没有教师指导和帮助的情况下能较容易的利用网课探究学习。
3、能促进学生相互交流与合作。
网课中有简单的交互功能，促进学生相互交流与合作，能让学生通过网课中的信息做出自我决策，并与同学进行交流，对各种问题提出各自的看法，并做出分析和评论。
在网课开发整理中，我从班中选出不同语文学习层次的3－5个学生，要他们积极提出建议，在网课探究学习中，不断修改完善，以求最大限度地适合学生使用。
二、充分利用网课探究，开展学生高效学习
1、培养学生的信息技能，激发学生高效学习。
在语文课堂上，教师教给学生一些简单的信息技能。节假日，给学生布置明确的学习任务，学生从自己感兴趣的方面入手，几个同学一组在有电脑的家里通过从学校拷贝的语文网课探究学习，激发学生的学习兴趣，促进学生语文高效学习。
学生在进行网课探究学习时，分析归纳，形成自己的观点，培养了独立思考、判断的能力，再通过与别人的交流和讨论，增强学生的合作意识，避免了无效学习，学习效率有了很大提高。
2、创新教学方式，促进学生高效学习。
教师在利用网课促进学生学习时，及时选择相应的教学方式，尽可能多地关注学生，尽可能多地严格要求学生。一方面实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面严格要求学生，课堂上教师监督，节假日让同学互相监督，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。
（1）提供交互式的课堂学习平台。在课堂上，利用网课为学生创造民主、宽松、和谐的学习氛围，学生在进行网课探究学习时，可以随时提问，随时发表自己的看法，还可以前后四人一组讨论、交流，充分展示自己观点。
（2）把课堂还给学生。课堂上教师尽量少讲，把课堂还给学生，给学生充分的自由空间，使每个学生都能独立思考、积极合作，教师来回巡视、监督、指导、及时调控，让学生在互动中把学习引向深入，从而顺利完成学习任务。
（3）节假日坚持开展语文学习活动。每逢节假日，我让学生利用从学校拷贝的网课进行资料查询，进一步巩固所学知识。每一位学生都可以根据自己的学习特点，从网课中自由选择学习内容，按照自己的方式有效学习。
（4）加强节假日语文学习的互动与合作。节假日，学生利用网课探究学习时，我一方面要求学生通过网课获取信息，另一方面要求学生之间加强互动与合作。使学生通过网课自主、顺利的获取知识，学生与学生之间再进行讨论与交流。
（5）成立节假日语文学习小组。为保证节假日学习活动顺利开展，成立节假日学习小组，实行组长负责制，组长认真记录好每个组员的学习情况，开学后及时向老师汇报，我再及时进行检测、反馈，了解学习情况，以便更好地进行下一步的教学工作。
经过近几年的探索，利用语文网课探究学习，所教班级97%的学生对语文产生了浓厚的学习兴趣，能借助网课提供的广阔空间，积极主动地参与到语文学习中去，语文素养比以前有了很大提升。学生在这种开放式学习环境中，学习资源不受时间、空间和地域的限制，每个学生可以在任意时间、地点通过语文网课探究学习，在时间和内容上有了充分的选择余地，在课堂上都能自觉与其他同学合作，自主学习的能力有了进一步的提高。
总之，学生利用网课探究学习，全面提高学生的学习兴趣，学习的主动权掌握在学生手中，打破了传统课堂教学条件下，难兼顾每个学生的弊端，实施因材施教，充分尊重学生的个性，发挥学生的个人特长，从而真正实现语文学习的高效性。
【关键词】中学语文教学；网课探究；开发网课资源；语文高效学习在多年的中学语文教学中，笔者发现学生对语文的学习常常缺乏主动性，学习兴趣不浓，学习效率不高。为提高语文学习效率，结合学生对互联网的浓厚兴趣，开发利用丰富的网课资源，构建一种有效支持学生进行个性化学习的环境，为学生的学习提供广阔的学习空间，引领学生自主有效学习，让学生积极能动地参与教学活动，进行学习认识和学习实践，真正成为学习的主体，从而促进学生学语文的高效性。
所谓网课是指针对教材中的某一文本，以Dreamweaver MX为开发平台，运用Flash MX和Photoshop等多媒体创作工具制作而成的语文课件，课件完全基于Web平台，采用HTML格式，导航清晰、重点突出，层次分明、交互性强,具有体积小、容量大、便于网上发布与交流、播放流畅等特点。如针对人教版八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》制作的网课，根据新课改的精神以及学生认知、接受知识的规律和能力的培养，课件的主体设计了五部分内容：学海导航、课文感知、拓展延伸、佳篇有约、写作天地,其中“课文感知”部分是本课件的核心，它又分为课文朗读、整体把握、问题探究、精品赏析四个小部分。另外，学生学完后，还可以通过知识反馈，来检测自己对本课的掌握情况。整个课件界面统一，便于浏览，点击上边的导航按钮，会在左边显示下一级子菜单，可随时根据需要进入相应部分，每个页面上都有操作者当前所处的位置信息，学生在任何页面可以自如地实现页面链接之间的跳转，使用灵活，操作简单。
