论文部分内容阅读
散文是文学作品中最为灵动、极富魅力的体裁样式。在中学语文教材中，散文文本占有重要的比例。从语文教学角度审视，散文是培养学生阅读能力，提高学生欣赏水平，丰富学生语言积累，熏陶学生人文精神的重要文体。然而，现实散文教学情况却不容乐观——“面面俱到”的烦琐、“僵化串问”的散乱等教学行为使散文教学日益变得低效、乏味。
如何科学确定散文教学内容，追求散文教学的高效？2011年10月21日，笔者在江苏省淮安市“名师大讲堂”活动中观摩了著名特级教师余映潮先生执教的散文公开课《夏》，从中觅到了一些“真经”。面对梁衡先生这一经典散文，余老师从以下三方面巧妙确定教学内容，使《夏》之教学彰显出“精耕细作”、高效优质的“集约化”特征——
一、从着眼整体角度确定散文教学内容
散文是一种灵活自由，不受拘束的体裁样式，“形散神聚”是它的重要特征之一。散文可以时而叙事写人，时而抒情写景，时而议论生发，纵横捭阖，随意穿插。因此，较之其他文学作品样式，学生对散文的整体感知难度更大。这就要求我们在确定散文教学内容时，着眼整体提炼出能“牵一发而动全身”的关键问题，让学生思维的触角深入到散文文本的每一处。
请看余映潮老师对散文《夏》着眼整体的设计——在揭示课题，简介作者之后，余老师设计了“趣味练习”环节，课件出示“（ ）夏 、夏（ ）”，要求学生读课文，在“夏”前后添加合适词语。围绕这一“主问题”，通过师生“对话”交流，有关“夏”之特征（紧张的旋律、金黄的色彩）以及作者对“夏”的情感（夏之感悟，赞美夏）得到了明示。这样的整体处理，别具匠心，立意高远，有助于引导学生快速进入散文文本，整体感知文章主要内容，理解作者在文中表达的情志。既简化了散文教学头绪，又优化了散文教学内容，有着“一问能抵许多问”的艺术效果。
二、从能力训练角度确定散文教學内容
“用教材教”的最高境界，在于把文本作为“例子”，引导学生进行高效训练，从而提升其阅读能力。散文教学亦不例外。在确定散文教学内容时，我们应善于从学生阅读能力训练角度作出取舍，进行创意设计。
余映潮老师的教学，非常注重设计阅读能力训练活动。在《夏》的教学中，他主要从“美文细读”这样一个大的能力训练点切入确定教学内容。具体实施时，他又采取“小步轻迈”，将“美文细读”细化为两个学习板块“细细地阐释”和“细细地品味”，并且每一个学习板块都采取了“设置话题”的教学策略：第一板块“细细地阐释”，给出学习话题“每一段都好”，要求学生自选散文《夏》中某一段，默读后，说其妙处；第二板块“细细地品味”，给出学习话题“课文第三段美点欣赏”，要求学生读出该段层次，欣赏表达之美。更为难得的是，在每一个训练板块中，余老师都及时呈现自己开掘的“小结文字”，让学生做笔记，加深理解——第一板块的小结文字是：“第一段：总写一笔（线索设置之美）；第二段：宕开一笔（着力铺垫之美）；第三段：赞颂一笔（议论描写之美）；第四段：深化一笔（笔锋转折之美）；第五段：收束一笔（直抒胸臆之美）”；第二板块的小结文字则是“清晰层次、精妙动词、比喻美句、拟人精段、优美穿插、深刻感悟”。这样的教学设计，对散文文本作了大胆取舍，深度开掘，有效训练了学生的表达能力和欣赏能力。
三、从语言学角度确定散文教学内容
散文语言具有自然、简洁、优美的特征。因此，在确定散文教学内容时，我们必须把关注的目光聚焦在“语言”这个要素上，在品味的基础上引导学生积累、运用。余映潮先生非常注重“语言积累”教学，他在《余映潮阅读教学艺术50讲》（陕西师范大学出版社）一书中提出：“阅读教学，要充分地关注学生的语言积累。没有积累，学生的语言世界将永远是一片荒漠。……充足的语言积累，有利于每个人的一生。”
在《夏》的教学中，余老师别出心裁地安排了一个“讲座”环节，讲座的题目为“《夏》语言音乐美——对称”。他将《夏》中具有“句中对称”特征的语句作了分类汇集，如“山坡上的芊芊细草——林带上的淡淡绿烟；远处的山——天上的云；在田野上滚动——在天地间升腾；春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情——秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极；弯着腰——流着汗；只是想着快割，快割——又想着快打，快打……”这样的“集句”，是对课文的筛选整合。通过师生的合作共读，学生不但可以体味散文《夏》富有音乐美的语言，而且会内化纳入到自己的语言系统中，为未来语言运用打下基础。
王荣生先生在《语文教学内容重构》（上海教育出版社）一书中指出：“语文教学内容，既包括在教学中现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的‘重构’——处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容（正的或负的）创生。”散文教学内容的确定，要求我们语文教师具备教学资源开发的能力——只有强化散文文本内部资源的开掘和文本外部资源的利用，才有可能使我们的散文教学迈向“集约化”教学的胜境。■
