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高等职业技术学院在我国教育体系中是一种新型院校，学生的特殊性给班主任工作带来新的思考。高职院校的班主任是学生教育工作最直接和最基础的组织者、领导者和实施者，担负着对学生进行教育、服务和管理等重责，对高职院校是否能够培养出高素质的人才具有极大关系。因此，高职院校的班主任应掌握科学的管理方法，保持耐心细致的工作态度，做到眼里有人、心中有爱，走进学生的精神世界，促使学生的个性得到充分发展，为社会输送身心健康的合格人才。
一、培养班干，引领班级健康的发展
首先，班主任首先应结合高职学生的特点，了解、分析每位学生的具体情况，然后根据实际情况认真选好班干部、团干部。通过“学生自荐+学生投票评选”的方式选出班干部人选。同时班主任在考虑干部班子人员配置过程中，要充分考虑宿舍分布、生源地及学生的特点、特长，使他们能互为补充，让每个班干部发挥好一方面或几方面的带头作用。事实证明，这种推选方式效果还是不错的。因为这样选出的人选，往往对班级管理有很高的热情，并且比较受班级学生的欢迎，这些对他们以后开展班级管理工作会带来很大的便利。
其次，班级管理是一件十分繁琐的事情，为了发挥班干部带头作用，班主任要帮助他们制定工作计划，以便分工合作、收集资料及组织各种活动，使他们既工作得有声有色，又能合理安排好学习和工作的时间。当班干部在管理班级遇到挫折时，班主任应及时找他们谈心，给他们分享我的方法，或者和他们一起探讨更好的管理办法。
最后，分阶段对班干部的管理工作进行评价，表现好的进行奖励并提出更高的要求。当发现班干部工作出现问题时，不要当众批评，以维护他们在同学中树立的威信，而是要分析原因，帮助他们总结经验教训，鼓励其发挥优势以避免失误，培养他们解决困难和问题的能力。当然，不合适的班干部人选及时进行调整，保障班干部队伍朝着积极进步的方向发展。
二、了解学生，建立师生深厚的友情
作为一名班主任，只有真正去了解学生，才能更好开展教育工作。为此，需要我们多深入学生生活当中，既做学生们的良师同时也为他们的益友。每周，我至少开展一次班级例会，通过班级例会，加强学生和老师的联系，学生和学生间的联系;每周至少一次深入到学生宿舍进行访问，了解他们在寝室的生活动态;每月与班级任课老师联系一次，以便能及时掌握班级学生学习、纪律及学风情况。通过这种种方式与途径，我能更全面去了解学生，关注学生，同时也能让我和班级学生间建立起比较深厚的友情。
对待学生应像“严父”一样严格要求。严师出高徒，严格要求应言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循，必须制定详细的班规条约，奖惩分明。学生犯错误，不能只是处罚了事，要做学生的思想工作，及时找其谈话并做记录，督促学生改正。一位认真负责、严格要求、和蔼可亲、言之有理、能与学生交心的班主任是受学生欢迎的。
对待学生还应像“慈母”一样关心衣食住行。天冷了，提醒他们加衣;身体感冒或有不适，提醒他们注意休息和按时服药;更要注意并关心他们的情绪情感，利用一切机会多与学生沟通，做他们的知心朋友，这样同学间发生问题就愿意向班主任倾诉或请教，使学生时刻感觉到大家庭的温暖。严父的严教与慈母的慈愛相辅相成，就会收到更好的效果。
三、关爱学生，搭建师生沟通的桥梁
高职学生正处于追求独立，但认识水平、辨别能力有待提高的阶段。他们对新鲜事物特别敏感，但阅历浅，处理问题时经验不足，无论什么事情都想亲身一试，不希望他人干涉，力图摆脱家长、老师的监护争取独立，教育心理学研究表明，青少年时期往往要经历一段特殊的“心理闭锁期”，不愿意向包括家长与教师在内的成人敞开心扉。针对学生的这一心理特点，班主任应给予他们满腔热情的关爱，灵活运用各种教育途径和手段，努力打开学生的心灵之门，适时指导他们在实践中锻炼成长。实践证明，班主任对学生身心的巨大感染力，常常直接来源于班主任对学生的关爱，这种爱可以启发学生的心灵，消除师生之间的隔阂和误会，增强学生的学习兴趣，使他们能感受到来自班主任和教育集体的温暖。