那么如何利用网课探究，促进语文高效学习呢？
一、会商学情，整理开发网课资源
学期伊始，同年级语文教师研讨教材，了解学生，会商学情，搜集有关本年级语文网课资源，并进一步整理开发，力求做到：
1、网课栏目多样，学习资源丰富。
学生在学习过程中由于家庭背景、学习习惯、认知能力等都有很大的差异，所以需要的学习资源及学习方法也各不相同。网课提供丰富的学习资源，诸如走进名家、聆听经典、自我评价、互动与合作、课外延伸等，为学生学习提供自由的选择空间，以适应不同学生的需求。
2、有较强的趣味性和可操作性。
语文网课页面形象、直观、趣味性强，适合学生的年龄特点，学习内容表现手法多样、情节生动，对学生有吸引力。全部的页面都有导航条，学生在没有教师指导和帮助的情况下能较容易的利用网课探究学习。
3、能促进学生相互交流与合作。
网课中有简单的交互功能，促进学生相互交流与合作，能让学生通过网课中的信息做出自我决策，并与同学进行交流，对各种问题提出各自的看法，并做出分析和评论。
在网课开发整理中，我从班中选出不同语文学习层次的3－5个学生，要他们积极提出建议，在网课探究学习中，不断修改完善，以求最大限度地适合学生使用。
二、充分利用网课探究，开展学生高效学习
1、培养学生的信息技能，激发学生高效学习。
在语文课堂上，教师教给学生一些简单的信息技能。节假日，给学生布置明确的学习任务，学生从自己感兴趣的方面入手，几个同学一组在有电脑的家里通过从学校拷贝的语文网课探究学习，激发学生的学习兴趣，促进学生语文高效学习。
学生在进行网课探究学习时，分析归纳，形成自己的观点，培养了独立思考、判断的能力，再通过与别人的交流和讨论，增强学生的合作意识，避免了无效学习，学习效率有了很大提高。
2、创新教学方式，促进学生高效学习。
教师在利用网课促进学生学习时，及时选择相应的教学方式，尽可能多地关注学生，尽可能多地严格要求学生。一方面实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面严格要求学生，课堂上教师监督，节假日让同学互相监督，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。
（1）提供交互式的课堂学习平台。在课堂上，利用网课为学生创造民主、宽松、和谐的学习氛围，学生在进行网课探究学习时，可以随时提问，随时发表自己的看法，还可以前后四人一组讨论、交流，充分展示自己观点。
（2）把课堂还给学生。课堂上教师尽量少讲，把课堂还给学生，给学生充分的自由空间，使每个学生都能独立思考、积极合作，教师来回巡视、监督、指导、及时调控，让学生在互动中把学习引向深入，从而顺利完成学习任务。
（3）节假日坚持开展语文学习活动。每逢节假日，我让学生利用从学校拷贝的网课进行资料查询，进一步巩固所学知识。每一位学生都可以根据自己的学习特点，从网课中自由选择学习内容，按照自己的方式有效学习。
（4）加强节假日语文学习的互动与合作。节假日，学生利用网课探究学习时，我一方面要求学生通过网课获取信息，另一方面要求学生之间加强互动与合作。使学生通过网课自主、顺利的获取知识，学生与学生之间再进行讨论与交流。
（5）成立节假日语文学习小组。为保证节假日学习活动顺利开展，成立节假日学习小组，实行组长负责制，组长认真记录好每个组员的学习情况，开学后及时向老师汇报，我再及时进行检测、反馈，了解学习情况，以便更好地进行下一步的教学工作。
经过近几年的探索，利用语文网课探究学习，所教班级97%的学生对语文产生了浓厚的学习兴趣，能借助网课提供的广阔空间，积极主动地参与到语文学习中去，语文素养比以前有了很大提升。学生在这种开放式学习环境中，学习资源不受时间、空间和地域的限制，每个学生可以在任意时间、地点通过语文网课探究学习，在时间和内容上有了充分的选择余地，在课堂上都能自觉与其他同学合作，自主学习的能力有了进一步的提高。
总之，学生利用网课探究学习，全面提高学生的学习兴趣，学习的主动权掌握在学生手中，打破了传统课堂教学条件下，难兼顾每个学生的弊端，实施因材施教，充分尊重学生的个性，发挥学生的个人特长，从而真正实现语文学习的高效性。