如何科学确定散文教学内容，追求散文教学的高效？2011年10月21日，笔者在江苏省淮安市“名师大讲堂”活动中观摩了著名特级教师余映潮先生执教的散文公开课《夏》，从中觅到了一些“真经”。面对梁衡先生这一经典散文，余老师从以下三方面巧妙确定教学内容，使《夏》之教学彰显出“精耕细作”、高效优质的“集约化”特征——
一、从着眼整体角度确定散文教学内容
散文是一种灵活自由，不受拘束的体裁样式，“形散神聚”是它的重要特征之一。散文可以时而叙事写人，时而抒情写景，时而议论生发，纵横捭阖，随意穿插。因此，较之其他文学作品样式，学生对散文的整体感知难度更大。这就要求我们在确定散文教学内容时，着眼整体提炼出能“牵一发而动全身”的关键问题，让学生思维的触角深入到散文文本的每一处。
请看余映潮老师对散文《夏》着眼整体的设计——在揭示课题，简介作者之后，余老师设计了“趣味练习”环节，课件出示“（ ）夏 、夏（ ）”，要求学生读课文，在“夏”前后添加合适词语。围绕这一“主问题”，通过师生“对话”交流，有关“夏”之特征（紧张的旋律、金黄的色彩）以及作者对“夏”的情感（夏之感悟，赞美夏）得到了明示。这样的整体处理，别具匠心，立意高远，有助于引导学生快速进入散文文本，整体感知文章主要内容，理解作者在文中表达的情志。既简化了散文教学头绪，又优化了散文教学内容，有着“一问能抵许多问”的艺术效果。
二、从能力训练角度确定散文教學内容
“用教材教”的最高境界，在于把文本作为“例子”，引导学生进行高效训练，从而提升其阅读能力。散文教学亦不例外。在确定散文教学内容时，我们应善于从学生阅读能力训练角度作出取舍，进行创意设计。
余映潮老师的教学，非常注重设计阅读能力训练活动。在《夏》的教学中，他主要从“美文细读”这样一个大的能力训练点切入确定教学内容。具体实施时，他又采取“小步轻迈”，将“美文细读”细化为两个学习板块“细细地阐释”和“细细地品味”，并且每一个学习板块都采取了“设置话题”的教学策略：第一板块“细细地阐释”，给出学习话题“每一段都好”，要求学生自选散文《夏》中某一段，默读后，说其妙处；第二板块“细细地品味”，给出学习话题“课文第三段美点欣赏”，要求学生读出该段层次，欣赏表达之美。更为难得的是，在每一个训练板块中，余老师都及时呈现自己开掘的“小结文字”，让学生做笔记，加深理解——第一板块的小结文字是：“第一段：总写一笔（线索设置之美）；第二段：宕开一笔（着力铺垫之美）；第三段：赞颂一笔（议论描写之美）；第四段：深化一笔（笔锋转折之美）；第五段：收束一笔（直抒胸臆之美）”；第二板块的小结文字则是“清晰层次、精妙动词、比喻美句、拟人精段、优美穿插、深刻感悟”。这样的教学设计，对散文文本作了大胆取舍，深度开掘，有效训练了学生的表达能力和欣赏能力。
三、从语言学角度确定散文教学内容
散文语言具有自然、简洁、优美的特征。因此，在确定散文教学内容时，我们必须把关注的目光聚焦在“语言”这个要素上，在品味的基础上引导学生积累、运用。余映潮先生非常注重“语言积累”教学，他在《余映潮阅读教学艺术50讲》（陕西师范大学出版社）一书中提出：“阅读教学，要充分地关注学生的语言积累。没有积累，学生的语言世界将永远是一片荒漠。……充足的语言积累，有利于每个人的一生。”
在《夏》的教学中，余老师别出心裁地安排了一个“讲座”环节，讲座的题目为“《夏》语言音乐美——对称”。他将《夏》中具有“句中对称”特征的语句作了分类汇集，如“山坡上的芊芊细草——林带上的淡淡绿烟；远处的山——天上的云；在田野上滚动——在天地间升腾；春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情——秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极；弯着腰——流着汗；只是想着快割，快割——又想着快打，快打……”这样的“集句”，是对课文的筛选整合。通过师生的合作共读，学生不但可以体味散文《夏》富有音乐美的语言，而且会内化纳入到自己的语言系统中，为未来语言运用打下基础。
王荣生先生在《语文教学内容重构》（上海教育出版社）一书中指出：“语文教学内容，既包括在教学中现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的‘重构’——处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容（正的或负的）创生。”散文教学内容的确定，要求我们语文教师具备教学资源开发的能力——只有强化散文文本内部资源的开掘和文本外部资源的利用，才有可能使我们的散文教学迈向“集约化”教学的胜境。■