记得有一年寒假放假，我要求学生回到家必须发短信给班主任报平安，有一个平日十分调皮的学生没有发报平安的短信，我就打电话过去询问学生是否安全到家。后来开学后，那个学生找到我，说那次他接到我的电话挺开心的。本以为自己作为一名调皮的学生，班主任不会特别关心他，没想到我会亲自打电话询问他到家没有。自此以后，那位调皮的学生，在我面前表现得听话很多，让我深刻领悟到，有时候一些小的细节，一点点的关爱，就是一种无声的教育。
班主任对学生的影响是其他任何角色都无法代替的，在教育教学中不仅起着传道、授业、解惑的作用，而且潜移默化地影响学生的思想品德、情绪情感、意志品格、行为习惯的养成，而且，这种影响可能是终生的。
四、提升修养，树立教师良好的形象
在班级管理中，班主任和学生接触最为密切。作为班级学生的引导者和教育者，班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的感染、示范作用。教师要言行一致，表里如一，使自己的品行在学生身上发生潜移默化的影响。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣，学生会感到教师就是他的榜样，教师的人格魅力亦将影响学生的一生。
“学高为师，身正为范”。作为一名班主任，需要不断加强学习，充实自我，提高班级管理能力;同时还需要不断提高自我修养，恪守教师职业道德，时时以身作则，以良好的个人形象去感染学生，教育学生，做学生的榜样，引导学生养成良好的学习生活习惯。只有如此，才能真正在学生心目中建立起威信。威严树立班风，信任赢得学生，这样班主任在今后的班级管理中，才能更好的开展工作。
如果说教育是一门科学，那么班主任工作便是一门艺术。育人工作是一项极为复杂、艰苦的系统工程，十年树木，百年树人。“精诫所至，金石为开”，我们一定要持之以恒，不可急躁，真诚的关爱学生，推心置腹的与学生沟通，努力达到共鸣的理想教育效果。
参考文献：
[1]李长春.高职班主任工作初探[J].职教通讯：江苏技术师范学院学报，2009，2：50-51.
[2]陈培.浅析五年制高职院校班干部的培养[J].现代企业教育，2013，2：43-44.
[3]顾晶晶.五年制高职院校班主任如何处理师生关系探析[J].成才之路，2014，31：7.
一、培养班干，引领班级健康的发展
首先，班主任首先应结合高职学生的特点，了解、分析每位学生的具体情况，然后根据实际情况认真选好班干部、团干部。通过“学生自荐+学生投票评选”的方式选出班干部人选。同时班主任在考虑干部班子人员配置过程中，要充分考虑宿舍分布、生源地及学生的特点、特长，使他们能互为补充，让每个班干部发挥好一方面或几方面的带头作用。事实证明，这种推选方式效果还是不错的。因为这样选出的人选，往往对班级管理有很高的热情，并且比较受班级学生的欢迎，这些对他们以后开展班级管理工作会带来很大的便利。
其次，班级管理是一件十分繁琐的事情，为了发挥班干部带头作用，班主任要帮助他们制定工作计划，以便分工合作、收集资料及组织各种活动，使他们既工作得有声有色，又能合理安排好学习和工作的时间。当班干部在管理班级遇到挫折时，班主任应及时找他们谈心，给他们分享我的方法，或者和他们一起探讨更好的管理办法。
最后，分阶段对班干部的管理工作进行评价，表现好的进行奖励并提出更高的要求。当发现班干部工作出现问题时，不要当众批评，以维护他们在同学中树立的威信，而是要分析原因，帮助他们总结经验教训，鼓励其发挥优势以避免失误，培养他们解决困难和问题的能力。当然，不合适的班干部人选及时进行调整，保障班干部队伍朝着积极进步的方向发展。
二、了解学生，建立师生深厚的友情
作为一名班主任，只有真正去了解学生，才能更好开展教育工作。为此，需要我们多深入学生生活当中，既做学生们的良师同时也为他们的益友。每周，我至少开展一次班级例会，通过班级例会，加强学生和老师的联系，学生和学生间的联系;每周至少一次深入到学生宿舍进行访问，了解他们在寝室的生活动态;每月与班级任课老师联系一次，以便能及时掌握班级学生学习、纪律及学风情况。通过这种种方式与途径，我能更全面去了解学生，关注学生，同时也能让我和班级学生间建立起比较深厚的友情。
