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田丽霞
国家二级心理咨询师，教育部“国培”专家。全国优秀教师，全国十佳班主任，全国优秀语文教师，全国百名德育科研专家，全国“十一五”教育科研先进工作者。担任班主任30年，总结出一套系统科学、高效低耗、好学好用的、适合当代教育特点的班级管理方法？——“田丽霞班主任工作法”，该方法小近亲实、实用性强，深受一线教师欢迎。出版专著《田丽霞班主任工作法》《教书的门道》，在各级报刊发表论文160多篇。
每一块木头都能雕成佛像，每一个学生都能成為优秀的人。这是我非常喜欢的一句话，也是我深信不疑的一句话。
有一次，我被柴静主持的节目《温柔的坚持》感动了。
节目里讲述的那个男孩智力发展滞后，但他的父母不愿意让他到特殊学校，希望他能够在正常学校和正常孩子一起接受正常的教育。然而，在学校，同学们排斥他，欺负他，喊他傻子。后来，男孩带玩具枪上学，声称要做最霸道的坏蛋，其他同学的家长联名要求学校开除他。无奈之下，家长带着孩子进入一位教授办的融合学校。在这里，正常孩子和智力有障碍的孩子在同一个班级学习，相互包容，相互尊重，老师给予充分的耐心和积极的引领。在这个没有指责，没有歧视的环境中，男孩的行为举止有了很大的改变，他不再大喊大叫，不再追打同学。
俗话说，龙生九子，各不相同。学生来自不同的家庭，有着不同的性格习惯和兴趣爱好。我们要求全班同学齐步走，读一样的书，听一样的课，写一样的作业，答一样的试卷，并且希望取得一样的结果是不现实的。同一节课，有人吃不饱，有人吃不了;同样的作业，有人觉得简单，有人觉得难。
疫情期间，学生居家上网课，教师要求学生每天线上打卡提交作业，有的学生各科作业都能轻松完成，准时提交;而有的同学，每天起早贪黑，还是无法完成作业。一个初二的女孩，学习非常刻苦，也很听话，是一个典型的“乖乖女”。网课期间，她经常和家长发生冲突，亲子关系变得非常紧张。因为她每天都拼尽全力写作业，却还是经常到很晚才能提交，妈妈催促她快点，责备她磨蹭，还打开班级群，让她看其他同学交作业的情况，女孩很委屈，进而产生了不良情绪和自暴自弃的想法。
作为教师，我们都明白尊重个性的重要性，可在日常教育教学实践中，却很容易忽视甚至无视了这些个性差异。给学生留同样的作业，提同样的要求，用一把尺子衡量所有人，然后不自觉地把学生分成了三六九等。如果我们再对优秀的学生施以青眼，对落后的学生施以白眼，那班级的和谐必将不复存在。所以，作为教师，我们要牢牢记住：差异是绝对的。承认差异，尊重差别，平静地欣赏差异美，因势利导、因材施教，让玫瑰成为最漂亮的玫瑰，让青松成为最挺拔的青松，哪怕是一株红高粱，也要成为最饱满的红高粱。
有一个男生，思维怪异，口齿不清，一着急就会有点口吃，无法流畅地说出一个完整句子，经常引得全班哄堂大笑，成为同学们取笑的对象。作为班主任，我不能任由这种情况发展下去。除了对同学们提出要求之外，我还告诉了他一些说话的技巧：不要着急，想好了再说。为了减少手部的多余动作，说话时可以手里拿一本书或一支笔。语文课上，我经常请他回答一些简单、简短的问题，他回答得越来越好，口吃的毛病渐渐消失了。自从他不口吃了，同学们就开始认真听他说话，发现他的思维非常活跃，很多观点都是老师和同学们没有想到的。于是，老师和同学们渐渐不再排斥他，开始喜欢并走近他。
小A是一个慢热型的学生，思维不够灵活，接受知识比较慢，成绩中等偏下。家长的着急影响到了小A的学习状态。于是，我告诉小A，要他从容淡定，不慌不忙，按照自己的节奏来，最后，小A以优异的成绩考入了理想的大学。为什么会这样呢？因为慢是小A的特点，不是缺点;小A反应不够灵活，接受知识慢一些，但他肯努力善思考，掌握知识比别人牢固。小A就像《龟兔赛跑》中那只勤勉不辍的乌龟，胜利必将属于他。相反，那些聪明的学生，一看就会，一听就懂，自恃聪明不肯努力，本应该成为牛顿，最后却成了“钝牛”。他们就像《龟兔赛跑》中失败的兔子，天资实力具备，只因没有毅力，心思不专而与失败相伴。
