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中图分类号:G633.2 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)04-086-02
在教育部基础教育课程中心组织的全国性的调查中,政治课被学生评为最不受欢迎的课程之一。政治课冷落到如此地步,原因是多方面的,但在评价政治课时,有时会遇到这样的情形:既找不出执教者知识上的错误,也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误,但是却又说不出有多么好,总觉得像缺少点儿东西。缺少什么呢?仔细品味,发现缺少的是激情——师生的激情。政治课本来就枯燥泛味,缺少激情的政治课就更加导致学生积极性不高,兴趣不浓,听着不过瘾,看着不解渴,学习的目标落不到实处,教学效果甚微。
课堂教学,特别是像政治课这样的课程,课程本身没有多少吸引学生的地方,更应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。课堂里有感情的浪花,师生就会精神振奋,独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚,汩汩流淌,就会扫除课堂学习中疲沓、厌倦的阴霾,引导学生投入情感、投入精力去学习。简言之,激情传递人性,激情散发热情,激情表达活力,激情体现生动,激情具有巨大的感染人的力量。在政治课上,要使师生充满激情,可以选用以下几种激情法。
一、语言激情
马克思说:“语言是人类交际的工具。”但“同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差20倍”。社会心理学认为,人与人之间的信息传递与交流,需要在很好的心理认同和情感共振的基础上进行。我们所施教的对象,不是工厂里听凭处理的原料,而是生动活泼的青少年学生,他们的内心世界是一片波涛汹涌的海洋,他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感渲泻。因此,教师在课堂上不管听众是谁,只顾自己不痛不痒地背诵一些冷冰冰的条条,玩弄一些抽象的概念,这种所谓“耳边风”式的索然寡味的讲授,怎能使学生产生兴趣,并感动人、说服人呢?所以,在思想政治课教学中,政治教师要用充满情味的语言去拨动学生的心弦,把学生带人预定的饱含正义情感的意境之中,让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣,从一个静态进人一个情感涌动的世界,使之“登山则情满于山,观海则意溢于海”。使用一些很有激情的语言进行表达,作为政治教师,要努力使自己的语言像火种,点燃学生的兴趣之火;像石块,溅起学生心灵港湾的兴趣之波,使政治课堂摆脱“匠气”和“死气”,充满“生气”和“灵气”,每节课都要让学生有笑声,每节课都要让学生受到心灵的震撼。
二、幽默语言故事激情
看赵本山、黄宏、陈佩斯等喜剧演员演小品,观众不断被演员们诙谐幽默的语言逗得捧腹大笑,他们在笑声中欣赏小品艺术,领略其中的趣味,也在不知不觉中受到了教育。如果政治教师在课堂教学中,也能巧妙地运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言,必然使“教学过程更轻松、更有乐趣、更有效、更有激情”(赫布·特鲁语)。因为,政治学科的特点决定了它所讲授的道理的严肃性,而“用幽默的方法说出严肃的道理,比直截了当地提出更易为人接受”(海因斯·雷曼麦语)。
三、设置“情境”激情
俗话说,触景生情。人的情感总是在一定情境中、一定场合下产生的。直觉的情绪体验是由某种情况的感知而引起的。情境的各种因素对情感的产生具有综合性的作用,无论是自然环境还是社会环境都会影响人的心境和情感。因而在教学中要有意识地利用和创设各种美好的情境,以激发学生的道德情感。政治教材中讲述的某些内容,由于各种因素缺少一定的意境,学生理解起来难免抽象,影响学习兴趣;有些则离学生生活实际太远,学生也往往会感到枯燥。因此,老师在处理这些教学内容时,如能根据教材实际,巧妙设置一种新的情境,就会进一步激发学生的情感,较好地实现教学目标。
四、巧用现代手段激情
现代信息技术,增强教学的直观性、形象性,引发学生学习兴趣,激发他们的求知欲。笔者在多年的教学实践中,逐步探索了立体情感感染的方法,即将美丽的画面、震撼心灵的音乐及情感丰富的语言结合起来,充分调动学生的手脑耳眼口多种感官,让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣。例如,在讲“可持续发展战略”时,学生面对屏幕上出现的“物种灭绝、土地沙化、草原退化、水土流失、荒山秃岭”等一幅幅怵目惊心的画面,无不从内心深处认识到把经济发展与保持环境和谐协调起来,坚持科学发展观,走可持续发展的道路,是中华民族振兴的必由之路。当然现代信息技术的应用不能喧宾夺主,不能上成“影视”课,也不能为多媒体而多媒体。任何教学手段只起辅助作用,不可能取代,也无法取代教师的语言。
五、深入实践激情