对待学生应像“严父”一样严格要求。严师出高徒，严格要求应言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循，必须制定详细的班规条约，奖惩分明。学生犯错误，不能只是处罚了事，要做学生的思想工作，及时找其谈话并做记录，督促学生改正。一位认真负责、严格要求、和蔼可亲、言之有理、能与学生交心的班主任是受学生欢迎的。
对待学生还应像“慈母”一样关心衣食住行。天冷了，提醒他们加衣;身体感冒或有不适，提醒他们注意休息和按时服药;更要注意并关心他们的情绪情感，利用一切机会多与学生沟通，做他们的知心朋友，这样同学间发生问题就愿意向班主任倾诉或请教，使学生时刻感觉到大家庭的温暖。严父的严教与慈母的慈愛相辅相成，就会收到更好的效果。
三、关爱学生，搭建师生沟通的桥梁
高职学生正处于追求独立，但认识水平、辨别能力有待提高的阶段。他们对新鲜事物特别敏感，但阅历浅，处理问题时经验不足，无论什么事情都想亲身一试，不希望他人干涉，力图摆脱家长、老师的监护争取独立，教育心理学研究表明，青少年时期往往要经历一段特殊的“心理闭锁期”，不愿意向包括家长与教师在内的成人敞开心扉。针对学生的这一心理特点，班主任应给予他们满腔热情的关爱，灵活运用各种教育途径和手段，努力打开学生的心灵之门，适时指导他们在实践中锻炼成长。实践证明，班主任对学生身心的巨大感染力，常常直接来源于班主任对学生的关爱，这种爱可以启发学生的心灵，消除师生之间的隔阂和误会，增强学生的学习兴趣，使他们能感受到来自班主任和教育集体的温暖。
记得有一年寒假放假，我要求学生回到家必须发短信给班主任报平安，有一个平日十分调皮的学生没有发报平安的短信，我就打电话过去询问学生是否安全到家。后来开学后，那个学生找到我，说那次他接到我的电话挺开心的。本以为自己作为一名调皮的学生，班主任不会特别关心他，没想到我会亲自打电话询问他到家没有。自此以后，那位调皮的学生，在我面前表现得听话很多，让我深刻领悟到，有时候一些小的细节，一点点的关爱，就是一种无声的教育。
班主任对学生的影响是其他任何角色都无法代替的，在教育教学中不仅起着传道、授业、解惑的作用，而且潜移默化地影响学生的思想品德、情绪情感、意志品格、行为习惯的养成，而且，这种影响可能是终生的。
四、提升修养，树立教师良好的形象
在班级管理中，班主任和学生接触最为密切。作为班级学生的引导者和教育者，班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的感染、示范作用。教师要言行一致，表里如一，使自己的品行在学生身上发生潜移默化的影响。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣，学生会感到教师就是他的榜样，教师的人格魅力亦将影响学生的一生。
“学高为师，身正为范”。作为一名班主任，需要不断加强学习，充实自我，提高班级管理能力;同时还需要不断提高自我修养，恪守教师职业道德，时时以身作则，以良好的个人形象去感染学生，教育学生，做学生的榜样，引导学生养成良好的学习生活习惯。只有如此，才能真正在学生心目中建立起威信。威严树立班风，信任赢得学生，这样班主任在今后的班级管理中，才能更好的开展工作。
如果说教育是一门科学，那么班主任工作便是一门艺术。育人工作是一项极为复杂、艰苦的系统工程，十年树木，百年树人。“精诫所至，金石为开”，我们一定要持之以恒，不可急躁，真诚的关爱学生，推心置腹的与学生沟通，努力达到共鸣的理想教育效果。
参考文献：
[1]李长春.高职班主任工作初探[J].职教通讯：江苏技术师范学院学报，2009，2：50-51.
[2]陈培.浅析五年制高职院校班干部的培养[J].现代企业教育，2013，2：43-44.
[3]顾晶晶.五年制高职院校班主任如何处理师生关系探析[J].成才之路，2014，31：7.