习惯的养成在幼儿园一日生活中的实践探讨

来源 :基础教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cjl11082009
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良好习惯的养成对于幼儿来说是一个长期巩固和积累的过程,采取怎样的方式让幼儿养成一个好习惯,有效完成幼儿一日生活是幼儿园教师长期面临的挑战.教师应灵活运用多种语言强化巩固,沟通协调中提高家园共育的成效,梳理出生活环节的观察要点,注重在真实情景中的学习体验.
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核心问题实际上就是中心问题,是思维价值最强、最具有探究意义以及最能够揭发知识本质的数学问题.数学核心问题具有拓展学生思维的作用,同时也能够让学生在问题的启示下对理论知识关系进行有效梳理,强化学生的数学应用能力,进而感悟数学理论知识的本质.在核心问题引领下的小学数学课堂中,教师可以通过以下策略助力学生深入思考:借用知识关联性,构建知识体系;设置探索性任务,构建问题系统;结合数学知识点,引导深度学习.
目前,初高中英语教学的衔接存在环境与心理的变化致使学生“水土不服”;英语教材跨度较大致使学生“消化不良”;学习英语的方法不同致使学生“顾此失彼”;教师教学方法不同致使学生“无所适从”;英语试题范围和形式不同致使学生“不知所措”等问题.一线英语教师要指导新生尽快适应新环境,培养学生英语学习兴趣是做好衔接的保障,掌握学法、养成习惯是做好衔接的关键,选择合适教学方法是做好衔接的手段.
在初中道德与法治教学中,教师需要建立明确的教学目标体系,特别是责任意识培养,应该成为重要内容和目标追求.教师在进行教学设计时应设置多元链接和对接处理,促使学生形成崭新的情感体验,通过链接教材、链接生本、链接生活、链接社会进行教学,促使学生形成深刻的责任意识,促进身心健康成长.
概念教学是最基础的教学,对于学生而言,概念学习是从理论学习到实践应用的前提条件,掌握基本概念才能学习更深层次的理论以及在实践中加以运用.教师在教学中可以通过提问帮助学生形成概念认知、通过实验帮助学生深化概念认知、运用图解帮助学生拓展概念认知,为后续更深入的学习打好基础.
目前,初中生群体当中存在“假学习”的现象.学生在课前预习、课堂听课以及课后作业的完成方面都流于表面形式,难以取得学习上实质的进展.究其原因,有学校、家庭、社会以及学生本人的问题.教师要转变教育理念,树立新型教育观;家校携手,共同教育;多管齐下,转变学习态度.只有积极找寻解决策略,才能有效遏制“假学习”现象的发生,使学生在教师的引导下步入高效学习的快车道.
学校教育主要以集体教育为主,因此班级里“听话的孩子”相对较多.“听话的孩子”乖巧懂事,个体数量占班级人数的比重较大,这样的学生往往在集体教育中容易被忽视,其潜在的个性没有得到更好地发展.文章主要针对“听话的孩子”的个性特点,分析他们的缺陷,充分挖掘他们的优点,以探究有效的教育策略,帮助“听话的孩子”更好地成长.
处于小学阶段的学生还没有建立良好的心理状态,容易受到外界的干扰.开展心理健康课堂教学活动、创新心理健康课堂教学模式、提高心理教师的专业水平、建立家校合作心理教学模式,能够营造健康积极的成长环境,促使学生身心健康发展.
发展学生核心素养,有助于学生的全面发展,同时也有利于锻炼学生的学科思维,帮助学生构建学科情感,促进学生积极探究、创新,引领学生个性化发展.在培养学生核心素养的背景下,高中生物学教学的内容设置要将“生命观念”“科学思维”“科学探究”“社会责任”融入生物学教学中.在培养核心素养的实践中,教师要及时转变教学观念、丰富生物教学资源、提高自身专业能力,以此切实提升学生的核心素养,实现全面发展.
问题化学习就是通过系列的问题来引发持续性学习行为的活动.借助问题化学习,学生能够深入挖掘乡土资源,将碎片化的资源进行有效整合,提升了资源间的逻辑联系.为了助力学生进行问题化学习,充分发挥乡土资源的课堂作用,教师可以以生本问题为导向,激发探究兴趣;以辅助问题为支架,深化探究主题;以系统化问题为线索,完善教学逻辑.
在提倡素质教育的今天,教师应该探索如何使学生“会学”和“学会”,积极营造问题情境,培养善于发现问题,解决问题、懂得思考的人.在幼儿园区域游戏的开展中可以借力问题导学,以问激思、以问助学、以问启慧,以期帮助幼儿在区域游戏中进行深度学习.