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摘 要：随着社会的发展，教育的改革，越来越多的教育工作者开始将微写作教学理念融入语文教学活动中。与传统的写作模式不同，微写作形式多样、语言简短、创作灵活，也因此受到学生们的喜爱。经过实践检验，微写作容易激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，在一定程度上提高了学生的写作水平。基于此，本文将以农村初中语文为例，探析农村初中语文写作中“微写作”实施策略。
关键词：农村;初中语文;写作教学
微写作是一种新兴的写作方式，它是由当下人们生活节奏越来越快而产生的，它的内容集中且简短。教师将微写作融入语文教学活动中并采用创设教学情境的方法，能够消除学生们的畏难情绪，能够使学生产生写作的灵感，能够促进学生写作能力的提升。基于此，本文将结合笔者多年的语文教学经验，立足于初中语文教学，探索“微写作”的实施策略，希望以此助力语文教育事业的发展。
一、创设情境，激发灵感
在语文写作过程中，灵感是一个非常重要的东西，它是创作的源泉，能够为写作提供一个动力和契机，使学生觉得写作不是一件艰难的事情，让学生的作文变的流畅。因此，语文教师在引导学生们进行微写作的过程中，应该积极地创设教学情境，使学生能够在情境中感受到共鸣，从而激发学生的写作灵感。
如，在教授《祖国啊，我亲爱的祖国》这一首抒情现代诗时，笔者会利用信息技术向学生播放一个短片，这个短片形象、生动地描述了我国发展的历史，展现了中国的崛起之路，使学生能够融入到短片的具体情境中，产生强烈的对祖国的热爱之情。当播放完短片后，笔者便对学生们说：“祖国，是一个普通的再也不能普通的词语，但是它却能唤醒人们内心深处里那最真挚的情感。接下来，我们所学习的这首诗《祖国啊，我亲爱的祖国》就表达了对祖国的热爱之情，抒发了诗人那质朴厚重的情感。同学们，请深情地朗读这首诗，感悟诗人的情感，感悟那浓厚的爱国主义之情！”笔者说完话后，学生们便开始进行诗歌的朗读。在学生们朗读的过程中，笔者会播放与之相关的背景音乐，使学生们能够深入到具体情境中，对这首诗所表达的思想情感进行深入的感悟。当学生们朗读完后，笔者便为学生们布置了一个微写作的任务，要求学生们结合本文所表达的情感，让学生们以祖国为主题进行即兴的创作，从而表达对祖国的热爱之情。学生们根据笔者布置的任务，纷纷开始进行文章的写作，当学生们创作完后，笔者便对学生们的创作情况进行了检查，发现他们的完成率很高，而且语言优美、顺畅。
总之，教师在语文教学实践活动中，应该创设情境并积极地引导学生们进入情境之中，使学生能够在情境中激发灵感，从而积极的进入到文章的写作中。
二、观察生活，言之有物
很多初中生的文章会出现一种内容空洞的现象，这种现象发生的缘由主要是他们缺乏一定的生活积累，文章中的很多内容多半都是靠自己想象来完成的。因此，初中语文老师在引导学生們进行微写作的过程中，应该让学生仔细观察生活中的事物，培养学生观察生活的习惯，使学生能够言之有物，内容真实有感染力。
如，笔者在平时教学的过程中，会在网络上搜集多种多样的信息资源，利用学生闲余的时间，向他们播放这些资源，从而使他们能够每天了解一些热点的新闻事件，并能够了解这些新闻事件发生的背后因素。笔者认为通过这种方式，能够在一定程度上提升学生的洞察力和观察力。在引导学生观察热点新闻事件时，笔者还会让他们根据这些新闻事件写一些感想，并为他们提供多种多样的素材，使他们所写的东西不再那么空洞。再比如，笔者会引导学生观察自己日常生活中的事物，使他们通过详细的观察了解到自己身边每个物体的详细样子，发现到自己身边发生的事情中有内容的现象，让他们通过这些事情看到其中的本质。为了监督学生的观察情况，培养学生的观察习惯，笔者会让学生将自己由观察而产生的感悟以微写作的形式每天写在笔记本上，笔者会在每周一检查学生的写作情况，并对学生的写作情况进行一定的评价。
