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摘 要：学困生一般是指在心理发展、知识学习、能力增长、方法应用等与其他学生存在较大差异，还没能被正确引导与开发的一类学生。由于家庭环境、教师教学方式、个体先天差异等多方面因素影响，农村小学存在不少语文学困生，极大地困扰着农村小学语文教师们。本文概述了农村小学语文学困生的学习现状，分析了农村小学语文学困生的产生原因，指出了具体的改善措施，旨在为帮助这些学困生们提升语文成绩，增强综合素养贡献点滴力量。
关键词：农村;小学语文;学困生;学习现状;改善
小学阶段是培养学生多方面综合素养的基础与关键阶段，而语文作为小学识字、阅读的基础，其重要性不言而喻。但是在当前小学语文教育中出现了数量不等的学困生。这就需要相关教育人员积极探究相应的改进对策，帮助这些农村学子们有效解决语文学习困难的问题，实现这类群体的健康成长与长远发展。
一、农村小学语文学困生的学习现状
目前我国许多农村小学都存着数量不等的语文学困生，这类学生一般对语文学科学习兴趣不大，在语文课堂教学活动中，很少参与课堂讨论，在语文课堂上就像一个边缘人。而且他们上课注意力不集中，在语文学习活动中，很容易受其它外在因素干扰，出现“走神”现象。作业书写经常很潦草，做作业很慢较被动，且作业完成质量也不高，纯粹出于应付。有些语文知识点虽然教师在课堂上重点强调了许多遍，但是这类学生就像从来没听见过，在作业完成过程中，经常会屡教屡错。
二、农村小学语文学困生的产生原因
（一）家庭教育原因
家庭是小学生成长的第一环境，家庭教育对小学生的心理发展、智力进步、行为习惯的养成与价值观的塑造都有着难以低估的影响。目前很多农村小学语文学困生都是留守儿童，父母早在孩子很小阶段，就常年外出务工。他们在幼年时期就没有接受过来自父母的语言启蒙教育，大多由祖父母辈隔代溺养而成。所以他们的语言发展能力不是很好，且祖父辈们本身文化水平不高，在语文学习中没有能力正确指导孩子拼音识字、阅读写作，长期下来，孩子就会跟不上语文教学的进度，对语文学习产生不同程度的畏难情绪[1]。
（二）学生个体原因
首先，有些学生基于自身的性格特点，本身对语文学科学习没有兴趣甚至较为厌烦。这类学生在语文课堂上通常表现较为消极，经常出现分心走神现象，以致语文成绩一直不甚理想。其次，部分学困生语文学习方法不科学，没有制定长期的学习计划与学习目标，没有进行良好的课前预习活动，且自我控制能力较差，在语文学习中经常半途而废，难以长期坚持。这些都将影响他们的语文学习成效。最后，有些小学生性格内向、自卑，在语文学习过程中，语文基础本就薄弱，遇到困难，又羞于向老师与同学求助，这样长期下来也将导致语文学习困难，严重降低其语文学习质量。
（三）教师教学方式原因
目前我国农村小学语文教学主要采用大班制统一教学方式。但是不同的学生在身心等各方面都存在着较大差异，这种大班制教学并不能有效满足全体学生的语文学习需求，这也导致了部分语文学困生现象的出现。
三、农村小学语文学困生的改善措施
（一）丰富教学方法，激发学习兴趣
兴趣是小学生语文学习的直接动力，所以在语文教学课堂上，教师要通过丰富多样的教学方式最大化激发小学生的语文学习兴趣。一方面，小学语文教师可在拼音拼读与生字生词教学中，通过“找朋友、猜字谜、大闯关”等游戏教学方式，有效活跃课堂氛围，激发小学生的学习热情。而在文章理解教学方面，则可以通过角色扮演游戏，吸引小学生的积极参与。另一方面，教师可以利用现代多媒体技术，播放相关的动画、图片与音乐，创设相应的教学情境，吸引学生自觉融入到教学活动中。以部编版小学三年语文下册《元日》的教学为例，教师可以通过多媒体为学生播放一些传统春节鞭炮不断、人们欢天喜地过大年的情景。这样小学生自然就会被视频画面吸引，跟随教师引导，深刻了解这首诗中诗人所表达的全民热热闹闹欢度春节，辞旧迎新，共期美好的真诚愿望[2]。
