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【摘要】新课标提出了自主学习理念，强调教学的最终目的是让学生学会学习。这给初中英语教学提供了新思路，指明了新方向。自主学习注重学生的主体地位，强调英语教学要给学生创造更有利的环境，调动学生学习的积极主动性，最终学会学习。那么，初中英语教学中如何引导学生自主学习呢？本文主要结合自身教学实践，就初中英语教学中的自主学习谈谈自己的看法与体会。
【关键词】初中英语 自主学习
现代教育理论认为，知识在大脑中建构的过程称之为学习，要让学习效果明显，最有效的方法就是让学生学会学习，更要学会自主学习。新课标也提出了自主学习理念，因此初中英语教学中应以学生为中心，提高学生的自主学习能力。自主学习给英语教学提供了新思路，指明了新方向，这就要求英语教师都应该鼓励每一个学生积极参与，树立主人公的观点，调动学生的积极主动性，培养学生的自学能力和运用知识的能力。那么，初中英语教学中如何引导学生自主学习呢？本文主要结合自身教学实践，就初中英语教学中的自主学习谈谈自己的看法与体会。
一、 有效课前预习
提高学习效果的前提是好好地预习，这也是良好的自主学习习惯之一。因此就要求初中英语教学中我们不仅要注重指导学生的学习方法，更要培养学生的自主学习的习惯。当前，一些学生认为课堂时间才是真正的学习时间，其他的时间应该属于休闲，这说明学生的自主学习意识不高，不利于学生的长远发展。对初中英语来说，紧靠课堂上的时间是无法完成教学任务的，所以学生预习就显得尤为必要。这就需要教师有意识的安排学生课前自主预习，如让学生熟读课文或者运用文中的词汇等。教师设计教学时应结合学习任务制定教学大纲，给学生留出充足的自主学习时间，教师在此过程中扮演指导角色，如运用预习方法，指导学生结合不同的内容采取不同的预习方法。学生在预习中查阅相关的资料，将出现的一些问题或者无法理解的内容列举出来进行汇总，作为教师教学设计的依据。
二、 培养积极情感
现代教育理论认为，教学是在教师指导下有目的、有计划的引导学生自主学习的过程。课堂教学如能调动学生的积极情感，必会优化教学。所以教师要认识到学生是学习的主体，树立学生主人公的意识，调动学生的学习积极性，从而使课堂教学充满生机与活力。如学习“What color is it？”时，教师可以让学生自主学习查找文中一些词汇如blue、red 等的文化内涵，并进行中西文化内涵对比。课堂教学中学生争先恐后的发言，红色在汉语中象征着欢乐、热情、喜庆等，而在英语文化中则是暴力、流血的象征；blue在在英语文化中代表心情是忧郁的，还表示色情的意思，和汉语中的“黄”相似。这样不仅能调动学生的学习热情，使学生学习的轻松，还能拓展学生的视野，学到课本上没有的知识。
三、 丰富教学手段
英语课堂教学中教师采用的教学手段要多样、易变、灵活，这样能调动学生的学习积极性，激发学生学英语的兴趣，有利于学生主动学习。所以我们教师应转变课堂教学观念，改变教学模式，引导学生由“要我学”向“我要学”转变。课堂教学中尽量根据实际，可以安排一些丰富有趣味的教学活动，注重师生之间、生生之间的沟通与交流，营造自主学习的氛围。教师还可以创设良好的情境，让学生体验学习过程，做学习的主人。
四、 鼓励多元探究
英语教学中教师要深入了解学生，给不同能力的学生提供体验成功的机会，教师可以选用多样的教学方法，调动学生学习的积极性。课堂教学中以任务探究为中心，鼓励学生采用多元化的方法参与进来。所以教师要给学生留出自主学习的时间，相信学生的能力，大胆放手，让学生经历探究过程，享受学习的乐趣。如教学牛津英语七年级下册Unit7“Pets”时，教师可以让学生以小组合作的方式自主学习，虽然记忆单词比较枯燥，但由于组间竞赛，学生的积极性很高，记忆单词的时间较短，印象更为深刻。另在“Comic strip”朗读合作环节中，小组成员可以模仿录音中的Eddie和Hobo的语气情境，相互比拼，组与组之间指出并纠正小组成员的阅读问题，促进小组成员的共同进步。特别Reading板块结束之后，可以让学生结合“Please cherish the small animal”写作，并让学生相互批改，借鉴别人的思维方式，也有助于发现自己的不足。这样的课堂生动有趣，不仅学生的积极性被调动起来，学生的思维还被激活了，学生的能力得到了全面的锻炼。
五、 运用形成评价
公正合理的评价，有助于消除学生的焦虑，引导学生以积极的心态对待学习。评价中运用赏识、激励能有效激发学生的动力，未来社会需要的是有创造能力的人，课堂教学中应充分挖掘学生的非智力因素。因此我们应赏识每一个孩子，善于发现他们的长处，挖掘他们身上存在的每一个闪光点，或许你的一个表扬的眼神都会让他们感觉温暖。如对课堂回答问题较好的学生应给予充分肯定，树立他们的信心；对回答错误的学生也不要批评，要给予引导，让学生意识到问题所在，并找出解决问题的方法，从而调动学生的积极性，积极投入到英语学习中。同时每个学生都是不同的，确定教学目标、教学方法、课堂练习时都要分层，结合学生实际给予分层评价，以满足不同层次学生的需求，使每个学生都能有所提高。
总之，初中英语教学中，教师要注重学生的主体地位，激活学生思维，引导学生自主学习，培养学生自主学习的习惯，从而让学生学会学习。
参考文献：
[1]李莺歌.浅谈如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].语数外学习，2013（9）.
