有一家知名出版社就名著阅读向一千多名大中学生调查，调查结果是：喜欢看但没有时间看的占54%，太长了、看起来很吃力的占23%，太难了看不懂的占4%，其他占4%，选择很受欢迎的仅占15%。85%的大中学生不读名著。
　　以上数据令人吃惊，经典名著已离我们越来越远了。经典名著是过去文明汇聚和交流的见证，也是未来的记忆和希望的表达，更是反映一个社会生活的缩影。它是历朝历代名人雅士的沥血之作，是世界文化的精髓，是全世界人文精神的结晶。它对传承文化、启迪智慧、丰富涵养起着巨大的作用。但若它远离我们，这又何尝不是当今教育的悲哀？一名语文老师，如何引领孩子进行名著阅读，让名著成为人生道路上的良师益友呢？
　　一、创造条件，保证时间，扎实推进阅读，融名著于教学中
　　1. 让名著阅读走进课堂
　　不知从什么时候开始，国家统一规定了教材，于是就有了规定的课时安排，规定的教学内容，规定的测试题型……，从本人入学起，每学期所发的语文课本成了老师一学期传授的唯一书本，每两天或三天学一篇课文，这样要足足学上一个学期，然后期末复习，也是语文书上的字词与课文等，最后考试，考试内容当然是书上的。就这样一直读到高中毕业。人生的黄金时段就在一本又一本的语文书上度过了。试问，能有多少时间或机会去接触那些厚厚的名著？可令人感到痛心的是：我们现在还在这样做！每一次听文学大家讲如何学语文，首当其冲的就是要多读书，读好书，好读书。由此可见读书的重要性。阅读，特别是名著阅读，它将比语文书更有益于孩子将来的长足发展，它值得每个人一生去品悟，去体会。我们要打破陈规，将语文课腾出一些时间来给孩子阅读。让阅读走入课堂，让书本真实地呈现在孩子眼皮底下。
　　2. 让名著阅读成为作业
　　纵观很多学生的语文作业，大都是字词抄写或做习题，鲜有阅读文学作品并做读书笔记的。名著大都是厚厚的作品，文言色彩浓厚，如若单单只给几节课的时间给孩子阅读，这是远远不够的。就拿《水浒传》来说，一百二十回，一周如若拿出三节课的时间读书，也可能只能勉强读完一二回，那要多少周才能读完？这样至少要耗上三年的时间了。所以，我们必须得找其他时间来保证孩子的阅读，放学回家后的时间就可以充分利用了，我们少布置甚至不留与语文书有关的作业，让孩子能有充足的时间来读名著。有人问：光读课外书去了，那如何保证语文学习成绩？君不知莫言同志只读小学六年级，后来他就去读村里的书去了，成为了中国首位诺贝尔文学奖的获得者。难道他是读语文书读出文学奖的？本学期，本人所在学校有十一个班级将每日的语文作业改为了课外阅读，至目前来看，无一班级成为语文学习的困难班级。
　　二、由浅入深，培养思维品质，读出名著厚度
　　1. 知其意，明内容
　　任何一本书，最基本的阅读是掌握其叙述的内容与情节，特别是长篇小说，有着庞大的内容体系与精细的人物架构，这需要在阅读时及时记录与不断回顾，才能将书的前后准确连接，如若哪里脱节，则对于后面内容的理解就存在障碍了。正如前面朱熹所说“未得乎前，则不敢求其后”了。在阅读一本名著时，要引导孩子对每天读的内容进行简要的梳理，理清文中复杂的各类关系。比如读《水浒传》，108个好汉逐个登场，场面何等恢宏，加上各事件牵连紧密，错综迷离，如若不随着逐日的阅读进行逐一梳理的话会造成后面阅读的困难。还有比如《红楼梦》，光荣国府、宁国府的若干人马就足以让人头疼，还有那么多半路杀出来的“程咬金”，更会让人眼花缭乱，目不暇接了。
　　2. 品其言，悟其妙
　　一本名著，它的語言魅力经久不衰，在读通文的基础上，要着重于品味其语言，习得其语言。可以适当进行积累，可以进行品析，可以仿其写法创作等。教师要教会学生品味语句的方法，引导学生吸纳其语言特点，提高文学作品的审美鉴赏力。美国教育家杜威指出：“语言是一种关系。”语言的产生是因人与人之间存在着社会关系，有交往的需要，而语言文字恰好实现了这种关系与需要，这才显示出语言的价值。通过对作品语言文字的感悟赏析，建构古今对话的桥梁，实现作者与读者的心灵相通相融，使文化传承成为可能。