关键词：阅读习惯 持之以恒 不动笔墨不读书
　　叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”阅读是语文学习的核心环节，良好的阅读习惯，对发挥学生主体作用,提高自学能力以及后续学习起着重要作用。阅读习惯是一个人终生的宝贵财富，是终身学习的坚实基础。由此，我们的语文教学要把阅读放在重要位置，有意识地培养学生良好的阅读习惯，为学生的成长成才奠定坚实基础。
　　一、激发情感，培养学生的阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。学生只有对读书感兴趣，才能兴致勃勃地去学习，去探索，才能取得最佳效益。小学语文教材中的许多课文，都十分贴近生活，适合小学生的阅读兴趣，教师应充分利用课程资源，引导学生用心地发掘它。引导学生各抒己见，大胆质疑，大胆想象，对学生提出的疑问不要死套，可灵活掌握，着重做到“以人为本”关注学生的个性发展。通过选好书、讲故事等形式，引导学生对周边的人或事进行观察，联系生活实际，感受不同人、不同事之间的联系，以激发学生更多的学习兴趣，唤起学生加强阅读材料的感染力，唤起再造想象从而更好地引发学生的阅读能力。
　　二、授之以渔，教给学生阅读方法
　　授人以魚，不如授人以渔。由于学生兴趣、爱好、思维方式、认知水平等因素差异，对同一篇课文或同一件事物学生的感受是不一样的，所以不能用统一的标准来束缚学生的思维，而应尊重他们的自我感受，通过有目的的阅读、动笔式的阅读、广泛的阅读、创新的阅读、精读、略读等多种形式的阅读，培养学生的阅读能力，让学生在潜移默化中养成阅读习惯。
　　我常给学生提出两个阅读课文的要求：一是读熟，二是读好。读熟课文最起码的要求即能用普通话读准字音，不添字、不漏字、注意停顿、抑扬顿挫、节奏把握、读出情感。怎样才能读好呢？我的理解是引导学生反复地读课文，在学生读课文之前，教师应提出相关的问题，让学生带着问题边读边思考，这样可以帮助学生更好地理解课文内容，当学生读熟后，大凡其意蕴以能自悟，无须教师苦口婆心地讲解。通过学生扎扎实实地读，原原本本地读，平心静气地读，前后联系逐层深入地读，引导学生在文中走个来回，完成对语言的玩味，赏析和内化，真正培养学生的阅读理解能力。
　　三、持之以恒，形成习惯
　　小学生的意志，正处于逐步形成发展时期，他们往往缺乏坚持阅读的恒心，作为一线的教育工作者，要做到严格要求，持之以恒。以正面诱导为主，对于学生所表现出来的良好的阅读习惯，要给予积极的评价。对于给学生提出的某项阅读要求，就要抓住不放，不能时紧时松。通过耐心、细心地引导学生拓展阅读空间，不断激发学生的热情，潜移默化地引导，最终使学生形成良好的阅读习惯。
　　总之，我们要在阅读教学中注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，去感悟，使学生从小养成阅读的良好习惯，提高语文的综合素养。