【关键词】初中英语 自主学习
现代教育理论认为，知识在大脑中建构的过程称之为学习，要让学习效果明显，最有效的方法就是让学生学会学习，更要学会自主学习。新课标也提出了自主学习理念，因此初中英语教学中应以学生为中心，提高学生的自主学习能力。自主学习给英语教学提供了新思路，指明了新方向，这就要求英语教师都应该鼓励每一个学生积极参与，树立主人公的观点，调动学生的积极主动性，培养学生的自学能力和运用知识的能力。那么，初中英语教学中如何引导学生自主学习呢？本文主要结合自身教学实践，就初中英语教学中的自主学习谈谈自己的看法与体会。
一、 有效课前预习
提高学习效果的前提是好好地预习，这也是良好的自主学习习惯之一。因此就要求初中英语教学中我们不仅要注重指导学生的学习方法，更要培养学生的自主学习的习惯。当前，一些学生认为课堂时间才是真正的学习时间，其他的时间应该属于休闲，这说明学生的自主学习意识不高，不利于学生的长远发展。对初中英语来说，紧靠课堂上的时间是无法完成教学任务的，所以学生预习就显得尤为必要。这就需要教师有意识的安排学生课前自主预习，如让学生熟读课文或者运用文中的词汇等。教师设计教学时应结合学习任务制定教学大纲，给学生留出充足的自主学习时间，教师在此过程中扮演指导角色，如运用预习方法，指导学生结合不同的内容采取不同的预习方法。学生在预习中查阅相关的资料，将出现的一些问题或者无法理解的内容列举出来进行汇总，作为教师教学设计的依据。
二、 培养积极情感
现代教育理论认为，教学是在教师指导下有目的、有计划的引导学生自主学习的过程。课堂教学如能调动学生的积极情感，必会优化教学。所以教师要认识到学生是学习的主体，树立学生主人公的意识，调动学生的学习积极性，从而使课堂教学充满生机与活力。如学习“What color is it？”时，教师可以让学生自主学习查找文中一些词汇如blue、red 等的文化内涵，并进行中西文化内涵对比。课堂教学中学生争先恐后的发言，红色在汉语中象征着欢乐、热情、喜庆等，而在英语文化中则是暴力、流血的象征；blue在在英语文化中代表心情是忧郁的，还表示色情的意思，和汉语中的“黄”相似。这样不仅能调动学生的学习热情，使学生学习的轻松，还能拓展学生的视野，学到课本上没有的知识。
三、 丰富教学手段
英语课堂教学中教师采用的教学手段要多样、易变、灵活，这样能调动学生的学习积极性，激发学生学英语的兴趣，有利于学生主动学习。所以我们教师应转变课堂教学观念，改变教学模式，引导学生由“要我学”向“我要学”转变。课堂教学中尽量根据实际，可以安排一些丰富有趣味的教学活动，注重师生之间、生生之间的沟通与交流，营造自主学习的氛围。教师还可以创设良好的情境，让学生体验学习过程，做学习的主人。
四、 鼓励多元探究
英语教学中教师要深入了解学生，给不同能力的学生提供体验成功的机会，教师可以选用多样的教学方法，调动学生学习的积极性。课堂教学中以任务探究为中心，鼓励学生采用多元化的方法参与进来。所以教师要给学生留出自主学习的时间，相信学生的能力，大胆放手，让学生经历探究过程，享受学习的乐趣。如教学牛津英语七年级下册Unit7“Pets”时，教师可以让学生以小组合作的方式自主学习，虽然记忆单词比较枯燥，但由于组间竞赛，学生的积极性很高，记忆单词的时间较短，印象更为深刻。另在“Comic strip”朗读合作环节中，小组成员可以模仿录音中的Eddie和Hobo的语气情境，相互比拼，组与组之间指出并纠正小组成员的阅读问题，促进小组成员的共同进步。特别Reading板块结束之后，可以让学生结合“Please cherish the small animal”写作，并让学生相互批改，借鉴别人的思维方式，也有助于发现自己的不足。这样的课堂生动有趣，不仅学生的积极性被调动起来，学生的思维还被激活了，学生的能力得到了全面的锻炼。
五、 运用形成评价
公正合理的评价，有助于消除学生的焦虑，引导学生以积极的心态对待学习。评价中运用赏识、激励能有效激发学生的动力，未来社会需要的是有创造能力的人，课堂教学中应充分挖掘学生的非智力因素。因此我们应赏识每一个孩子，善于发现他们的长处，挖掘他们身上存在的每一个闪光点，或许你的一个表扬的眼神都会让他们感觉温暖。如对课堂回答问题较好的学生应给予充分肯定，树立他们的信心；对回答错误的学生也不要批评，要给予引导，让学生意识到问题所在，并找出解决问题的方法，从而调动学生的积极性，积极投入到英语学习中。同时每个学生都是不同的，确定教学目标、教学方法、课堂练习时都要分层，结合学生实际给予分层评价，以满足不同层次学生的需求，使每个学生都能有所提高。
总之，初中英语教学中，教师要注重学生的主体地位，激活学生思维，引导学生自主学习，培养学生自主学习的习惯，从而让学生学会学习。
参考文献：
[1]李莺歌.浅谈如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].语数外学习，2013（9）.