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【摘要】智慧教育是智慧学习环境下小学英语课堂教学的发展主流，其可以培养小学生在英语方面的智慧能力及创新能力。因此，本文以智慧教育理念为切入点，阐述了智慧教育理念的内涵。并以慧学课堂为例，对智慧教育理念在小学英语课堂中的实践优势及路径进行了进一步分析。
【关键词】智慧教育理念;小学;英语课堂;慧学课堂
【作者简介】顾依尔，苏州工业园区第二实验小学。
前言
智慧教育理念又可称之为智慧-X，X是一个变量。通过智慧-X教育理念在小学英语课堂教学领域的全面、深入运用，可以推进小学英语课堂教学改革，打造开放、共享、协作、交互的数字化、智能化、网络化课堂。基于此，对智慧教育理念在小学英语课堂中的实践应用进行适当分析非常必要。
一、智慧教育理念在小學英语课堂中的实践优势
智慧教育理念在小学英语课堂中的实践应用，可以利用深度学习慧学课堂逐步代替少教多学苏式课堂，加强对小学生认知过程发展的重视，促使小学生学会英语，达到慧学的目的。同时通过基于智慧教育理念的小学英语慧学课堂打造，可以紧密围绕小学英语核心素养，设计丰富紧凑的教学设计环节、生动活泼的课堂教学氛围，启迪小学生在英语方面的智慧，激发小学生英语自主阅读兴趣，为小学生英语学习能力切实提高提供依据。
二、智慧教育理念在小学英语课堂中的实践路径
1.高度关注小学生思维训练。在新课程教育改革进程中，多数英语教师认识到了英语教学情境创设的优良作用，增加了教学情境创设，在一定程度上提高了小学生学习兴趣。但是多数教师在情境创设时没有关注小学生生活“智慧”，也没有将整节课堂内容有效整合，限制了小学生思维发散。基于此，在课堂教学过程中，教师应合理利用提问艺术。依据承前启后、画龙点睛的原则，选择恰当的提问方式，设计恰当的提问内容。
如在译林苏教版2011五年级上册《A new student》第一课时课堂教学过程中，在引入课程时，教师可以利用多媒体软件，展示一位穿着校服的背景，并提出问题：Today we will meet a new classmate in the text. Who is he or she？
通过上述问题回答，可以引导小学生积极主动学习新课文，并为后续课程学习奠定基础。同时为了潜移默化的提升小学生思维发散性，教师可以根据问题难易程度对问题进行分层。首先提出一些简单的问题，如：Can you look for the characteristics of the new classmate in the text？以此为铺垫，提出一些难度较大的问题，如：Can you use similar words to describe other students in the class？通过逐层深入，可以加深小学生对相关知识的认识，提高课堂教学效率。
2.全面贯彻慧学课堂宗旨精髓。慧学课堂宗旨精髓主要是英语教师拥有教学的智慧、小学生具备学习的智慧。通过慧学、慧教的结合，将小学知识人培养理念转化为智慧者培养模式，为小学生综合素质提升提供依据。
以译林苏教版2011综合版块教学为例，由于综合版块教学将小学生前期学过的英语知识进行了汇总，为小学生互助、自主学习提供了良好的机遇。因此，教师可以在明确各阶段教学目标的基础上，借助网络，引入综合练习题。全面贯彻落实慧学课堂中以学生为主体的教育精髓，为整体课堂教学奠定基础。如在译林苏教版2011小学四年级《I like dogs》教学过程中，教师可以避免将“choose and write”简单地看做课文中词组叠加。而是利用网络技术，为小学生展现“like”“dogs”等单词使用环境，引导小学生结合自身生活经验，深入剖析《I like dogs》这一篇英语文章的内涵，达到有的放矢的目的。
3.拓展学生实践锻炼空间。在现阶段小学英语教学过程中，多数教师虽然认识到了学生是英语课堂推进的主要动力，但是在课堂中难免会忽略小学生行为。特别是对于多数不善于表达自身观点，性格较为内向的学生而言，其并不能在短时间内融入英语课堂中。因此，在英语教学过程中，教师应主要引导部分不善于表达自身观点或者排斥学习英语的小学生，将自己关于英语知识的疑问表达出来。逐步寻找课文中单词、句型间联系，为其真正参与到课堂学习环境中奠定基础。
如在译林苏教版2011三年级下册《Where’s the bird？》教学过程中，教师可以合作学习的方式，与小学生共同合作完成“read and draw birds on paper ”。促使小学生可以成功地将文章阅读、寻找小鸟的游戏联系起来，真正参与到英语知识学习过程中。
三、总结
综上所述，智慧教育理念在小学英语课堂中的实践应用，可以帮助小学生掌握英语学习规律，为小学生自主学习能力提升提供依据。因此，英语教师应以单词认知、拼读为基础，依据智慧教育理念，关注小学生认知过程，打造慧学课堂，为小学生学习英语知识提供良好的渠道。
参考文献：
[1]顾晖.智慧教育理念在小学英语课堂中的实践[J].华夏教师，2017 （18）：82-83.
