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随着社会的发展，英语学习的重要性已不言而喻。课改的深入推进也使得小学英语越来越得到了重视，但广大农村的小学英语教学还存在着这样或那样的很多现实问题，这在很大程度上制约了小学英语教学的进一步发展。
一、问题与分析
笔者通过调查，就现存问题及原因分析整理如下：
（1）教师的英语专业知识不扎实。由于受主客观等因素的制约，部分英语教师专业知识不扎实、虽然专职英语教师的比例在上升，但相当一部分教师以前教其他学科，相对来说英语基础好一点就专职教英语了。他们中大都存在语音问题（清辅音的准确性），对中西方文化差异了解不够全面，“听、说、读、写、演”等基本技能及综合语言运用能力较差，很多英语专业性较强的趣味游戏得不到开展，致使课堂枯燥乏味，学生没有学习兴趣，这是农村小学英语教学工作不能有效进行的重要原因之一。
（2）教师的新课程理念没有得到充分体现。新课程特别强调要关注每个学生的情感，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，英语应紧密联系学生的生活实际，组织具有意义的语言实践活动。而有些教师在课堂中只是注重了操练的形式，而操练的层次基本上没有得到体现，意义操练、交际性操练基本上是空白，甚至个别教师对教材编排体系和课时的分配都未能把握好，这样不利于学生英语知识的学习，更不利于他们综合运用语言能力的形成。
（3）英语教学研讨氛围不浓，外出学习机会少。英语在小学是比较薄弱的学科。由于教师少，大多数学校都没有形成独立的英语教研组，大都把英语和品社、艺体等学科一起组成综合组，而综合组教研活动开展集体备课或研讨活动时又很少针对英语学科，英语教师参与研讨的机会少之又少，结果只能是闭门造车；以乡镇为单位的英语研讨活动得不到系统地计划和落实；由于身兼数职，教学负担重，加之广大农村学校教学经费紧缺，教师外出培训学习机会几乎为零，这些对于教师的专业成长和英语教学来极其不利。
（4）师资匮乏，英语教师工作量严重超负荷。英语学科自身的特点决定对教师的要求较高，有的学校实在找不到合适的教师任教英语，就加大专职英语教师的工作量。据了解，周课时在15节以上的就占了70%，即使加大英语教师的工作量，有的学校依然英语师资匮乏，这也是部分学校存在代课教师和走班教师的原因所在。教师工作量过大，只得疲于应付教学任务，而完成质量如何就不得而知了。由于学生学习英语的周课时较少，仍然有一些学校英语周课时只有两节，对学生而言，他们接触语言的频率越低，遗忘率就越高，特别是到了高年级，学生学习英语的两极分化现象极其严重。
二、应对策略
针对以上问题，建议采取以下措施来加以解决：
（1）加强教师学习，努力提升自身素质：①加强英语新课程理念学习。小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，促使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能；幫助学生了解世界和中西方文化的差异，为他们终身学习和发展打下良好的基础。教师在充分理解了英语课程任务的前提下，加强英语新课程理念的学习，不断调整教育教学行为、更新教育观念和提高教学技能，提高自己的教学反思水平，从而全面提高教育教学能力。 ②以多种形式大练英语教学基本功。英语教师的知识结构直接影响着学生知识结构的发展。为了更好地促进英语教学，英语教师必须加强自身专业知识学习，多模仿、多观摩，养成良好的“自我充电”习惯，大练英语教学基本功，只有具备深厚的专业知识底蕴和精湛的专业技能，才能运用先进的教育理念来指导自己的教学实践，才能切实提高英语课堂教学质量为此，为此需要镇街负责人有计划地通过组织教师演讲、赛课、教案评比等竞赛形式来促进教师的专业发展。
（2）形成校内或片区联合英语教研组的浓厚氛围。农村英语教师相互听课学习的机会很少，有的老师一学期甚至没听过一节英语课，所以要形成浓厚的英语教研氛围就很困难。英语教研组长要发挥好作用，要定期组织、协调开展好本校的英语教研活动，做到活动有目的、有主题、有实效。而一些规模较小或师资薄弱的学校，在本校开展英语教研活动存在着一定的局限性，建议以乡镇教委为单位，成立片区联合教研组，构建片区英语教研体系，定期开展英语教研组集体备课活动和教研活动，为校际之间的英语教师搭建共同参与、联动合作的平台，在片区内形成浓厚的英语教研氛围，以提高教师群体的教学水平，促进资源共享，缩小校际之间的差距。同时，尽可能多地为教师外出参加培训学习提供条件。
（3）促进英语专业教师专职化，把英语教师从繁重的教学任务中解脱出来。农村小学英语教学质量不高的原因之一就是英语教师专业化不够。由于小学英语在学校处于较为尴尬的科目，一些英语专业的教师为了晋级和考核，主动申请改教语文或数学，另一部分由于学校实际需要被动服从学校安排改教其他科目，从而造成英语教师专业化不够理想。英语教师的周课时量普遍太大，很多教师主观上想搞好英语教学，可精力有限。要想真正把英语老师从繁重的教学任务中解脱出来，只有依靠学校多方协调和争取，一方面在校内发现、培养能胜任英语教学的教师，另一方面力争获得教育行政部门支持，加强学校英语教师专业师资力量。
