时光荏苒，从回忆的缝隙中遥望过去，一次次接手学困班的经历令我百感交集。也曾想过再不干中途接“烫手山芋”的事情，但对教育的使命感一次次地促使我握紧来自学困班的接力棒。
　　中途接班特别是问题班级，意味着要承担极大的风险。虽说让我接班是一种对我的信任，但更是一种压力。中途接班意味着大量时间和精力的投入，难免要进行一场“持久战”。
　　作为中途上任的班主任，如何让学生们接受你？搭班的教师能否配合你的工作？家长们是否放心把孩子交给你？接班教师必须对这些即将面对的问题有充分的思想准备。而我是从制定班规、提升班级凝聚力、培养良好的学习品质等方面依次解决这些问题。
　　首先，我把班级分成若干小组，好中差生均衡搭配，以小组为单位实行班风、学风“捆绑”制，小组表现通过量化形式公布出来，每周一通报。在每周最后一节课，请各小组的发言人总结本小组一周的优点，同时提出下周的努力目标，小组之间互通有无，达到整体提高的目的。
　　一个小组就是一个分子，一个班集体由若干个分子组成，是否团结、是否温情、是否有竞争力都要靠集体中的每位同学共同经营，携手创造。我带班级的班规都是由学生们自己制定，这更有利于他们自觉遵守。良好的班风有助于学生们的进一步发展，这只是带好班级的第一步。
　　有了好的班风，建立好的学风便是水道渠成的事。我的第二步是要增强学生们的班级自豪感、集体荣誉感和凝聚力，形成团结协作、拼搏进取的团队精神，这种精神会激励他们不断向前，形成强大的班级力量。我培养这种精神的成功做法是每周争夺流动红旗，这是班风优良的奖励。每周能够得到流动红旗，说明班级的班风好，学生们遵规守纪，班主任的管理到位。
　　其次，制定短期学习目标。每次的月考便是检测期，最初我以上学期统考的成绩为参考依据，制定第一次月考的目标，目标到人，为每个学生量身定制冲刺分数，让他们能够“踮起脚摘到果实”。这样做的目的是为了激发孩子们的潜能，又不会让他们感觉太累。每次月考后，我都会对个人和小组进行总结，奖励进步大的个人和小组，鼓励没有达到目标的学生，渐渐地，班级学风出现了蒸蒸日上的态势。
　　最后，做班主任的要明白学困班中的教学成绩不可能立竿见影，学生不是孙悟空，让他变好他就变好。这好比我们登上一座山，看到山顶美景，达到了目标，但前方仍旧还有沟壑险峻。学生成绩有反复是常有的事，原因有很多。例如学习基础问题、书写习惯问题、答题格式问题、解题思路问题。班主任此时可用小智慧来支招。方法一，使用分层施教。老师既可以针对学生的学科短板面批面改，做到有的放矢，也可以小范围地给小组长讲知识点，然后小组长以小老师的身份分组分点讲解课文中的要点、难点和解题技巧。有时学生教学生，效果反而更佳。方法二，把知识化大为小，化整为零，各个击破。例如在初三复习课上，我有时上课前会出一个命题，对学生们进行审题训练，而下次上课前再进行选材、立意的训练。这些训练既锻炼了学生在考场上用3分钟快速审题到选材的能力，又训练了高分作文的写作思路，力争做到作文稳拿分。
　　回顾带学困班的经历，就如一场接力赛，老师在带班中花的心思和智慧越多，管理班级的收获就会越多。最后，我用一首诗来表达中途接手学困班的感受：用心用智在教学，此情此意总关情，事事如赛节节新，师生如画张张喜。
　　（作者单位：湖北省竹溪县实验中学）