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【摘要】在教育孩子的过程中，父母不应该只关心“乖孩子”的吃穿住和学习成绩，教师应帮助家长要重视对孩子的心理教育，让这些“乖孩子”不仅有一个好的身体和学习成绩，还有一个健康的心灵。
【关键词】家庭教育；全面成长 ；互补性 ；合力家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，它关系到中华民族整体素质的提高和少年儿童的健康成长。家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会活动。因此家庭中家长的作用是举足轻重的，他们是孩子第一任乃至终身的老师。
开家长会后，从家长回答问题中，我们不难发现：家长看重的是孩子的学习成绩，孩子的学习成绩好就是“乖孩子”；“乖孩子”出现不健康心里时，家长没有引起注意，第一时间内，没有给孩子进行心里疏导；家长没有给孩子提供其他能力的发展空间，使孩子生活单一化，从而导致这些“乖孩子”心理不健康，甚至出现异常心理。
【个案1】向明月：女，重点中学的一名学生。成绩优异，但她基本上是饭来张口，衣来伸手。独立生活能力极差。为了女儿学习，妈妈经常去学校送饭。当你看到这一幕：她的妈妈给女儿喂饭，而她的女儿眼睛是闭着的时，你难道不责怪妈妈吗？难道你不为这个女孩子着急吗？将来她长大了有不有基本生活能力？
现在的孩子多为独生子女，大部分家长害怕孩子吃苦，也为了让孩子专心学习，不让他们做家务。实质上这对孩子的身心健康是有害的，要想孩子长大后成为一个有用的人才，必须注重孩子的全面发展， 不光是学习要努力，还要让孩子做自己力所能及的事情，培养孩子的自理自立能 力，而不是一个高分低能的人。
【个案2】杜涛：男，重点中学的一名学生。成绩优异，但他自私、自利、自居、自傲，从不关心集体。作为劳动委员，他常常是把任务分配给别人，自己却休手旁观，指手画脚；不关心别人，由于他的成绩好，对于同学的询问，他常常表现出不耐烦。班级部分学生对作业有疑问时都会想到去问他，但是他似乎不太愿意帮同学解决疑问，总说这个去问学习委员；他还常常欺负同学：自习课时把垃圾放入前面同学的衣帽里；课间搞恶作剧，在桌子间设关卡绊倒路过的同学等等。由于老师的光环效应，同学们常常是敢怒不敢言。
杜涛同学的心里偏差归咎于他的父母，由于是独生子女，杜涛在家里享受着独有的权利，有好吃的或好穿的先让着他；杜涛与别人发生矛盾，不管是否有道理，最后都是他赢。这样，养成了以我为中心的自私自利的心理。只要他成绩好，其他一切缺点可以忽略不计，甚至于他不能正确处理与同学的关系也可以不去疏导。这样，形成了他自居、自傲心理和嫉妒、虚荣心理。常此以往，这将不利于杜涛同学的健康成长。
相对于后进生，优等生只不过在学习上超过他们，并不是说优等生就不存在问题，他们同样存在自居、自傲心理和嫉妒、虚荣心理。
“父母是孩子的第一任老师”， 针对以上情况，作为教师如何引导家长创造良好的家庭教育？
一、注重孩子的全面成长，培养健康心灵
如果父母对孩子付出的爱缺乏引导性，就容易使孩子产生目中无人、唯我独尊的自私心理。因此，要求家长在日常生活中，注意教育孩子学会做事，要求家长引导孩子自己的事自己做，如：周日孩子穿过的袜子要求他们洗好脚后自己洗，周末有时间，要求孩子洗一洗家长的鞋袜，平时家长感到累了困了让孩子泡杯茶，或盛盛饭，节假日让他们打扫整理房间、洗碗、买菜和做饭等，做一些他们力所能及的家务活，帮父母分担一份责任。这样，即锻炼了孩子的独立自主能力，又从劳动中体会到了父母的不易，从而懂得感恩父母。还能从劳动中获得经验，收获成功的喜悦。让孩子在劳动中成长是爱孩子的最好的体现。
二、帮助孩子正确处理同学关系，培养健全人格