情感的特点之一是实践性。实践是情感形成和转变的基础,也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。因此,教师在教学时必须结合学生日常生活中经常遇到的问题,有目的、有计划地安排一定量的实践训练。例如,班上有一些民工子弟。平时从学生的言谈举止中,发现学生有歧视农民工和民工子弟的现象。针对这一苗头,在教学过程中,我有意识的布置学生对农民工的生活状况进行调查。通过调查,同学们通过亲身的体验,深切地感受到农民工对城市的贡献,深切地感受到农民工生活的艰辛,深切地感受到大多数农民工是那样的纯朴、善良、勤劳,深切地感受到了社会上确实存在大量的侵犯农民工合法权益的现象,从而深切地感受到了党和政府采取一系列“改善农民工的就业环境、维护农民工的合法权益”的措施的正确性。
六、构建结构激情
课堂结构宜张弛有度。“文似看山不喜平”,上课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法,使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时,要预留出教学高潮出现的时机,引导学生达到思维力度的高峰,课堂高潮迭起,气氛热烈,学生参与教学的积极性就会增加,课堂就会是一汪活水,而不是一潭死水。课堂结构上的高潮既是教师有意预设制的,有时也是随机生成的,是课堂流程发展趋势的必然结果。没有高潮的政治课,就不是成功的政治课。
七、利用热点激情
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。问卷调查告诉我们虽然有很多学生并不喜欢政治课,但对风云变幻的国内外重大时事却都情有独钟。而时事政治教育不能停留在国内外大事的简单罗列和拼凑,更重要的是要水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中,把两者有机地统一起来。如讲述一些如朝核问题六方会谈、中日东海油气田和参拜靖国神社之争、人民币汇率问题、中欧和中美纺织品纠纷、中俄首次大规模军事演习、印巴之间和巴以之间冲突、欧盟解除对华武器禁运”等一系列国际事件,有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力,轻松愉快地形成对书本知识的迁移、拓宽和加深,从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰,而真正成为我们行动的指南。引人人胜的讲解,纵横交叉的分析,怎能不令学生感到妙趣横生?声情并茂的语言,明快有力的节奏,怎能不令学生兴趣盎然？
总之,“激情式教学法”的运用,是中学政治课教学的一项改革,对中学政治教师提出了更高的要求。只要我们广大的政治教师不断提高自身的素质,开动脑筋,想方设法,就能使政治课堂热情洋溢。
在教育部基础教育课程中心组织的全国性的调查中,政治课被学生评为最不受欢迎的课程之一。政治课冷落到如此地步,原因是多方面的,但在评价政治课时,有时会遇到这样的情形:既找不出执教者知识上的错误,也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误,但是却又说不出有多么好,总觉得像缺少点儿东西。缺少什么呢?仔细品味,发现缺少的是激情——师生的激情。政治课本来就枯燥泛味,缺少激情的政治课就更加导致学生积极性不高,兴趣不浓,听着不过瘾,看着不解渴,学习的目标落不到实处,教学效果甚微。
课堂教学,特别是像政治课这样的课程,课程本身没有多少吸引学生的地方,更应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。课堂里有感情的浪花,师生就会精神振奋,独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚,汩汩流淌,就会扫除课堂学习中疲沓、厌倦的阴霾,引导学生投入情感、投入精力去学习。简言之,激情传递人性,激情散发热情,激情表达活力,激情体现生动,激情具有巨大的感染人的力量。在政治课上,要使师生充满激情,可以选用以下几种激情法。
一、语言激情
马克思说:“语言是人类交际的工具。”但“同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差20倍”。社会心理学认为,人与人之间的信息传递与交流,需要在很好的心理认同和情感共振的基础上进行。我们所施教的对象,不是工厂里听凭处理的原料,而是生动活泼的青少年学生,他们的内心世界是一片波涛汹涌的海洋,他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感渲泻。因此,教师在课堂上不管听众是谁,只顾自己不痛不痒地背诵一些冷冰冰的条条,玩弄一些抽象的概念,这种所谓“耳边风”式的索然寡味的讲授,怎能使学生产生兴趣,并感动人、说服人呢?所以,在思想政治课教学中,政治教师要用充满情味的语言去拨动学生的心弦,把学生带人预定的饱含正义情感的意境之中,让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣,从一个静态进人一个情感涌动的世界,使之“登山则情满于山,观海则意溢于海”。使用一些很有激情的语言进行表达,作为政治教师,要努力使自己的语言像火种,点燃学生的兴趣之火;像石块,溅起学生心灵港湾的兴趣之波,使政治课堂摆脱“匠气”和“死气”,充满“生气”和“灵气”,每节课都要让学生有笑声,每节课都要让学生受到心灵的震撼。
