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【摘要】语文教育作为一门工具性学科，在对学生基础文化素质形成和学习其他学科知识中都起着至关重要的作用，而小学语文教育又是学生启蒙教育的第一课，所以其教学内容和过程一直备受社会关注。在新课标下，对小学教师的教学工作提出了严格要求，尤其是小学语文教师，需要通过教学实践找出所在问题，认真分析问题，并提出一些教学创新措施以打开小学语文教学新出路，为学生提供新的学习思路、学习环境、学习氛围，引导学生探索适合自己的学习方法，从而获取更多的知识，达到预期的学习目标。由此可见，在新课标下创新小学语文教育教学具有重要的意义，小学语文教师要引起高度重视。
【关键词】小学语文 新课标 教育教学 对策 意义
在整个教学过程中，小学语文教育扮演着举足轻重的角色，其作用在于一方面引导小学生学习语言文化知识，传承中华民族渊源文化；另一方面为小学生学习其他学科知识奠定基础；再一方面一定程度上能全面提高国民的基本素质。而创新是新时代的产物，也是新时代赋予我们的使命，创新型人才又是这个时代所渴望需求的，因此对教育教学工作提出了更高的要求，小学语文教育尤其要创新，本文将通过以下五个方面做具体分析。
一、改善教学模式和教学方法，提高教学实效性
改善小学语文教学模式和教学方法首先要从教学目标着手，以往教师多数以应试作为主要教学目标，而忽略了学生对基础文化知识是否真的得以掌握或者灵活运用，所以针对后者，教师应该及时转变教学目标，加强学生基础文化知识教育；其次，在小学语文教学过程中，教师应该明确以“学生为主，教师为辅”的主导思想，即根据学生个体差异和身心成长变化，启发学生的求知欲望，激发学生的学习热情，培养学生善于发现和解决问题，为学生营造一个轻松欢快的学习空间；最后，新课标下要求课堂必须充分体现开放性、平等性和和谐性，小学语文教学尤其要重视。
二、加强情感教育，激发学生学习兴趣
情感教育，指的是将情感融入教育教学中来。在小学语文教学中主要体现两个方面，一方面是教师在讲授课文知识时，充分融入感情，体现主人公的心境，让学生能够充分感受和体验，就像一场情感旅程，这样会加深学生对课文内容的理解和强化学生对课文知识的掌握；另一方面是教师应该不断提高自身的职业素养和知识储备，加强和学生之间的交流和沟通，及时掌握学生所感所想，并帮助学生解决一些学习中乃至生活中的问题，以增进师生间情感，促进学生身心健康发展，进而培养学生积极向上的学习态度。
三、教学以学生为主，要让学生质疑
新课标下要求小学语文教学要多培养创新型人才，而这里的创新无非是将所谓的常识加上“为什么”，并通过自身掌握的知识去解决或者升华，最终变成自己的观点，从课文上我们知道，历史上的科学家就是这样成长起来的，比如牛顿和他的万有引力定律。而且，教学实践表明，学生真正掌握知识是一个从发现问题到解决问题的过程。因此，在进行小学语文教学时，教师应该多让学生提问，并留给学生独立思考的空间，这样才能锻炼学生质疑的能力和独立思考的能力。而且，不管提问是否有价值，教师都应该给予引导和鼓励，让学生不怕提问。
四、处理好“发散”与“集中”的关系
如何处理“发散”与“集中”的关系，用一句崔老师曾经说过的话可以概括——“我们既反对教师牵着学生鼻子走，也反对教师跟着学生走”。由此可见，处理好两者之间的关系对于教育教学是多么重要。在小学语文教学过程中，教师应该认识到我们的教育对象是十岁左右的小学生，基本的是非观、对错观还未完全定型，如果一味发散、求异，而忽视集中、求同，这对小学生正确的主导意识的形成有着阻碍作用。所以，新课标下要求小学语文教师在鼓励学生求异，尊重学生多元理解的同时，还应该适时集中，将学生认识上的偏差通过师生间的平等交流来消除，不能让学生产生错误的价值取向。因此，“尊重差异，倡导多元”必须建立在符合小学生年龄段特征和实际生活的基础之上，才能真正地实现教学相长的共同目标。
