丑媳妇难免也要见公婆，面对高考，想要考出理想成绩需要不断反思，未雨绸缪，笨鸟先飞。
　　以知识为工具，以方法为中心，以能力为目的，这是高中语文疏通式课堂教学的基本原则。“讲明白，练实在；测反复，验能耐。”这是高中语文疏通式教学的实践经验。“讲明白”是讲规律，“练实在”是练方法，“测反复”是补漏洞，“验能耐”是提能力。规律不清，方法自然不灵，漏洞不堵，分数当然不高。高中语文疏通式教学，就是要绕开少、慢、差、费的阻拦。课堂教学内容决定形式。疏通式教学有知识启蒙、点线延伸、激活思维、锤炼语言的四项任务，有集中目标、快捷切入、讲练结合、规范作业的四项制度。优化教学信息，筛选教辅资料，自编学案练习，加快反馈周转，是疏通式的教学手段。因材施教，系统知识先教后学以克服盲目性，具体知识先练后讲以体现启发式，是疏通式的教学方法。读写结合，以读带写，以写促读，课内外结合，是疏通式教学的必由之路。
　　教无定法，体裁不同，教法也该有所不同。教学内容固定，但是不能面面俱到。语文教学信息浩如烟海，需要摸索规律。语文课堂教学过程不能走过场，学生有惑不懂就要放慢速度。语文教学不能按部就班，照本宣科，搞一言堂。疏通式教學以人为本，在完成教学任务的前提下，学生缺什么就补什么，考什么就练什么，知识要系统化，工具要具体化，哪里冒泡就在哪里撒网。
　　诗歌是人类面部最丰富的表情。以诗歌教学为例，不妨先讲解一下诗歌表现手法的渊源衍变。《夜雨寄北》这首诗学生在初中就背得滚瓜烂熟，但是要问其中的意象、意境、手法、情感之间的关系，哪个是诗眼， 恐怕就要费点儿脑筋了。现代文阅读也是如此。学生看文章，尤其是社科类文体，只从内容入手，不从形式入手，找不到切入点，看不出结构层次起承转合，检索不出核心信息，发现不了关键词语，组合不成逻辑句子，其中一条原因就是没有术语概念，基础知识基本技能薄弱。不管是哪类学生，普遍都对政论文体阅读感到吃力。原因一方面是学生对文化学术题材内容比较陌生，另一方面则是学生语言文字功底差，缺乏语文逻辑思维训练，可以说是根本看不懂。教师要训练学生语段分层、抓住核心句子锻炼语言的概括能力，筛选关键词语结合语境锻炼语言的分析能力，运用表现手法锻炼语言的鉴赏能力。要收集课外好的阅读材料，拿到课堂上来进行精读，或者从课外阅读材料中截取精当语段进行编辑，集中凸显阅读能力训练点。囊中有好题，训练有活力。
　　作文核心能力是思维能力。怎样才能使学生的作文思维活起来，话语多起来，思想站起来，语言亮起来，情感富起来，书写畅起来? 要读写结合训练有素。我与学生一起摸爬滚打，写下水文作文，直接向学生传授写作经验。议论文难写，瓶颈在审题立意。读懂材料，把握核心句子，挖出关键词语，悟出深层含义，至为关键。多角度立意，选择其中最佳一项，转入比较熟悉的命题，到此为止，就成功了一半。议论文难写，还在于无米下锅。为此练写时事短评、故事评说、读书心得，三者合一。自然夹叙夹议。议论文写作需要引导学生观察社会，关注人生，热爱生活，优化心态，从而写出思想健康，立意深刻，内容丰富，文字洗练的文章来。如果把精力主要放在写作方法技巧上，学生就会缺乏临场应变的思考能力。平时忽视阅历积累，举例论证喜欢拿古人说事，材料老生常谈厚古薄今，文章就会落入俗套。
　　反思差距，就会发现有很多研究要做，许多漏洞要补，很多习惯要改。高一放羊，高二瞎忙，高三紧张，三年杂乱无章,只为一张考试卷，不会读来不会写。所以课堂教学要还学生以说，还课时以写。就像写作文，也要讲究个凤头、猪肚、豹尾。课堂教学，导语不要过长，目标不要太大，重点不要太多，课件不要太全，内容不要太碎，语言不要太贫。平时教学要重过程，重启发，重规范。语文课堂教学其实是戴着镣铐跳舞，所以要尽量克服松散的随意，刻板的拘泥。
　　顺便谈一下教学模式。掌握方法，训练思维，落实知识，培养能力，这是高中语文“疏通式”课堂教学的基本特征，可以适应各类体裁和题材的课文教学和写作指导。课时教学要体现时效性，师生互动，知识的循序渐进，我把它固定为“引——读——练——知——敲”五个字。引，即引路子，定方向；读，即读切入点，读要点；练，即研讨问题，训练思维；知，即掌握方法，熟悉规律；敲，即敲击关键穴位，提纲挈领。要想认真落实这五个字，备课需要广泛细致深入。做阅读时先议后写，先通思路后规范，减少多余环节。做练习，题要选精，既实又活，学会理解运用，先做后讲，先尝试后议论，不断发现问题，不断矫正错误，从而亡羊补牢。这样做的目的不仅是落实知识点，更重要的是能够熟练方法，增强能力。这个任务完成得好，学生的兴趣和热情也就来了。所以，课堂教学气氛比较轻松，话题也比较广泛深入，学习成效一步步提高，师生教学双方各有所得，岂不快哉！■