（二）查缺补漏，加强针对性辅导
小学语文教师需要针对不同语文学困生的成因，认真分析其语文学科薄弱之处，而后对其进行针对性辅导，才能有效提高学困生的语文成绩。以部编版小学语文一年级上册《乌鸦喝水》的教学为例，教师让学生在通读全文后，可以在课堂上这样提问语文学困生“乌鸦是通过什么方法喝到水的？”如果学生不能正确回答，教师可以引导学生，再次认真阅读这篇文章的第三和第四自然段寻找问题的答案。如果学生阅读完仍然难以回答，教师有必要深入询问学生第三、四自然段讲的是什么内容，引导学生以自己语言阐明，这样在锻炼学生语言表达能力的同时，也拓宽了学生相应的解题思路，加深了学生对课文的正确理解。
（三）因材施教，充分发挥学困生的特长，增强其自信心
有些语文学困生虽然在语文学科学习上落后，但诸如体育、绘画、音乐等其它方面的特长却很突出。这时教师非常有必要因材施教，积极引导语文学困生参加相关的特长活动，以增强他们的自信心。让他们意识到自身也有足够的能力做好一件事情。同是这种积极意识也将成为其语文学习的不竭动力。坚持一段时间后，其语文学习效率与学习质量都将有所提高[3]。
结语
综上所述，农村小学语文学困生问题作为农村教育工作者较为关注和亟待解决的重要问题之一，其产生是家庭教育、学生个体以及教师教学方式等多方面因素共同影响的不良结果。这就启发相关教育工作者，细致认真地分析其产生原因，并通过采取针对性改进措施，将这类群体积极转化成前进生与优等生，促进全体小学生的共同发展与进步。
参考文献
[1]王延红.高职院校绩效考核工作改进策略分析[J].人力资源，2019，（12）：78-79.
[2]周琪瑋.新时期高职院校行政部门绩效考核若干问题及对策研究[J].太原城市职业技术学院学报，2020，（3）：66-67.
[3]邹寄燕.基于诊断与改进工作构建高职教师激励机制[J].机械职业教育，2019，（5）：54-57.
关键词：农村;小学语文;学困生;学习现状;改善
小学阶段是培养学生多方面综合素养的基础与关键阶段，而语文作为小学识字、阅读的基础，其重要性不言而喻。但是在当前小学语文教育中出现了数量不等的学困生。这就需要相关教育人员积极探究相应的改进对策，帮助这些农村学子们有效解决语文学习困难的问题，实现这类群体的健康成长与长远发展。
一、农村小学语文学困生的学习现状
目前我国许多农村小学都存着数量不等的语文学困生，这类学生一般对语文学科学习兴趣不大，在语文课堂教学活动中，很少参与课堂讨论，在语文课堂上就像一个边缘人。而且他们上课注意力不集中，在语文学习活动中，很容易受其它外在因素干扰，出现“走神”现象。作业书写经常很潦草，做作业很慢较被动，且作业完成质量也不高，纯粹出于应付。有些语文知识点虽然教师在课堂上重点强调了许多遍，但是这类学生就像从来没听见过，在作业完成过程中，经常会屡教屡错。
二、农村小学语文学困生的产生原因
（一）家庭教育原因
家庭是小学生成长的第一环境，家庭教育对小学生的心理发展、智力进步、行为习惯的养成与价值观的塑造都有着难以低估的影响。目前很多农村小学语文学困生都是留守儿童，父母早在孩子很小阶段，就常年外出务工。他们在幼年时期就没有接受过来自父母的语言启蒙教育，大多由祖父母辈隔代溺养而成。所以他们的语言发展能力不是很好，且祖父辈们本身文化水平不高，在语文学习中没有能力正确指导孩子拼音识字、阅读写作，长期下来，孩子就会跟不上语文教学的进度，对语文学习产生不同程度的畏难情绪[1]。