五、搞好知识积累，发挥学生创新思维
知识改变想法，知识改变命运，这是实践中得出来的真理，而且创新思维的形成也需要一定的知识储备为基础。如果一个人没有知识或者知识匮乏，是不可能产生新奇想法的，而每一次创新活动又是通过这样的想法开始的。放眼历史上的所有发明，发明者都是将相关知识积累到一定程度才得以实现的，因此，小学语文教师应该从如何帮助学生搞好知识积累入手，极力培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的学习态度，培养学生多动手多动脑的学习能力，从而积累知识，逐渐形成创新的意识和能力。
總结
新课标下的小学语文创新教育教学任重而道远，同时创新教育教学也是一个富有挑战性的历史课题。小学语文教育教学需要创新为它注入新鲜血液，让它保持年轻活力，时刻为学生营造出健康、文明、和谐的学习环境。当然，小学语文教育教学创新这一历史课题离不开教师这一庞大的载体，教师应该明确地认识到，教师仍然是实施教学新对策和实现教学新目标的关键所在，但是在教学实践过程中，必须将学生作为教学的主体，充分发挥学生自主学习的能动性，培养学生创新意识和能力，并且教师应该以新课标要求为基础，充分体现出教学的开放性、平等性和和谐性，即运用自身职业素养和教育心理学的相关知识以及结合学生各自特点对学生的学习行为进行正确的引导和帮助，全面调动学生学习的积极性，让学生在学习中真正做到善思勤学。因此，将以上所述创新教育对策巧妙地运用到小学语文教学中，并加以指导和改进，很大程度上能推进小学语文教育教学的整体改革，从而提高素质教育水平。
【参考文献】
[1]蔡成玲.浅析新课标下小学语文课堂教学策略[J].大观周刊，2012（31）：259.
[2]何亮.新课程下小学语文教学浅析[J].文学教育，2013（03）：
116.
[3]张桂芸.浅谈新课标下小学语文教育教学对策[J].课程教育研究， 2015（17）：58-58.
【关键词】小学语文 新课标 教育教学 对策 意义
在整个教学过程中，小学语文教育扮演着举足轻重的角色，其作用在于一方面引导小学生学习语言文化知识，传承中华民族渊源文化；另一方面为小学生学习其他学科知识奠定基础；再一方面一定程度上能全面提高国民的基本素质。而创新是新时代的产物，也是新时代赋予我们的使命，创新型人才又是这个时代所渴望需求的，因此对教育教学工作提出了更高的要求，小学语文教育尤其要创新，本文将通过以下五个方面做具体分析。
一、改善教学模式和教学方法，提高教学实效性
改善小学语文教学模式和教学方法首先要从教学目标着手，以往教师多数以应试作为主要教学目标，而忽略了学生对基础文化知识是否真的得以掌握或者灵活运用，所以针对后者，教师应该及时转变教学目标，加强学生基础文化知识教育；其次，在小学语文教学过程中，教师应该明确以“学生为主，教师为辅”的主导思想，即根据学生个体差异和身心成长变化，启发学生的求知欲望，激发学生的学习热情，培养学生善于发现和解决问题，为学生营造一个轻松欢快的学习空间；最后，新课标下要求课堂必须充分体现开放性、平等性和和谐性，小学语文教学尤其要重视。
二、加强情感教育，激发学生学习兴趣