他们心里清楚哪些是优等生，哪些是后进生。于是划分朋友关系也基于这种按成绩区分的等级关系。此时优等生会因自己的成绩优异，且常受到教师的表扬而使骄傲自满的心膨胀，于是用有色眼睛看待中等生与后进生，甚至不太愿意与他们有过多的接触，这对孩子的人生观、世界观、价值观都有不利影响。家长配合教师对该生的教导应注重表扬与批评相结合，避免骄傲情绪。美国哲学家约翰。杜威说：“人类本质里最深远的驱动力就是希望自己是重要的”。每一个人来到世界上独有被尊重、被关怀、被肯定的渴望，当你满足了他的要求后，他会对你的交往发出巨大热情，并成为你的好朋友。要求家长引导孩子正确处理同学之间关系，用发现的眼光观察每个同学的闪光点，让孩子学会巧用互补性（指双方在交往过程中获得相互满足的心理状态），满足同学需求，他们彼此之间可以取长补短，只有这样孩子才能对同学热心，也才有耐心地帮助那些学习或者生活上有困难的同学。。
三、密切家校联系，合力 “育心”
密切家校联系，重视教育合力的形成.只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。因此，家长要充分利用家校联系平台和家长开放日，利用现代教育和素质教育的观点，全面了解孩子在校情况。同时利用现代化的网络老师可以加入家长QQ，建立QQ群，老师可以就如何进行有效的家庭教育的问题，与家长相互探讨，交流信息，做到资源共享，老师也可以把班级开展的一些重要的活动及其孩子们的表现发布QQ里，让家长及时了解他们孩子在校情况，帮助家长走进孩子的内心世界，有利于家长采取不同的方法去指导、帮助孩子，让孩子拥有健康的心理状态。家长 "信任孩子"，"赏识孩子"，赏识孩子所作的一切努力，包括点滴进步和失败，让孩子感到家长永远是他的后盾。学校和家庭密切配合，及时反馈，找出差距，真正使学校和家庭有机结合，产生强大的教育合力。
学生健康的成长是学校教育与家庭教育密切配合的结果。 重视家庭教育是现代教育的必然，每个孩子的成长环境不一样，个性的形成也有差异。在成长过程 中要不断总结，因材施教,创造出适合孩子的家庭教育方式是每一个家长都必须认真面对、深入探讨的一个课题。相信在家庭和学校的共同努力下，我们的学生一定会茁壮成长，拥有美好的未。
总之，我们在应试教育的狭路上走得太远了，许多个像向明月、彭华那样的孩子仍在令老师头疼，令同学讨厌，而小小的他们则正在受着连自己都没有能力说清楚、道明白的困扰。已面临世纪之交，国际竞争越来越激烈，要求实施人才战略的呼声越来越强烈，关于优秀学生的成长，就根本不是只靠教学制度的约束，老师的管理和学生的自觉，作为家庭的环境和家长的教育，也同样是不可忽略的要素。
【关键词】家庭教育；全面成长 ；互补性 ；合力家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，它关系到中华民族整体素质的提高和少年儿童的健康成长。家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会活动。因此家庭中家长的作用是举足轻重的，他们是孩子第一任乃至终身的老师。
开家长会后，从家长回答问题中，我们不难发现：家长看重的是孩子的学习成绩，孩子的学习成绩好就是“乖孩子”；“乖孩子”出现不健康心里时，家长没有引起注意，第一时间内，没有给孩子进行心里疏导；家长没有给孩子提供其他能力的发展空间，使孩子生活单一化，从而导致这些“乖孩子”心理不健康，甚至出现异常心理。
【个案1】向明月：女，重点中学的一名学生。成绩优异，但她基本上是饭来张口，衣来伸手。独立生活能力极差。为了女儿学习，妈妈经常去学校送饭。当你看到这一幕：她的妈妈给女儿喂饭，而她的女儿眼睛是闭着的时，你难道不责怪妈妈吗？难道你不为这个女孩子着急吗？将来她长大了有不有基本生活能力？
现在的孩子多为独生子女，大部分家长害怕孩子吃苦，也为了让孩子专心学习，不让他们做家务。实质上这对孩子的身心健康是有害的，要想孩子长大后成为一个有用的人才，必须注重孩子的全面发展， 不光是学习要努力，还要让孩子做自己力所能及的事情，培养孩子的自理自立能 力，而不是一个高分低能的人。
【个案2】杜涛：男，重点中学的一名学生。成绩优异，但他自私、自利、自居、自傲，从不关心集体。作为劳动委员，他常常是把任务分配给别人，自己却休手旁观，指手画脚；不关心别人，由于他的成绩好，对于同学的询问，他常常表现出不耐烦。班级部分学生对作业有疑问时都会想到去问他，但是他似乎不太愿意帮同学解决疑问，总说这个去问学习委员；他还常常欺负同学：自习课时把垃圾放入前面同学的衣帽里；课间搞恶作剧，在桌子间设关卡绊倒路过的同学等等。由于老师的光环效应，同学们常常是敢怒不敢言。