（二）学生个体原因
首先，有些学生基于自身的性格特点，本身对语文学科学习没有兴趣甚至较为厌烦。这类学生在语文课堂上通常表现较为消极，经常出现分心走神现象，以致语文成绩一直不甚理想。其次，部分学困生语文学习方法不科学，没有制定长期的学习计划与学习目标，没有进行良好的课前预习活动，且自我控制能力较差，在语文学习中经常半途而废，难以长期坚持。这些都将影响他们的语文学习成效。最后，有些小学生性格内向、自卑，在语文学习过程中，语文基础本就薄弱，遇到困难，又羞于向老师与同学求助，这样长期下来也将导致语文学习困难，严重降低其语文学习质量。
（三）教师教学方式原因
目前我国农村小学语文教学主要采用大班制统一教学方式。但是不同的学生在身心等各方面都存在着较大差异，这种大班制教学并不能有效满足全体学生的语文学习需求，这也导致了部分语文学困生现象的出现。
三、农村小学语文学困生的改善措施
（一）丰富教学方法，激发学习兴趣
兴趣是小学生语文学习的直接动力，所以在语文教学课堂上，教师要通过丰富多样的教学方式最大化激发小学生的语文学习兴趣。一方面，小学语文教师可在拼音拼读与生字生词教学中，通过“找朋友、猜字谜、大闯关”等游戏教学方式，有效活跃课堂氛围，激发小学生的学习热情。而在文章理解教学方面，则可以通过角色扮演游戏，吸引小学生的积极参与。另一方面，教师可以利用现代多媒体技术，播放相关的动画、图片与音乐，创设相应的教学情境，吸引学生自觉融入到教学活动中。以部编版小学三年语文下册《元日》的教学为例，教师可以通过多媒体为学生播放一些传统春节鞭炮不断、人们欢天喜地过大年的情景。这样小学生自然就会被视频画面吸引，跟随教师引导，深刻了解这首诗中诗人所表达的全民热热闹闹欢度春节，辞旧迎新，共期美好的真诚愿望[2]。
（二）查缺补漏，加强针对性辅导
小学语文教师需要针对不同语文学困生的成因，认真分析其语文学科薄弱之处，而后对其进行针对性辅导，才能有效提高学困生的语文成绩。以部编版小学语文一年级上册《乌鸦喝水》的教学为例，教师让学生在通读全文后，可以在课堂上这样提问语文学困生“乌鸦是通过什么方法喝到水的？”如果学生不能正确回答，教师可以引导学生，再次认真阅读这篇文章的第三和第四自然段寻找问题的答案。如果学生阅读完仍然难以回答，教师有必要深入询问学生第三、四自然段讲的是什么内容，引导学生以自己语言阐明，这样在锻炼学生语言表达能力的同时，也拓宽了学生相应的解题思路，加深了学生对课文的正确理解。
（三）因材施教，充分发挥学困生的特长，增强其自信心
有些语文学困生虽然在语文学科学习上落后，但诸如体育、绘画、音乐等其它方面的特长却很突出。这时教师非常有必要因材施教，积极引导语文学困生参加相关的特长活动，以增强他们的自信心。让他们意识到自身也有足够的能力做好一件事情。同是这种积极意识也将成为其语文学习的不竭动力。坚持一段时间后，其语文学习效率与学习质量都将有所提高[3]。
结语
综上所述，农村小学语文学困生问题作为农村教育工作者较为关注和亟待解决的重要问题之一，其产生是家庭教育、学生个体以及教师教学方式等多方面因素共同影响的不良结果。这就启发相关教育工作者，细致认真地分析其产生原因，并通过采取针对性改进措施，将这类群体积极转化成前进生与优等生，促进全体小学生的共同发展与进步。
参考文献
[1]王延红.高职院校绩效考核工作改进策略分析[J].人力资源，2019，（12）：78-79.
[2]周琪瑋.新时期高职院校行政部门绩效考核若干问题及对策研究[J].太原城市职业技术学院学报，2020，（3）：66-67.
[3]邹寄燕.基于诊断与改进工作构建高职教师激励机制[J].机械职业教育，2019，（5）：54-57.