总之，教师在教学实践活动中，应该让学生观察生活，让学生能够拥有观察的习惯和了解事物本质的能力，从而使学生拥有大量的写作素材，进而使学生所写出的内容真实有内涵，提升学生的作文水平。
三、示范指导，培养技巧
微写作形式多样、创作灵活，导致很多教师认为不用对学生进行一定程度的指导，笔者认为这种想法是错误的，微写作虽然写作方式比较灵活，但是不能任由学生漫无目的进行写作，教师在教学中应该对学生进行一定程度的引导，使学生能够从中拥有一定的写作技巧。
笔者在教学活动中，会为学生提供大量的优质文章，并为学生布置两天看一篇优质文章的任务。为了使学生更有效的观看这些优质文章，在平时的时候，笔者会对他们所观看的优质文章进行一定程度的讲解，使他们能够通过笔者的讲解了解到这些文章中所涉及的写作技巧并观察到文章中较为优美的词句。此外，笔者会让学生掌握这些写作技巧，背诵这些优美的词句，并要求他们将这些东西有效的应用到自己的写作中。笔者认为这种教学方式，能够使学生在无形之中将这些写作方式变成自己的，从而提升他们的作文水平。在学生进行微写作前，笔者会对他们提供写作的建议，引导他们用简短的句子和表达方式，防止他们在写作的过程中出现长篇铺垫的现象，此外，笔者还会让他们用一些亮点的内容，从而使他们写出来的东西能够打动人心。在学生们进行完微写作后，笔者会他们的写作情况进行检查，针对他们在写作过程中出现的问题进行评价和建议，让他们充分地了解自己的写作弱点和缺点并加以改正。总之，教师在教学实践活动中，应该对学生进行一定程度的写作指导，使他们能够掌握写作技巧，让他们写出来的内容更为出彩，从而提升他们的写作水平，提高他们的语文成绩。
综上，新课程改革的背景下，如何有效的提高学生地写作能力成为了语文教师教学的重点，语文教师应该改变教学理念，将微写作作为对学生进行写作训练的教学模式，并采用创新的方法，培养学生的写作习惯，使学生爱上写作、乐于写作，从而让学生在不断地训练中提升写作技能，进而提升学生的语文成绩。
参考文献
[1] 夏一峰.初中语文写作教学中培养学生自主学习的策略研究[J]. 新课程学习（中），2013（10）.
[2] 张莉娜. 农村初中作文教学的现状与策略[J]. 文学教育（上），2012（05）.
关键词：农村;初中语文;写作教学
微写作是一种新兴的写作方式，它是由当下人们生活节奏越来越快而产生的，它的内容集中且简短。教师将微写作融入语文教学活动中并采用创设教学情境的方法，能够消除学生们的畏难情绪，能够使学生产生写作的灵感，能够促进学生写作能力的提升。基于此，本文将结合笔者多年的语文教学经验，立足于初中语文教学，探索“微写作”的实施策略，希望以此助力语文教育事业的发展。
一、创设情境，激发灵感
在语文写作过程中，灵感是一个非常重要的东西，它是创作的源泉，能够为写作提供一个动力和契机，使学生觉得写作不是一件艰难的事情，让学生的作文变的流畅。因此，语文教师在引导学生们进行微写作的过程中，应该积极地创设教学情境，使学生能够在情境中感受到共鸣，从而激发学生的写作灵感。
如，在教授《祖国啊，我亲爱的祖国》这一首抒情现代诗时，笔者会利用信息技术向学生播放一个短片，这个短片形象、生动地描述了我国发展的历史，展现了中国的崛起之路，使学生能够融入到短片的具体情境中，产生强烈的对祖国的热爱之情。当播放完短片后，笔者便对学生们说：“祖国，是一个普通的再也不能普通的词语，但是它却能唤醒人们内心深处里那最真挚的情感。接下来，我们所学习的这首诗《祖国啊，我亲爱的祖国》就表达了对祖国的热爱之情，抒发了诗人那质朴厚重的情感。同学们，请深情地朗读这首诗，感悟诗人的情感，感悟那浓厚的爱国主义之情！”笔者说完话后，学生们便开始进行诗歌的朗读。在学生们朗读的过程中，笔者会播放与之相关的背景音乐，使学生们能够深入到具体情境中，对这首诗所表达的思想情感进行深入的感悟。当学生们朗读完后，笔者便为学生们布置了一个微写作的任务，要求学生们结合本文所表达的情感，让学生们以祖国为主题进行即兴的创作，从而表达对祖国的热爱之情。学生们根据笔者布置的任务，纷纷开始进行文章的写作，当学生们创作完后，笔者便对学生们的创作情况进行了检查，发现他们的完成率很高，而且语言优美、顺畅。