情感教育，指的是将情感融入教育教学中来。在小学语文教学中主要体现两个方面，一方面是教师在讲授课文知识时，充分融入感情，体现主人公的心境，让学生能够充分感受和体验，就像一场情感旅程，这样会加深学生对课文内容的理解和强化学生对课文知识的掌握；另一方面是教师应该不断提高自身的职业素养和知识储备，加强和学生之间的交流和沟通，及时掌握学生所感所想，并帮助学生解决一些学习中乃至生活中的问题，以增进师生间情感，促进学生身心健康发展，进而培养学生积极向上的学习态度。
三、教学以学生为主，要让学生质疑
新课标下要求小学语文教学要多培养创新型人才，而这里的创新无非是将所谓的常识加上“为什么”，并通过自身掌握的知识去解决或者升华，最终变成自己的观点，从课文上我们知道，历史上的科学家就是这样成长起来的，比如牛顿和他的万有引力定律。而且，教学实践表明，学生真正掌握知识是一个从发现问题到解决问题的过程。因此，在进行小学语文教学时，教师应该多让学生提问，并留给学生独立思考的空间，这样才能锻炼学生质疑的能力和独立思考的能力。而且，不管提问是否有价值，教师都应该给予引导和鼓励，让学生不怕提问。
四、处理好“发散”与“集中”的关系
如何处理“发散”与“集中”的关系，用一句崔老师曾经说过的话可以概括——“我们既反对教师牵着学生鼻子走，也反对教师跟着学生走”。由此可见，处理好两者之间的关系对于教育教学是多么重要。在小学语文教学过程中，教师应该认识到我们的教育对象是十岁左右的小学生，基本的是非观、对错观还未完全定型，如果一味发散、求异，而忽视集中、求同，这对小学生正确的主导意识的形成有着阻碍作用。所以，新课标下要求小学语文教师在鼓励学生求异，尊重学生多元理解的同时，还应该适时集中，将学生认识上的偏差通过师生间的平等交流来消除，不能让学生产生错误的价值取向。因此，“尊重差异，倡导多元”必须建立在符合小学生年龄段特征和实际生活的基础之上，才能真正地实现教学相长的共同目标。
五、搞好知识积累，发挥学生创新思维
知识改变想法，知识改变命运，这是实践中得出来的真理，而且创新思维的形成也需要一定的知识储备为基础。如果一个人没有知识或者知识匮乏，是不可能产生新奇想法的，而每一次创新活动又是通过这样的想法开始的。放眼历史上的所有发明，发明者都是将相关知识积累到一定程度才得以实现的，因此，小学语文教师应该从如何帮助学生搞好知识积累入手，极力培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的学习态度，培养学生多动手多动脑的学习能力，从而积累知识，逐渐形成创新的意识和能力。
總结
新课标下的小学语文创新教育教学任重而道远，同时创新教育教学也是一个富有挑战性的历史课题。小学语文教育教学需要创新为它注入新鲜血液，让它保持年轻活力，时刻为学生营造出健康、文明、和谐的学习环境。当然，小学语文教育教学创新这一历史课题离不开教师这一庞大的载体，教师应该明确地认识到，教师仍然是实施教学新对策和实现教学新目标的关键所在，但是在教学实践过程中，必须将学生作为教学的主体，充分发挥学生自主学习的能动性，培养学生创新意识和能力，并且教师应该以新课标要求为基础，充分体现出教学的开放性、平等性和和谐性，即运用自身职业素养和教育心理学的相关知识以及结合学生各自特点对学生的学习行为进行正确的引导和帮助，全面调动学生学习的积极性，让学生在学习中真正做到善思勤学。因此，将以上所述创新教育对策巧妙地运用到小学语文教学中，并加以指导和改进，很大程度上能推进小学语文教育教学的整体改革，从而提高素质教育水平。
【参考文献】
[1]蔡成玲.浅析新课标下小学语文课堂教学策略[J].大观周刊，2012（31）：259.
[2]何亮.新课程下小学语文教学浅析[J].文学教育，2013（03）：
116.
[3]张桂芸.浅谈新课标下小学语文教育教学对策[J].课程教育研究， 2015（17）：58-58.