这些案例使我想到一个故事。一个牧羊人养了一大群羊，除了一只黑羊之外，其他的都是白羊。他一边放羊一边唱歌，每当唱到“我那雪白雪白的羊群啊”这句歌词的时候，他就会下意识地看一眼自己的羊群，每次第一眼看到的都是那只黑羊，他都会心生不爽地想：讨厌的黑羊，影响了羊群的美观，我要杀掉你。可是，没等他杀掉这只黑羊，一场暴风雪突然袭击了草原，吹坏了羊圈，吓跑了羊群。牧羊人顾不上难过，赶紧去找羊。他跋涉在被白雪覆盖的草原上，看到远处有一个黑点在移动，他知道，那是自己的黑羊，只要黑羊在，羊群就在。他跑过去，抱着那只黑羊，喜极而泣：“我可爱的黑羊，我再也不讨厌你了，我再也不想杀死你了”。我经常和老师分享这个故事，我告诉老师们：“黑羊白羊本无所谓美丑，如果以洁白为标准，黑就是另类，就是污点。但如果想在皑皑雪原上寻找羊群，黑就是亮点，就是标志，可以让牧羊人快速找到羊群。你的班里有这样一只黑羊吗？如果有，请善待那只黑羊，因为他有可能成为一匹黑马！”
人人有才，人皆成才。世界上没有十全十美的人，更没有一无是处的人。不存在没有缺点的学生，也不存在没有优点的学生，教师的任务是发现学生的优点并使之发扬光大。作为一名教师，要变换角度看待学生，从懒惰者身上发现“稳”，从好动者身上发现“活”，从内向的学生身上解读“安静”，从外向的学生身上解读“热情”，在一声叹息中听出“上进”，在声声抱怨中听出“责任”。
有一次，我组织学生开展速读比赛，全班学生依次起立读课文，读完的学生自动坐下，后面的学生接着读。第一个读完的学生环顾四周后带着骄傲的神情坐下了，第二个学生也骄傲地坐下来，学生陆陆续续地坐下了，只剩下最后一个学生了。他看了我一眼，我给了他一个肯定的眼神，他便大声地读了起来，当他读完坐下后，我不仅表扬了最先读完的胜利者，也表扬了这名坚持到最后的学生。我说：“他完全可以滥竽充数，但他没有，支撑他的是诚实的品质和超人的勇气，让我们把掌声献给他。”听着同学们的掌声，他的脸上漾出了幸福的微笑。
学生是成长的，教师要用发展的眼光看学生。如此，我们就会发现学生的问候一天比一天洪亮，教室一天比一天干净，课间操一天比一天整齐，上课时同学们的神情更加专注……
其实，不只是每一块木头都能雕成佛像，金银铜铁，竹木泥石，陶瓷珐琅，树根竹节，都能因势象形。教师如果有精湛的教育艺术，有对教育事业的热爱，有为国育才的责任感和使命感，那么，人皆有才、人人成才的美好愿景一定会实现。
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国家二级心理咨询师，教育部“国培”专家。全国优秀教师，全国十佳班主任，全国优秀语文教师，全国百名德育科研专家，全国“十一五”教育科研先进工作者。担任班主任30年，总结出一套系统科学、高效低耗、好学好用的、适合当代教育特点的班级管理方法？——“田丽霞班主任工作法”，该方法小近亲实、实用性强，深受一线教师欢迎。出版专著《田丽霞班主任工作法》《教书的门道》，在各级报刊发表论文160多篇。
每一块木头都能雕成佛像，每一个学生都能成為优秀的人。这是我非常喜欢的一句话，也是我深信不疑的一句话。
有一次，我被柴静主持的节目《温柔的坚持》感动了。
节目里讲述的那个男孩智力发展滞后，但他的父母不愿意让他到特殊学校，希望他能够在正常学校和正常孩子一起接受正常的教育。然而，在学校，同学们排斥他，欺负他，喊他傻子。后来，男孩带玩具枪上学，声称要做最霸道的坏蛋，其他同学的家长联名要求学校开除他。无奈之下，家长带着孩子进入一位教授办的融合学校。在这里，正常孩子和智力有障碍的孩子在同一个班级学习，相互包容，相互尊重，老师给予充分的耐心和积极的引领。在这个没有指责，没有歧视的环境中，男孩的行为举止有了很大的改变，他不再大喊大叫，不再追打同学。
俗话说，龙生九子，各不相同。学生来自不同的家庭，有着不同的性格习惯和兴趣爱好。我们要求全班同学齐步走，读一样的书，听一样的课，写一样的作业，答一样的试卷，并且希望取得一样的结果是不现实的。同一节课，有人吃不饱，有人吃不了;同样的作业，有人觉得简单，有人觉得难。
疫情期间，学生居家上网课，教师要求学生每天线上打卡提交作业，有的学生各科作业都能轻松完成，准时提交;而有的同学，每天起早贪黑，还是无法完成作业。一个初二的女孩，学习非常刻苦，也很听话，是一个典型的“乖乖女”。网课期间，她经常和家长发生冲突，亲子关系变得非常紧张。因为她每天都拼尽全力写作业，却还是经常到很晚才能提交，妈妈催促她快点，责备她磨蹭，还打开班级群，让她看其他同学交作业的情况，女孩很委屈，进而产生了不良情绪和自暴自弃的想法。
