【摘 要】
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当今幼儿园教师对于幼儿生活活动各环节的组织表现为机械说教成分较多,生活活动组织的趣味性、幼儿的主观能动性缺乏,生活活动内容的深度及广度有待挖掘.教师忽略了幼儿的心理需求,过多的实施管理行为,导致幼儿兴趣不高,往往处于被动接受状态.《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,促进每个孩子富有个性的发展.因此,如何根据幼儿的年龄特点,采用幼儿喜闻乐见的游戏形式,开展生活活动显得尤为重要.本文通过探索形式多样的游戏方法,使幼儿园生活活动寓教于乐,寓教于情,寓教
【机 构】
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湖北黄冈市实验幼儿园 湖北·黄冈 438000
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当今幼儿园教师对于幼儿生活活动各环节的组织表现为机械说教成分较多,生活活动组织的趣味性、幼儿的主观能动性缺乏,生活活动内容的深度及广度有待挖掘.教师忽略了幼儿的心理需求,过多的实施管理行为,导致幼儿兴趣不高,往往处于被动接受状态.《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,促进每个孩子富有个性的发展.因此,如何根据幼儿的年龄特点,采用幼儿喜闻乐见的游戏形式,开展生活活动显得尤为重要.本文通过探索形式多样的游戏方法,使幼儿园生活活动寓教于乐,寓教于情,寓教于动.
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