二、幽默语言故事激情
看赵本山、黄宏、陈佩斯等喜剧演员演小品,观众不断被演员们诙谐幽默的语言逗得捧腹大笑,他们在笑声中欣赏小品艺术,领略其中的趣味,也在不知不觉中受到了教育。如果政治教师在课堂教学中,也能巧妙地运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言,必然使“教学过程更轻松、更有乐趣、更有效、更有激情”(赫布·特鲁语)。因为,政治学科的特点决定了它所讲授的道理的严肃性,而“用幽默的方法说出严肃的道理,比直截了当地提出更易为人接受”(海因斯·雷曼麦语)。
三、设置“情境”激情
俗话说,触景生情。人的情感总是在一定情境中、一定场合下产生的。直觉的情绪体验是由某种情况的感知而引起的。情境的各种因素对情感的产生具有综合性的作用,无论是自然环境还是社会环境都会影响人的心境和情感。因而在教学中要有意识地利用和创设各种美好的情境,以激发学生的道德情感。政治教材中讲述的某些内容,由于各种因素缺少一定的意境,学生理解起来难免抽象,影响学习兴趣;有些则离学生生活实际太远,学生也往往会感到枯燥。因此,老师在处理这些教学内容时,如能根据教材实际,巧妙设置一种新的情境,就会进一步激发学生的情感,较好地实现教学目标。
四、巧用现代手段激情
现代信息技术,增强教学的直观性、形象性,引发学生学习兴趣,激发他们的求知欲。笔者在多年的教学实践中,逐步探索了立体情感感染的方法,即将美丽的画面、震撼心灵的音乐及情感丰富的语言结合起来,充分调动学生的手脑耳眼口多种感官,让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣。例如,在讲“可持续发展战略”时,学生面对屏幕上出现的“物种灭绝、土地沙化、草原退化、水土流失、荒山秃岭”等一幅幅怵目惊心的画面,无不从内心深处认识到把经济发展与保持环境和谐协调起来,坚持科学发展观,走可持续发展的道路,是中华民族振兴的必由之路。当然现代信息技术的应用不能喧宾夺主,不能上成“影视”课,也不能为多媒体而多媒体。任何教学手段只起辅助作用,不可能取代,也无法取代教师的语言。
五、深入实践激情
情感的特点之一是实践性。实践是情感形成和转变的基础,也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。因此,教师在教学时必须结合学生日常生活中经常遇到的问题,有目的、有计划地安排一定量的实践训练。例如,班上有一些民工子弟。平时从学生的言谈举止中,发现学生有歧视农民工和民工子弟的现象。针对这一苗头,在教学过程中,我有意识的布置学生对农民工的生活状况进行调查。通过调查,同学们通过亲身的体验,深切地感受到农民工对城市的贡献,深切地感受到农民工生活的艰辛,深切地感受到大多数农民工是那样的纯朴、善良、勤劳,深切地感受到了社会上确实存在大量的侵犯农民工合法权益的现象,从而深切地感受到了党和政府采取一系列“改善农民工的就业环境、维护农民工的合法权益”的措施的正确性。
六、构建结构激情
课堂结构宜张弛有度。“文似看山不喜平”,上课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法,使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时,要预留出教学高潮出现的时机,引导学生达到思维力度的高峰,课堂高潮迭起,气氛热烈,学生参与教学的积极性就会增加,课堂就会是一汪活水,而不是一潭死水。课堂结构上的高潮既是教师有意预设制的,有时也是随机生成的,是课堂流程发展趋势的必然结果。没有高潮的政治课,就不是成功的政治课。
七、利用热点激情
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。问卷调查告诉我们虽然有很多学生并不喜欢政治课,但对风云变幻的国内外重大时事却都情有独钟。而时事政治教育不能停留在国内外大事的简单罗列和拼凑,更重要的是要水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中,把两者有机地统一起来。如讲述一些如朝核问题六方会谈、中日东海油气田和参拜靖国神社之争、人民币汇率问题、中欧和中美纺织品纠纷、中俄首次大规模军事演习、印巴之间和巴以之间冲突、欧盟解除对华武器禁运”等一系列国际事件,有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力,轻松愉快地形成对书本知识的迁移、拓宽和加深,从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰,而真正成为我们行动的指南。引人人胜的讲解,纵横交叉的分析,怎能不令学生感到妙趣横生?声情并茂的语言,明快有力的节奏,怎能不令学生兴趣盎然？
总之,“激情式教学法”的运用,是中学政治课教学的一项改革,对中学政治教师提出了更高的要求。只要我们广大的政治教师不断提高自身的素质,开动脑筋,想方设法,就能使政治课堂热情洋溢。