作为教师，我们都明白尊重个性的重要性，可在日常教育教学实践中，却很容易忽视甚至无视了这些个性差异。给学生留同样的作业，提同样的要求，用一把尺子衡量所有人，然后不自觉地把学生分成了三六九等。如果我们再对优秀的学生施以青眼，对落后的学生施以白眼，那班级的和谐必将不复存在。所以，作为教师，我们要牢牢记住：差异是绝对的。承认差异，尊重差别，平静地欣赏差异美，因势利导、因材施教，让玫瑰成为最漂亮的玫瑰，让青松成为最挺拔的青松，哪怕是一株红高粱，也要成为最饱满的红高粱。
有一个男生，思维怪异，口齿不清，一着急就会有点口吃，无法流畅地说出一个完整句子，经常引得全班哄堂大笑，成为同学们取笑的对象。作为班主任，我不能任由这种情况发展下去。除了对同学们提出要求之外，我还告诉了他一些说话的技巧：不要着急，想好了再说。为了减少手部的多余动作，说话时可以手里拿一本书或一支笔。语文课上，我经常请他回答一些简单、简短的问题，他回答得越来越好，口吃的毛病渐渐消失了。自从他不口吃了，同学们就开始认真听他说话，发现他的思维非常活跃，很多观点都是老师和同学们没有想到的。于是，老师和同学们渐渐不再排斥他，开始喜欢并走近他。
小A是一个慢热型的学生，思维不够灵活，接受知识比较慢，成绩中等偏下。家长的着急影响到了小A的学习状态。于是，我告诉小A，要他从容淡定，不慌不忙，按照自己的节奏来，最后，小A以优异的成绩考入了理想的大学。为什么会这样呢？因为慢是小A的特点，不是缺点;小A反应不够灵活，接受知识慢一些，但他肯努力善思考，掌握知识比别人牢固。小A就像《龟兔赛跑》中那只勤勉不辍的乌龟，胜利必将属于他。相反，那些聪明的学生，一看就会，一听就懂，自恃聪明不肯努力，本应该成为牛顿，最后却成了“钝牛”。他们就像《龟兔赛跑》中失败的兔子，天资实力具备，只因没有毅力，心思不专而与失败相伴。
这些案例使我想到一个故事。一个牧羊人养了一大群羊，除了一只黑羊之外，其他的都是白羊。他一边放羊一边唱歌，每当唱到“我那雪白雪白的羊群啊”这句歌词的时候，他就会下意识地看一眼自己的羊群，每次第一眼看到的都是那只黑羊，他都会心生不爽地想：讨厌的黑羊，影响了羊群的美观，我要杀掉你。可是，没等他杀掉这只黑羊，一场暴风雪突然袭击了草原，吹坏了羊圈，吓跑了羊群。牧羊人顾不上难过，赶紧去找羊。他跋涉在被白雪覆盖的草原上，看到远处有一个黑点在移动，他知道，那是自己的黑羊，只要黑羊在，羊群就在。他跑过去，抱着那只黑羊，喜极而泣：“我可爱的黑羊，我再也不讨厌你了，我再也不想杀死你了”。我经常和老师分享这个故事，我告诉老师们：“黑羊白羊本无所谓美丑，如果以洁白为标准，黑就是另类，就是污点。但如果想在皑皑雪原上寻找羊群，黑就是亮点，就是标志，可以让牧羊人快速找到羊群。你的班里有这样一只黑羊吗？如果有，请善待那只黑羊，因为他有可能成为一匹黑马！”
人人有才，人皆成才。世界上没有十全十美的人，更没有一无是处的人。不存在没有缺点的学生，也不存在没有优点的学生，教师的任务是发现学生的优点并使之发扬光大。作为一名教师，要变换角度看待学生，从懒惰者身上发现“稳”，从好动者身上发现“活”，从内向的学生身上解读“安静”，从外向的学生身上解读“热情”，在一声叹息中听出“上进”，在声声抱怨中听出“责任”。
有一次，我组织学生开展速读比赛，全班学生依次起立读课文，读完的学生自动坐下，后面的学生接着读。第一个读完的学生环顾四周后带着骄傲的神情坐下了，第二个学生也骄傲地坐下来，学生陆陆续续地坐下了，只剩下最后一个学生了。他看了我一眼，我给了他一个肯定的眼神，他便大声地读了起来，当他读完坐下后，我不仅表扬了最先读完的胜利者，也表扬了这名坚持到最后的学生。我说：“他完全可以滥竽充数，但他没有，支撑他的是诚实的品质和超人的勇气，让我们把掌声献给他。”听着同学们的掌声，他的脸上漾出了幸福的微笑。
学生是成长的，教师要用发展的眼光看学生。如此，我们就会发现学生的问候一天比一天洪亮，教室一天比一天干净，课间操一天比一天整齐，上课时同学们的神情更加专注……
其实，不只是每一块木头都能雕成佛像，金银铜铁，竹木泥石，陶瓷珐琅，树根竹节，都能因势象形。教师如果有精湛的教育艺术，有对教育事业的热爱，有为国育才的责任感和使命感，那么，人皆有才、人人成才的美好愿景一定会实现。
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