杜涛同学的心里偏差归咎于他的父母，由于是独生子女，杜涛在家里享受着独有的权利，有好吃的或好穿的先让着他；杜涛与别人发生矛盾，不管是否有道理，最后都是他赢。这样，养成了以我为中心的自私自利的心理。只要他成绩好，其他一切缺点可以忽略不计，甚至于他不能正确处理与同学的关系也可以不去疏导。这样，形成了他自居、自傲心理和嫉妒、虚荣心理。常此以往，这将不利于杜涛同学的健康成长。
相对于后进生，优等生只不过在学习上超过他们，并不是说优等生就不存在问题，他们同样存在自居、自傲心理和嫉妒、虚荣心理。
“父母是孩子的第一任老师”， 针对以上情况，作为教师如何引导家长创造良好的家庭教育？
一、注重孩子的全面成长，培养健康心灵
如果父母对孩子付出的爱缺乏引导性，就容易使孩子产生目中无人、唯我独尊的自私心理。因此，要求家长在日常生活中，注意教育孩子学会做事，要求家长引导孩子自己的事自己做，如：周日孩子穿过的袜子要求他们洗好脚后自己洗，周末有时间，要求孩子洗一洗家长的鞋袜，平时家长感到累了困了让孩子泡杯茶，或盛盛饭，节假日让他们打扫整理房间、洗碗、买菜和做饭等，做一些他们力所能及的家务活，帮父母分担一份责任。这样，即锻炼了孩子的独立自主能力，又从劳动中体会到了父母的不易，从而懂得感恩父母。还能从劳动中获得经验，收获成功的喜悦。让孩子在劳动中成长是爱孩子的最好的体现。
二、帮助孩子正确处理同学关系，培养健全人格
他们心里清楚哪些是优等生，哪些是后进生。于是划分朋友关系也基于这种按成绩区分的等级关系。此时优等生会因自己的成绩优异，且常受到教师的表扬而使骄傲自满的心膨胀，于是用有色眼睛看待中等生与后进生，甚至不太愿意与他们有过多的接触，这对孩子的人生观、世界观、价值观都有不利影响。家长配合教师对该生的教导应注重表扬与批评相结合，避免骄傲情绪。美国哲学家约翰。杜威说：“人类本质里最深远的驱动力就是希望自己是重要的”。每一个人来到世界上独有被尊重、被关怀、被肯定的渴望，当你满足了他的要求后，他会对你的交往发出巨大热情，并成为你的好朋友。要求家长引导孩子正确处理同学之间关系，用发现的眼光观察每个同学的闪光点，让孩子学会巧用互补性（指双方在交往过程中获得相互满足的心理状态），满足同学需求，他们彼此之间可以取长补短，只有这样孩子才能对同学热心，也才有耐心地帮助那些学习或者生活上有困难的同学。。
三、密切家校联系，合力 “育心”
密切家校联系，重视教育合力的形成.只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。因此，家长要充分利用家校联系平台和家长开放日，利用现代教育和素质教育的观点，全面了解孩子在校情况。同时利用现代化的网络老师可以加入家长QQ，建立QQ群，老师可以就如何进行有效的家庭教育的问题，与家长相互探讨，交流信息，做到资源共享，老师也可以把班级开展的一些重要的活动及其孩子们的表现发布QQ里，让家长及时了解他们孩子在校情况，帮助家长走进孩子的内心世界，有利于家长采取不同的方法去指导、帮助孩子，让孩子拥有健康的心理状态。家长 "信任孩子"，"赏识孩子"，赏识孩子所作的一切努力，包括点滴进步和失败，让孩子感到家长永远是他的后盾。学校和家庭密切配合，及时反馈，找出差距，真正使学校和家庭有机结合，产生强大的教育合力。
学生健康的成长是学校教育与家庭教育密切配合的结果。 重视家庭教育是现代教育的必然，每个孩子的成长环境不一样，个性的形成也有差异。在成长过程 中要不断总结，因材施教,创造出适合孩子的家庭教育方式是每一个家长都必须认真面对、深入探讨的一个课题。相信在家庭和学校的共同努力下，我们的学生一定会茁壮成长，拥有美好的未。
总之，我们在应试教育的狭路上走得太远了，许多个像向明月、彭华那样的孩子仍在令老师头疼，令同学讨厌，而小小的他们则正在受着连自己都没有能力说清楚、道明白的困扰。已面临世纪之交，国际竞争越来越激烈，要求实施人才战略的呼声越来越强烈，关于优秀学生的成长，就根本不是只靠教学制度的约束，老师的管理和学生的自觉，作为家庭的环境和家长的教育，也同样是不可忽略的要素。