当然，广大农村小学英语教学的特殊性和现状决定一些问题会在很长一段时期内都较为突出，但我们相信以上措施会在很大程度上促进教师的专业发展和进步，会让广大农村小学的英语课堂充满趣味，从而会使广大农村小学生越来越喜欢学习英语，享受英语学习带来的快乐！
一、问题与分析
笔者通过调查，就现存问题及原因分析整理如下：
（1）教师的英语专业知识不扎实。由于受主客观等因素的制约，部分英语教师专业知识不扎实、虽然专职英语教师的比例在上升，但相当一部分教师以前教其他学科，相对来说英语基础好一点就专职教英语了。他们中大都存在语音问题（清辅音的准确性），对中西方文化差异了解不够全面，“听、说、读、写、演”等基本技能及综合语言运用能力较差，很多英语专业性较强的趣味游戏得不到开展，致使课堂枯燥乏味，学生没有学习兴趣，这是农村小学英语教学工作不能有效进行的重要原因之一。
（2）教师的新课程理念没有得到充分体现。新课程特别强调要关注每个学生的情感，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，英语应紧密联系学生的生活实际，组织具有意义的语言实践活动。而有些教师在课堂中只是注重了操练的形式，而操练的层次基本上没有得到体现，意义操练、交际性操练基本上是空白，甚至个别教师对教材编排体系和课时的分配都未能把握好，这样不利于学生英语知识的学习，更不利于他们综合运用语言能力的形成。
（3）英语教学研讨氛围不浓，外出学习机会少。英语在小学是比较薄弱的学科。由于教师少，大多数学校都没有形成独立的英语教研组，大都把英语和品社、艺体等学科一起组成综合组，而综合组教研活动开展集体备课或研讨活动时又很少针对英语学科，英语教师参与研讨的机会少之又少，结果只能是闭门造车；以乡镇为单位的英语研讨活动得不到系统地计划和落实；由于身兼数职，教学负担重，加之广大农村学校教学经费紧缺，教师外出培训学习机会几乎为零，这些对于教师的专业成长和英语教学来极其不利。
（4）师资匮乏，英语教师工作量严重超负荷。英语学科自身的特点决定对教师的要求较高，有的学校实在找不到合适的教师任教英语，就加大专职英语教师的工作量。据了解，周课时在15节以上的就占了70%，即使加大英语教师的工作量，有的学校依然英语师资匮乏，这也是部分学校存在代课教师和走班教师的原因所在。教师工作量过大，只得疲于应付教学任务，而完成质量如何就不得而知了。由于学生学习英语的周课时较少，仍然有一些学校英语周课时只有两节，对学生而言，他们接触语言的频率越低，遗忘率就越高，特别是到了高年级，学生学习英语的两极分化现象极其严重。
二、应对策略
针对以上问题，建议采取以下措施来加以解决：
（1）加强教师学习，努力提升自身素质：①加强英语新课程理念学习。小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，促使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能；幫助学生了解世界和中西方文化的差异，为他们终身学习和发展打下良好的基础。教师在充分理解了英语课程任务的前提下，加强英语新课程理念的学习，不断调整教育教学行为、更新教育观念和提高教学技能，提高自己的教学反思水平，从而全面提高教育教学能力。 ②以多种形式大练英语教学基本功。英语教师的知识结构直接影响着学生知识结构的发展。为了更好地促进英语教学，英语教师必须加强自身专业知识学习，多模仿、多观摩，养成良好的“自我充电”习惯，大练英语教学基本功，只有具备深厚的专业知识底蕴和精湛的专业技能，才能运用先进的教育理念来指导自己的教学实践，才能切实提高英语课堂教学质量为此，为此需要镇街负责人有计划地通过组织教师演讲、赛课、教案评比等竞赛形式来促进教师的专业发展。
（2）形成校内或片区联合英语教研组的浓厚氛围。农村英语教师相互听课学习的机会很少，有的老师一学期甚至没听过一节英语课，所以要形成浓厚的英语教研氛围就很困难。英语教研组长要发挥好作用，要定期组织、协调开展好本校的英语教研活动，做到活动有目的、有主题、有实效。而一些规模较小或师资薄弱的学校，在本校开展英语教研活动存在着一定的局限性，建议以乡镇教委为单位，成立片区联合教研组，构建片区英语教研体系，定期开展英语教研组集体备课活动和教研活动，为校际之间的英语教师搭建共同参与、联动合作的平台，在片区内形成浓厚的英语教研氛围，以提高教师群体的教学水平，促进资源共享，缩小校际之间的差距。同时，尽可能多地为教师外出参加培训学习提供条件。
（3）促进英语专业教师专职化，把英语教师从繁重的教学任务中解脱出来。农村小学英语教学质量不高的原因之一就是英语教师专业化不够。由于小学英语在学校处于较为尴尬的科目，一些英语专业的教师为了晋级和考核，主动申请改教语文或数学，另一部分由于学校实际需要被动服从学校安排改教其他科目，从而造成英语教师专业化不够理想。英语教师的周课时量普遍太大，很多教师主观上想搞好英语教学，可精力有限。要想真正把英语老师从繁重的教学任务中解脱出来，只有依靠学校多方协调和争取，一方面在校内发现、培养能胜任英语教学的教师，另一方面力争获得教育行政部门支持，加强学校英语教师专业师资力量。
当然，广大农村小学英语教学的特殊性和现状决定一些问题会在很长一段时期内都较为突出，但我们相信以上措施会在很大程度上促进教师的专业发展和进步，会让广大农村小学的英语课堂充满趣味，从而会使广大农村小学生越来越喜欢学习英语，享受英语学习带来的快乐！