[2]宋全芳.小学英语教学中电子书包的应用策略[J].吉林教育，2017 （18）：52-55.
【关键词】智慧教育理念;小学;英语课堂;慧学课堂
【作者简介】顾依尔，苏州工业园区第二实验小学。
前言
智慧教育理念又可称之为智慧-X，X是一个变量。通过智慧-X教育理念在小学英语课堂教学领域的全面、深入运用，可以推进小学英语课堂教学改革，打造开放、共享、协作、交互的数字化、智能化、网络化课堂。基于此，对智慧教育理念在小学英语课堂中的实践应用进行适当分析非常必要。
一、智慧教育理念在小學英语课堂中的实践优势
智慧教育理念在小学英语课堂中的实践应用，可以利用深度学习慧学课堂逐步代替少教多学苏式课堂，加强对小学生认知过程发展的重视，促使小学生学会英语，达到慧学的目的。同时通过基于智慧教育理念的小学英语慧学课堂打造，可以紧密围绕小学英语核心素养，设计丰富紧凑的教学设计环节、生动活泼的课堂教学氛围，启迪小学生在英语方面的智慧，激发小学生英语自主阅读兴趣，为小学生英语学习能力切实提高提供依据。
二、智慧教育理念在小学英语课堂中的实践路径
1.高度关注小学生思维训练。在新课程教育改革进程中，多数英语教师认识到了英语教学情境创设的优良作用，增加了教学情境创设，在一定程度上提高了小学生学习兴趣。但是多数教师在情境创设时没有关注小学生生活“智慧”，也没有将整节课堂内容有效整合，限制了小学生思维发散。基于此，在课堂教学过程中，教师应合理利用提问艺术。依据承前启后、画龙点睛的原则，选择恰当的提问方式，设计恰当的提问内容。
如在译林苏教版2011五年级上册《A new student》第一课时课堂教学过程中，在引入课程时，教师可以利用多媒体软件，展示一位穿着校服的背景，并提出问题：Today we will meet a new classmate in the text. Who is he or she？
通过上述问题回答，可以引导小学生积极主动学习新课文，并为后续课程学习奠定基础。同时为了潜移默化的提升小学生思维发散性，教师可以根据问题难易程度对问题进行分层。首先提出一些简单的问题，如：Can you look for the characteristics of the new classmate in the text？以此为铺垫，提出一些难度较大的问题，如：Can you use similar words to describe other students in the class？通过逐层深入，可以加深小学生对相关知识的认识，提高课堂教学效率。
2.全面贯彻慧学课堂宗旨精髓。慧学课堂宗旨精髓主要是英语教师拥有教学的智慧、小学生具备学习的智慧。通过慧学、慧教的结合，将小学知识人培养理念转化为智慧者培养模式，为小学生综合素质提升提供依据。
以译林苏教版2011综合版块教学为例，由于综合版块教学将小学生前期学过的英语知识进行了汇总，为小学生互助、自主学习提供了良好的机遇。因此，教师可以在明确各阶段教学目标的基础上，借助网络，引入综合练习题。全面贯彻落实慧学课堂中以学生为主体的教育精髓，为整体课堂教学奠定基础。如在译林苏教版2011小学四年级《I like dogs》教学过程中，教师可以避免将“choose and write”简单地看做课文中词组叠加。而是利用网络技术，为小学生展现“like”“dogs”等单词使用环境，引导小学生结合自身生活经验，深入剖析《I like dogs》这一篇英语文章的内涵，达到有的放矢的目的。
3.拓展学生实践锻炼空间。在现阶段小学英语教学过程中，多数教师虽然认识到了学生是英语课堂推进的主要动力，但是在课堂中难免会忽略小学生行为。特别是对于多数不善于表达自身观点，性格较为内向的学生而言，其并不能在短时间内融入英语课堂中。因此，在英语教学过程中，教师应主要引导部分不善于表达自身观点或者排斥学习英语的小学生，将自己关于英语知识的疑问表达出来。逐步寻找课文中单词、句型间联系，为其真正参与到课堂学习环境中奠定基础。
如在译林苏教版2011三年级下册《Where’s the bird？》教学过程中，教师可以合作学习的方式，与小学生共同合作完成“read and draw birds on paper ”。促使小学生可以成功地将文章阅读、寻找小鸟的游戏联系起来，真正参与到英语知识学习过程中。
三、总结
综上所述，智慧教育理念在小学英语课堂中的实践应用，可以帮助小学生掌握英语学习规律，为小学生自主学习能力提升提供依据。因此，英语教师应以单词认知、拼读为基础，依据智慧教育理念，关注小学生认知过程，打造慧学课堂，为小学生学习英语知识提供良好的渠道。
参考文献：
[1]顾晖.智慧教育理念在小学英语课堂中的实践[J].华夏教师，2017 （18）：82-83.
[2]宋全芳.小学英语教学中电子书包的应用策略[J].吉林教育，2017 （18）：52-55.