【摘 要】
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巴西圣保罗Valinhos的Veneza农场小教堂就像看似不经意地存在于自然中的心灵栖息地。小教堂位于Veneza农场中的碧水湖畔,绿山之中,远远看去丝毫没有人为
The Veneza Farm Ch
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巴西圣保罗Valinhos的Veneza农场小教堂就像看似不经意地存在于自然中的心灵栖息地。小教堂位于Veneza农场中的碧水湖畔,绿山之中,远远看去丝毫没有人为
The Veneza Farm Chapel in Valinhos, Sao Paulo, Brazil, looks like a seemingly inattentive presence in nature’s spiritual habitat. The chapel is located on the green lake in the Veneza farm, among the green mountains, far from anyone
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创建“优化个性全面发展”的长小教育是我们特色学校创建的总体目标。几年来，围绕这一目标，我们在开发校本课程、优化学校管理和构建评价体系等方面进行了积极的探索与实践，在夯实学生的基础，发展学生的个性，形成学校的特色等方面取得了初步的成效。 一、开发校本课程——特色学校创建的突破口 我们从“满足学生发展需要，促成学校办学特色”的原则出发，从显性与隐性两个层面大胆探索，勇于实践，“长小校本课程
米·普里什文的一生几乎都是在大自然的怀抱里度过的。在大自然里,他学着观察、理解每一朵小花。他觉得每一朵
Much of Priscish’s life is spent in the embrace of natur
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那年春天，学校组织植树节活动。 每个同学到镇上街尾的那家林木店买棵树苗，三块钱一棵的香樟苗。学校后面有座荒山，老师要求每个学生都在那里种上一棵香樟，挂块小牌子，写上自己的名字。老师说，我们到时比比谁的香樟长得快，长得大。 同学们都利用周末种上了树，还开心地在树旁留了影。可是我迟迟没有动静，因为父亲病了，我不忍心向母亲要钱，她实在太难了。我忍了两天没吃早餐，省出一块钱，去了街尾的林木店。 我犹
中的实际体验、感受和收获，即关注过程对学生的发展价值。教师是活动的组织者、指导者、促进者，要以欣赏、赞扬、敬佩、发展性的眼光去发现、看待、评价、赏识学生在活动中的表现，给他们一缕自信的阳光，让学生带着阳光的心态去体验成功的喜悦。 １、从细微处挖掘，营造体验成功的情境 评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在综合实
7月7日 晴 上午，空中下着牛毛细雨。乌云，遮住了天空，可始终掩盖不住我的那颗读书的幼小心灵。 我踩着雨水，溅起了片片水花，他们好像在为我的脚步声伴舞。雨水打湿了我的裤腿，可我全然不顾，只是一个劲儿地打着伞往前跑。 一步，两步……突然我感到脚下又湿又滑。脱了鞋子一看，哎呀，鞋底破了，水都溢满了。我倒掉水，继续向前狂奔。 “哎呀，这脚底下……”“哎哟！”还没等我说完，一个趔趄，我跌倒了，满身
无论谁死了,我都觉得是我自己的一部分在死亡,因为我包含在人类这个概念里。因此我从不问丧钟为谁而鸣,它为我,也为你。——约翰·顿麦田和画家1890年,法国普罗斯旺阿尔乡下
教学设想有关地球自转的知识,由于信息渠道来源很广,学生已有相当的知识储备,但在实际教学中,我发现学生往往是知其然而不知其所以然,所以我对教材进行了改编,想从学生已了解
根据《海南省人大常委会2011年监督工作计划》的安排,省人大常委会于2011年8月中旬组织对我省贯彻实施《海南省各级人民代表大会及其常务委员会审查监督预算条例》(以下简称
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