摘要：语文教学是培养学生素质能力的基础学科，因此在初中教学中，教师必须要重视对这种语文核心素养的培养，使学生能够语文这项基本的工具，加强沟通交流，促进能力的提高。在素质教育改革的过程中，初中语文教学，不仅要重视对学生听说读写能力的培养更重要的，是要让学生能够高效的运用和理解知识，掌握多样的学习技巧，促进整体能力的提高。

关键词：初中语文;核心素养;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在素质教育改革进程中，教师必须要重视观察学生的发展情况，了解他们身心的变化，以便与针对性的设计教学方案，及时调整学生的学习思路。以人为本的教学理念是小学生渗透学科核心素养的基础，在教学中教师必须要始终把学生的发展放在首位，为学生创造良好的学习环境。

一、语文核心素养概述

（一）语言能力

在语文核心素养的内涵下，要提高学生的语言能力。语言是一个人沟通交流的重要基础，在初中生的成长过程中，正是他们感知世间美好的重要时期，因此提高他们的语言能力，不仅是对其学科核心素养的重视，更是对其身心健康成长，提高意识能力的关键。在教学中通过引导学生感悟作者的思想感情理解文章背后的深层含义不仅能够帮助学生提高审美能力也能够，促进学生完善思维，更加高效地提高自身的语言表达能力。丰富的情感教学是语文学科的特点，有语文教材中收纳的材料都是具有时代性意义的优秀的文化知识，因此通过对学生的教学能够有效地培养学生形成自己的认知，提高自己对社会和表达能力。每一个学生都有其学习的差异性，他们自身的阅读习惯也各不相同，因此教师要给学生选择具有针对性的阅读材料，从而帮助他们建立良好的口语表达能力提高的氛围。

（二）人文底蕴

语文教材中蕴涵着丰富的人文知识底蕴，不仅是中华几千年来跨时代的智慧结晶，也是具有时代正能量的精神品质通过对初中生进行有效的培养，能够使之形成正确的社会主义核心价值观和责任感。在人文精神，里面蕴涵着许多杰出人物的精神思想通过与作者的交流能够有效地培养学生的思维品质，促进他们在身临其境的一次次学习中逐渐提高审美能力，从而达到思想和精神的共鸣。优美的词藻和诗词歌赋能够给学生带来良好的意境品质，从而逐渐让学生感受到中华文化的魅力和正能量，潜移默化的塑造学生的正确的人生价值观和道德修养。通过不断地帮助学生拓展阅读材料开阔眼界能够有效地促进学生发扬个性提高审美能力，在接受艺术熏陶的同时，潜移默化的养成优秀人才品质精神。

二、初中语文教学中培养学生语文核心素养的策略

（一）教学内容要与学生实际生活相关联

教师在给学生设计教学内容和教学方案时，要考虑到学生的实际情况，尽可能地引入生活实际，帮助学生将抽象的语文知识与生活联系起来促进学生理解。生活化的教学案例能够给学生带来更加接地气的学习氛围，促进学生在亲近的学习中，主观自觉的优化语言环境。例如，教师在给学生讲解，我的母亲这篇课文时，就可以组织学生进行实践活动。通过帮助母亲做一些力所能及的家务，通过这样的方式去感受母爱，从而培养学生的感恩意识和责任意识。

（二）培养学生的学习兴趣

在实践教学中，教师首先应该重视的就是要激发学生的学习兴趣，使学生建立起知识与生活的联系，从而主观自觉地汲取知识。例如教师在课程导入环节就可以通过提出生活化的语文问题，并通过信息技术手段丰富教学资源，再结合优美的教学语言，充分激发学生的兴趣，引起学生的求知欲。兴趣是最好的老师，如果不能有效地激发学生的兴趣，引导学生展开有效的思考那么教学活动就是失败的。大量的教学资源具有显著的优势，不仅方便教师备课也可以便于教师积累自身的教学经验，通过多媒体教学调动师生互动。语文教学的另一个目标，就是要拓展学生的文化视野，帮助学生积累人文知识，以促进学生形成乐观积极的学习态度。信息技术教学就可以充分地将课内知识与课外知识结合起来，帮助学生奠定人文基础。

（三）引导学生养成积累素材的习惯

对学生核心素养的培养并不是在短时间内就能完成的。在培养学生核心素养的过程中，拥有足够的文学积累是非常重要的基础。为了使学生能够养成对文学素材进行积累的习惯，教师应该加强对此的重视，引导学生逐渐增加自己的阅读量，并且养成一边阅读一边积累的习惯。在每个学期，教师都可以为学生列一个书单，在上面为学生推荐一些合适的书籍，让学生在课余时间进行自主阅读。书单中书籍的种类要具有多样性，包括散文、记叙文、诗歌等。这样一来，能够使学生的阅读视野越来越开阔，让学生形成良好的阅读习惯。除了增加学生的阅读量之外，教师还要指导学生在阅读的过程中写读书笔记，将遇到的好词好句以及好的修辞手法都记录在自己的摘抄本上，并且进行定期的消化和吸收。教师还可以为学生组织读书会，让学生谈一谈自己的阅读感受。同时，学生还可以练习写读后感。这样一来，学生的阅读能力和写作能力都能够得到不断地提升，核心素养也会随之提高。

（四）注重逻辑思维训练

学生在阅读中不能仅限于表面，想要真正使学生语文核心素养得到提高，走马观花似的阅读并不能获得实际的帮助，学生在阅读中更重要的是体味文章蕴含的情感，学习文章中作者的表达方式。因此，教师在课堂中需要着重培养学生提炼文章核心的能力，从一段话到一句话，做到精炼的概括，帮助学生在之后的阅读中能更加准确和高效。教师也可以借助一个普通的话题，让学生进行话题拓展，每位同学即兴填充内容，最后完成一个完整的故事，教师再次整理成册，交给学生作纪念。这样一种课堂学习形式，兼具趣味性和知识性，还有纪念意义，可以激起学习语文的兴趣。[5]逻辑训练是语文教学工作中必不可少的，只有逻辑清晰地进行表述，才能更加准确地表达情感，才能引起共鸣。

结束语：综上所述，在新课程改革的背景下，加强对学生素质能力的培养急不可待教学中，要始终重视培养学生的学习兴趣，促进他们能够在愉快的学习氛围中与作者进行深层次的交流，产生精神和情感的共鸣，从而经过人文素养的熏陶逐渐成长为对社会有用的新青年。学科核心素养的培养是促进学生的综合能力提高的重要基础，因此教师要善于丰富教学方法模式，及时的调整学生的学习思路，促进他们综合能力的提高。

參考文献

[1]张英.在初中语文教学中培养学生核心素养的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020.

[2]丁晓杰.在初中语文教学中培养学生核心素养的有效策略[J].新课程教学（电子版），2019（10）.

[3]陆生锋.初中语文教学中培养学生语文核心素养的策略[J].山海经：教育前沿，2019（4）：1.

[4]李方敏.初中语文教学中培养学生核心素养的意义和策略研究[J].小作家选刊（教学交流），2018，000（017）：98.