【摘要】在这个经济全球化高速发展、社会科技日新月异的现代化社会，社会各界人士对人才的渴求供不应求，尤其是具备创新精神与创新能力的人才更是稀缺。语文是一门贯穿中外、通晓古今历史的基础学科，其丰富的人文性与历史性，使其具备了独有的学科魅力，无论是对于学生情操的陶冶、品格的塑造，亦或者是对于学生视野的开阔以及思维的拓展都有着积极地促进作用。自然，学生创新能力的培养就成为了语文教育教学中的一项重要教学任务。作为一名语文教师，应当在不断提升自身专业素养的同时，顺应时代对我国语文教育教学提出的新要求与挑战，大力倡导创新教育。然而，如何有效实施创新教学则成为看广大语文教师都应当重点考虑与关注的难题。下面将以初中语文教学为例，就学生创新能力的培养提出如下几点建议措施。
　　【关键词】初中语文 课堂教学 创新能力 培养策略
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0110-02
　　创新能够促进社会的发展，推动人类的进步。作为素质教育的关键点，初中生创新意识以及创新能力的培养非常重要。创新的关键是教育，而教师决定着创新工作的成败。所以在新时代背景下，初中语文教师担负着培养学生创新意识与创新能力的重任，为了有效的提高学生的创新能力，每位语文教育工作者都要积极寻找有效手段，加强学生创新能力的培养，从而促进素质教育的发展。笔者结合多年的教育教学经验，谈谈个人对学生创新能力培养的看法。
　　一、创设开放性的教学情境，增强学生的创新理念
　　创新属于人类的一种潜能，在人们身心愉悦的状况下，才能激发人们的创新潜能。所以和谐与宽松的气氛能够极大的促进学生创新意识的培养。在日常的教学过程中易于发现，假如某一位教师能够获得学生的喜爱，则学生就会对此教师所教授的课程具有更大的兴趣，课堂的教学效率也就越高。所以，每一位教师都要尽量的活跃教学气氛，为学生营造出宽松以及民主的学习环境，让学生想说、敢于表达个人看法，从而为学生创造出能够表现其才能的機会，使其大胆探索，积极创新。在实际教学过程中，教师可以让学生进行小组合作，为学生营造一个自主学习的气氛，引导学生将个人的想法表述出来，彼此交流与沟通，从而拓展学生的思维，不断创新。例如在教学《安塞腰鼓》一课的时候，可以引导学生进行小组讨论，对文章中优美的语句进行辨析，引导学生指出优美之处，之后让每个小组代表发言，然后同学之间互相评论，最后教师进行点评与总结。此形式能够使得学生在宽松、平等的环境中思考与探究，使得学习活动充满趣味，轻松自由，并且能增强学生的创新理念。
　　二、分析语文教材，深挖创新因素
　　在初中语文教材中含有非常丰富的内容，而且也具有很多可以挖掘的创新元素。所以教师要凭借个人较强的创新精神去引导以及感染学生，在此过程中，学生潜移默化的得到启发与感染，从而拓展个人的创新思维。例如在《狼》这篇课文的教授过程中，教师能够向学生提出问题：假如没有“积薪”，则屠户会有怎样的结果？在实际生活中，假如遇到如同狼一样的人，应该怎样对待与处理？诸多问题可以有效的发散学生的思维，帮助学生树立创新精神。在教学的过程中，教师不要一味的用所谓的标准答案来束缚学生的思维，当学生的观点有道理的时候，都要给予认可与肯定，从而有效的提高学生的开放型的思维水平。与此同时，教师要积极的为学生的创新思维构建切入点。通常，教师对课文的点染以及解读都能够为学生带来新的体会。
　　三、积极引导学生，提高学生创新的意识
　　教师的课堂教学方法与艺术在很大程度上影响到学生创新能力的提高。在课堂教学过程中，教师应该是引导者，而不是主导者。教师要充分重视学生的主体地位，引导学生充分发挥自身的主体作用，采用多种方式与手段，在不断的角度与层面上激发学生的学习兴趣，将有效的学习方法传授给学生，鼓励学习积极的探索。在《最后一课》的教授过程中，教师可以首先不对文章中心思想进行分析，而是引导学生重读课文，根据相关资料与习题，逐渐帮助学生感受作者内心的情感，鼓励学生说出个人的观点与看法，并且提出疑难问题，引导所有学生共同对疑难问题进行解决。在教师的引导下以及学生的独立思考中，最后得出问题的答案。
　　四、鼓励学生大胆提出质疑，引导其 “主动探究”
　　学习的开端是思考，而思考源自于疑问。疑问是创新的开始，而创新的基本前提即为问题的发现。爱因斯坦曾经说过：“在通常状况下，问题的提出要比问题的解决更为重要，这主要是由于在一个全新的角度去思索旧问题，必须要具有创造性的、丰富的想象力。”这是思维的第一步。而第二步即为问题的回答。于是问题与回答之间互相交替，形成对话，创建出逐渐前进的思维流程，极大的激发了学生的创造思维。在课堂上，教师要积极、有序的为学生提出疑问。借助于启发式的教学，引导学生在阅读的过程中不断的思考，主动的提出问题，同时积极的对问题的答案进行探索，从而学习新的知识，提出个人看法，增强创新能力。
　　五、倡导学生自主学习，培养学生创新能力
　　新课程背景下强调学生是学习的主体，是课堂教学的中心，一切教学活动应当围绕学生进行展开。这就要求我们广大语文教师在具体教学实践中，应当创新教学方式，将课堂重新归还学生，这不仅有助于学生主观能动性的调动，还有助于学生创新能力与实践能力的培养。小组合作学习是一种以学生为单位的学习方式，是一项学生自主学习、合作探讨的学习过程，将这种教学方式运用到初中语文教学实践中，相信对于学生主观能动性的调动以及学生创新能力的培养都有着巨大的现实意义。例如，在教学《陈涉世家》一课时，教师可就“陈胜起义的客观原因以及主管原因”进行小组合作探讨，由于每一位学生认知上的局限性，并不能全面考虑问题，而通过小组之间的合作学习探讨，能够让学生在讨论中发现自己的不足，并在吸取其他人的优点，同时还能在其他人的启发下获得新知，激活思维，让他们在今后的学习中学会多角度、多方面地对一个问题进行思考，以此促进学生创新能力的培养。
　　总而言之，对于素质教育而言，学生创新能力的培养是其发展的基本要求。所以每一位教育工作者都要采取有效措施积极的提高学生的创新能力。在初中语文的教学过程中，教师要充分尊重学生的个性，深挖教材的创新元素、创设情境等，努力激发学生的学习兴趣，拓展其发散性思维，增强学生的创新意识以及创新能力，从而将学生培养成具有实践能力以及创新精神的复合型人才，促进素质教育的实现。