所谓绿色童谣，是指积极健康的儿童短诗，强调格律与用韵，以口头形式流传。将绿色童谣与小学语文阅读教学有机融合，可以为阅读教学带来更多助学机会。小学生对童谣有特殊情感，这些童谣像一座桥，连接童心和外面的世界。教师要发挥童谣的助学作用，在识字、鉴赏、训练环节引入童谣内容，给学生带来更多学习感知机会，以全面提升学生阅读学习品质。
　　一、利用童谣识字，激活学生阅读思维
　　实践证明，利用童谣识字，不仅能够快速引发学生关注，还能够培养学生良好学习思维，展开多重联想。识字是阅读学习的前提和基础，只有扫除文字障碍，才能确保阅读学习顺利推演下去。教师要注意在识字环节科学运用童谣，不同年龄段学生对童谣有不同兴趣的追求，在童谣筛选时，教师要有匹配意识，以提升童谣识字的有效性。
　　苏教版小学语文四年级下册《走，我们去植树》，在识字教学时，教师先展示需要学习的生字，然后为每一个生字都编辑一则童话。这篇课文共四个生字：“渠”、“厂”、“栽”、“乖”。教师依次为这些生字编写了童谣，让学生反复诵读。“三条大河并肩走，一棵大树拖起来，问君活水清如许，为有源头渠水来”。“说压没有土，说厅没有丁，说厌没有狗，说广没有头”。“儿童操戈砍大树，树上长出土块更坚固，植物树木多爱护，生活路上迈大步”。“千字千字很霸道，骑上了北字头，大脚一伸踩到底，硬生生分开北”。学生在诵读时，教师深入到学生群体之中，了解童谣学习情况。
　　教师为每一个生字都编辑了童谣，这无疑增加了教师的设计压力。在具体操作时，教师不需要对童谣的精彩度做太多要求，只要能够给学生带来一些特别的感触就可以。教师利用童谣丰富了学生识字方式，也为课堂带来不少促进动力。
　　二、利用童谣鉴赏，历练学生阅读能力
　　阅读鉴赏属于教学的重要内容，也是阅读教学的重点和难点，教师利用童謠展开教学发动，势必能够给学生带来更多学习启迪。课文典型段落鉴赏时，教师根据内容特点创编童谣，学生自然会产生更多直观感知，即使是整篇课文，教师也可以发动学生将其浓缩成一篇童谣，这个操作过程就是一种阅读学习，对历练学生阅读能力有特殊促进作用。
　　《燕子》学习时，教师先让学生自主阅读文本，然后发动学生回忆关于“小燕子”的童谣。学生开始热议，很快就找到一些童谣：“小燕子，穿黑衣，飞到村外啄新泥。一颗颗，一粒粒，衔回家里建新居。”“小燕子，白肚皮，干活不怕费力气。一点点，一滴滴，盖出房子真美丽。”“东风到，天气好，燕子归来早，窗前屋后绕。”教师让学生结合这些童谣，说说课文中的哪些内容和这些童谣有一定关联的。学生再次展开自主阅读研究。有学生说：对小燕子的外形描写涉及到了，小燕子飞来飞去的形态涉及到了。教师发动学生根据教材学习内容，自行创编一则童谣，对相关内容进行概括和浓缩。学生听说要自己创作童谣，顿时兴奋起来，纷纷展开尝试。
　　教师让学生展示关于“小燕子”的童谣，点燃了学生学习热情。因为学生相关记忆很深，自然能快速展开学习思考。特别是让学生结合教材内容创编童谣，给学生提出更高要求，无论学生能否编辑出童谣，这样的设计都会给学生带来丰富学习感知。
　　三、利用童谣训练，拓宽学生阅读认知
　　读写训练属于阅读教学的重要内容，结合童谣设计训练内容，学生训练兴趣浓重，教师适时给出引导，势必能够成功激活学生想象思维，进而培养学生读写能力。童谣形式简单，教师要给出适时引导，为学生提供自由发挥的
　　空间，学生一旦进入到创作节奏，其训练效果会快速显现出来。童谣操作简便，深受学生青睐，属于阅读教学中的“轻骑兵”，教师要科学设计和运用，以发挥其助学作用。
　　《云雀的心愿》学习时，教师引导学生理顺了课文内容之后，为学生布设课堂训练任务：云雀有什么样的心愿呢？请你以云雀的身份，创编一则童谣，将心愿表达出来。写多少句都可以，不押韵也可以。学生拿到这个训练任务后，大多有些为难，教师随即给出诱导：这云雀的心愿很明确，可以分别说出几条来，就可以组成童谣了。学生开始创编操作，教师深入学生群体展开巡视，并对学生进行个别辅导。经过一番操作，学生大多能够写出自己的童谣。有学生这样写道：“草儿绿，树儿美，满天小鸟自在飞。山儿青，水儿青，牛羊成群把家回。”也有学生这样写：“山清水秀白云飞，鸟语花香鱼儿肥。云雀高声把歌唱，天地处处放光辉。”教师对学生训练表现给出肯定评价，并将这些童谣进行收藏，成为重要教学素材。
　　教师为学生布设了童谣创作任务，在学生展示时，对学生创作进行积极点评，并将优秀童谣进行收藏，这对学生来说是莫大的鼓舞。利用童谣调动学生学习思维，形成强大激发动力，这当然是比较明智的教学设计。童谣创作没有什么格式限制，只要有点韵味，读来朗朗上口，便可以给学生带来更深刻的学习启迪。
　　童谣和语文阅读教学有更多契合度，利用童谣展开阅读教学，不仅能够成功激活学生创作热情，还能够有效提升学生多方面语文素质，可谓是一举多得的教学设计。教师要科学运用童谣教学辅助手段，为学生带来丰富学习契机。特别是发动学生展开童谣创作，可以为学生带来全新的学习体验，由此建立起来的学习认知也会更为丰满。