【关键词】赏识教学活力
　　
　　用发现美的眼睛去发现每一位学生的闪光点，这就是赏识教育的精髓。赏识教育外在表现为对人对事有积极的态度，内在素质则注重自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格，体现了“以人为本”的教学理念。
　　
　　一、用丰富的语言去赞赏
　　
　　学生的学习是一种主动的、个性化的体验过程，教师应当减少统一讲解，增加学生自主探究能力，让学生养成自觉学习、自主研究的良好习惯。而以欣赏的心态、真挚的情感和丰富的教学语言去赞赏，就是行之有效的做法。
　　首先，口头语言要亲切感人。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待后进生，更应做到这一点。对待他们身上的闪光点，即使微不足道，也应及时给予热情的鼓励和真诚的赞赏；对学生的答题，哪怕是错误的，也要以温和的态度、亲切的语调和慈祥的目光予以鼓励，以便保护学生的自信心，激励他们的上进心。学生回答问题时，要用“你答得不错”、“你并不比别人差”等语言，做到多鼓励，少指责。让学生在学习上有信心，有奔头，有冲劲，使他们能“亲其师而信其道”。
　　其次，作业评语要情真意切。在批改作业时，要仔细分析和评价每个学生的作业，琢磨他们作业时的思维与心绪，充分肯定作业的优点，客观对待作业的错漏与不足，并且在作业本上写下恰当的批注或评语。批语不必长篇大论，也无需文采飞扬，关键是启迪和智慧、热情和友善、虔诚与关爱，让学生每次翻阅作业批语都心潮激荡、欢欣鼓舞。如此，就能有效地缩短师生间的心理距离，沟通师生的感情，融洽师生的关系。特别是对学生的作文，要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验，对学生的作文不必要求“完美”，要学会欣赏学生的作文，用语要恰到好处，富有个性，因为每一篇作文都是学生的心血。
　　再次，体态语言要恰当传神。在与学生的交流过程中，适当运用表情、手势、动作、眼神等体态语言，与有声语言相伴随，能更确切地向学生表情达意、传递信息。在课堂教学中，教师若能做到神态亲切，举止得当，尤其会善于运用丰富的面部表情、眼神，就能使学生得到最直观、最形象、最真切的感受，并由此受到鼓舞和激励，从而激发潜能，使学生在学习时能够用脑思考，用眼观察，用耳倾听，用口说话，用手操作，用心感悟，通过发现知识、体验知识、获得与众不同的感知效果和情感体验。
　　
　　二、以亲切的微笑去关爱
　　
　　进行赏识教育教学，要求教师必须有耐心和爱心，要善于挖掘学生的闪光点，激励学生奋发向上的勇气。教师在课堂教学中的一言一行、一举一动对学生的情绪与情感都有着深远的影响。和蔼可亲、面带微笑的教师走上讲台的那一瞬间，便可将部分精力尚未完全集中的学生带回到课堂中，这样的课堂未成曲调先有情，师生有了心灵沟通，接下来温故而知新便是顺理成章的事。
　　记得在我初上讲台，面对一个好班和一个差班。每次到好班上课，我都满面春风，学生的学习兴致很高，课堂效果也非常好；但是每次面对差班教室乱哄哄的场景，我是人未进门，就已经怒气满面，结果学生自然是跟我对抗到底，我与学生之间的隔阂越拉越大。直到有一天，一个女生公然在课堂上向我抗议，她说：“老师，为什么每次上课你都不笑?”我为之一震，并开始自我检讨。从此，我公平地对待每一个班级，每一个学生，以赏识的目光肯定他们，以亲切的微笑关爱他们。不久，那个差班的成绩竟然提高了许多，令我深受震动。同时也让我真切地感受到，微笑也是一种关爱和赏识，它能给学生激励与信心，能激活学生学习的兴趣与活力!
　　
　　三、让赏识在课堂外延伸
　　
　　赏识教育，能重塑学生健康自信，发现和发挥学生的特长和潜能，使其最终走向成功，其奥秘在于时时、处处、事事在心灵深处永远坚信孩子行，也就是学会赏识。赏识使学生在自信中进步，走出自卑的阴影。因此，我经常与家长用电话沟通，赞扬孩子在学校的优点。在作业本上经常写上“好”，“很好”“做得很整洁”，等等，无声地肯定孩子在学校的进步。我对学生的赏识，紧紧抓住了情感因素，营造了家庭、学校宽松和谐的环境，满足学生在无形生命中的要求，使他们得到肯定和欣赏，也更喜欢听课了。
　　赏识教学必须掌握和运用多种具体的教育方法，其中常用的有符号赏识法、评语赏识法、打分赏识法、竞赛赏识法、发表赏识法等等。常言道：“好孩子是夸出来的。”这正是赏识教育的见证。赏识学生，可以带给他们自信和成功的机会，会极大地激发他们的学习兴趣，提高学习效率。赏识教育不仅仅局限在校园里，也不仅仅是学校教师的事情，赏识教育应当延伸到课堂之外，充盈于每一个学生的家庭当中。愿每一位教师和家长都用心去贴近学生、亲近孩子，让他们在赞赏中找到自信，在关爱中健康、快乐地成长!