总之，教师在语文教学实践活动中，应该创设情境并积极地引导学生们进入情境之中，使学生能够在情境中激发灵感，从而积极的进入到文章的写作中。
二、观察生活，言之有物
很多初中生的文章会出现一种内容空洞的现象，这种现象发生的缘由主要是他们缺乏一定的生活积累，文章中的很多内容多半都是靠自己想象来完成的。因此，初中语文老师在引导学生們进行微写作的过程中，应该让学生仔细观察生活中的事物，培养学生观察生活的习惯，使学生能够言之有物，内容真实有感染力。
如，笔者在平时教学的过程中，会在网络上搜集多种多样的信息资源，利用学生闲余的时间，向他们播放这些资源，从而使他们能够每天了解一些热点的新闻事件，并能够了解这些新闻事件发生的背后因素。笔者认为通过这种方式，能够在一定程度上提升学生的洞察力和观察力。在引导学生观察热点新闻事件时，笔者还会让他们根据这些新闻事件写一些感想，并为他们提供多种多样的素材，使他们所写的东西不再那么空洞。再比如，笔者会引导学生观察自己日常生活中的事物，使他们通过详细的观察了解到自己身边每个物体的详细样子，发现到自己身边发生的事情中有内容的现象，让他们通过这些事情看到其中的本质。为了监督学生的观察情况，培养学生的观察习惯，笔者会让学生将自己由观察而产生的感悟以微写作的形式每天写在笔记本上，笔者会在每周一检查学生的写作情况，并对学生的写作情况进行一定的评价。
总之，教师在教学实践活动中，应该让学生观察生活，让学生能够拥有观察的习惯和了解事物本质的能力，从而使学生拥有大量的写作素材，进而使学生所写出的内容真实有内涵，提升学生的作文水平。
三、示范指导，培养技巧
微写作形式多样、创作灵活，导致很多教师认为不用对学生进行一定程度的指导，笔者认为这种想法是错误的，微写作虽然写作方式比较灵活，但是不能任由学生漫无目的进行写作，教师在教学中应该对学生进行一定程度的引导，使学生能够从中拥有一定的写作技巧。
笔者在教学活动中，会为学生提供大量的优质文章，并为学生布置两天看一篇优质文章的任务。为了使学生更有效的观看这些优质文章，在平时的时候，笔者会对他们所观看的优质文章进行一定程度的讲解，使他们能够通过笔者的讲解了解到这些文章中所涉及的写作技巧并观察到文章中较为优美的词句。此外，笔者会让学生掌握这些写作技巧，背诵这些优美的词句，并要求他们将这些东西有效的应用到自己的写作中。笔者认为这种教学方式，能够使学生在无形之中将这些写作方式变成自己的，从而提升他们的作文水平。在学生进行微写作前，笔者会对他们提供写作的建议，引导他们用简短的句子和表达方式，防止他们在写作的过程中出现长篇铺垫的现象，此外，笔者还会让他们用一些亮点的内容，从而使他们写出来的东西能够打动人心。在学生们进行完微写作后，笔者会他们的写作情况进行检查，针对他们在写作过程中出现的问题进行评价和建议，让他们充分地了解自己的写作弱点和缺点并加以改正。总之，教师在教学实践活动中，应该对学生进行一定程度的写作指导，使他们能够掌握写作技巧，让他们写出来的内容更为出彩，从而提升他们的写作水平，提高他们的语文成绩。
综上，新课程改革的背景下，如何有效的提高学生地写作能力成为了语文教师教学的重点，语文教师应该改变教学理念，将微写作作为对学生进行写作训练的教学模式，并采用创新的方法，培养学生的写作习惯，使学生爱上写作、乐于写作，从而让学生在不断地训练中提升写作技能，进而提升学生的语文成绩。
参考文献
[1] 夏一峰.初中语文写作教学中培养学生自主学习的策略研究[J]. 新课程学习（中），2013（10）.
[2] 张莉娜. 农村初中作文教学的现状与策略[J]. 文学教育（上），2012（05）.