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摘要：随着信息技术的发展，中学数学教师还需要利用信息技术来创新和改革教学方法，丰富数学课堂的乐趣，培养高中生对数学学习的兴趣。同时，有必要优化信息技术的使用，以便发挥信息技术的教学优势，使抽象的教学内容形象化，增强学生对数学知识的理解。
关键词：高中数学;信息技术;有效整合
过去十年中，我国教育改革取得了长足的进步。多媒体信息技术在高中数学课堂中进行创新教学的整合是高中数学教学的发展趋势。信息技术教學可以通过视频和音频方法向学生显示数学知识内容，能够提升学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。本文从多媒体和信息技术的使用、多媒体技术与小组教学的结合、多媒体技术与游戏教学的结合等多个方面分析了在中学数学教学中如何应用多媒体技术，为大多数高中数学教育者提供教学的新思路。
1.营造课堂教学环境，激发学生的数学思维能力
在发展数学课堂教学的过程中，中学数学教师还应深入研究教学内容。了解知识内容在生活中的应用，合理运用信息技术构建生活数学教学情境，引导学生理解数学的内容，营造数学课堂的学习氛围，使学生积极参与情境学习和探究的过程，结合生活的现实，掌握生活中数学知识的内容。此外，数学教师在创造生动的教学环境时，还应结合教学问题，激发学生的数学思维能力，使学生能够利用数学思维方式理解数学知识的内容，培养学生的数学思维能力。
例如：在“功能的概念与表示”的课堂教学中，高中数学教师可以利用信息技术将课堂教学的内容与生活的现实相结合，创造一种面向生活的数学教学环境，指导学生进行数学知识内容的学习，让学生了解功能在生活中的实际应用后，再让学生了解功能的概念，最终使学生掌握功能域，价值域和相应法律的三个要素。同时，教师可以结合学生学习的能力，通过以生活为导向的教学环境，引导学生进行思考和探索，培养学生的数学思维能力。在教学情况的指导下，学生可以了解生活中功能知识的内容和应用，充分发挥信息技术教学的优势，提高数学课堂教学的质量。
2.可视化抽象数学知识，培养学生的图像思维能力
高中数学知识的主要特征是抽象和逻辑，许多学生难以理解抽象数学知识的内容。例如：功能图像转换，数字公式推理过程为学生的学习带来了较大的难度，影响了学生学习的进程。为了帮助学生理解知识的内容，高中数学教师可以使用信息技术来可视化抽象知识内容，使知识内容以图片或视频的形式显示，让学生能够分析和思考知识内容，以此锻炼学生的形象思维能力，让学生掌握数学知识内容的难点和重点，培养学生的数学学习能力，建立高效的数学教学课堂。
例如：在“集合的基本关系”的课堂教学中，数学教师可以使用信息技术来表达集合之间的基本关系，让学生在信息技术的教学中更为直观的学习子集、适当子集、集合阶段等的知识内容，并使学生握集合之间的基本关系，例如：包含和平等。在实际的教学过程中，数学教师可以结合视频进行讲解，使学生可以直观地通过视频进行展示并理解其关系。例如：利用信息技术显示不同的集合，让学生进行合作学习探索，能够在提高教学效率的同时，培养学生的形象思维能力。
3.引导学生练习并促进学生创造性思维的发展
当今，随着信息技术的发展，中学数学教师还需要运用从信息技术衍生的辅助教学工具，通过互动式教学工具，与学生进行积极的交流和互动，指导学生学习和理解数学的内容，让学生受到教师的启发，通过独立思考和探究掌握课堂教学的内容，体验数学知识的形成过程，丰富学生的课堂学习经验，让学生感受到学习的成就感，树立学生的自信心。同时，教师可以培养学生的自主学习能力和创造性思维，为培养学生的核心素养的发展奠定坚实的基础。
例如：在“三角函数”的课堂教学中，数学教师可以通过交互式教学平台有效地指导学生，激发学生的学习思维，让学生通过独立学习和探索画出三角函数图并结合该图来分析三角函数的性质。在学生自主学习三角函数的过程中，数学教师根据教材内容引导学生进行学习，让学生掌握五点画法，帮助学生结合图像变化规律，使学生掌握三角函数的性质，能够在培养学生的自主学习能力的同时，培养学生的创造性思维。
4.简化数学教学内容，提高课堂教学效率
在使用信息技术时，数学教师还可以使用信息技术来简化数学知识的内容，以便学生可以快速理解数学知识的内容，降低学生学习数学内容的难度，提高数学课堂的教学效率。此外，教师还可以指导学生进行自主学习探索，确保学生能够成功完成知识探索过程，锻炼学生的自主学习和探索能力，加深学生对数学知识内容的理解。
例如：在学习“三维图形的直观图”时，数学教师可以使用信息技术来指导学生学习知识的内容。通过信息技术的教学，还可以防止学生进行视觉想象，使学生更好地理解知识的内容及如何使用倾斜的二维映射方法来表示三维图形的直观图，从而可以提高教学的效率，促进学生数学能力的有效发展。
5.利用信息技术指导学生下课后练习
在课堂教学时，数学教师还需要注意对学生课后复习的教学。因此，数学教师在完成课堂学习任务时，应结合教学的知识内容，通过信息技术设计课堂教学问题，指导学生下课后锻炼，帮助学生巩固所学知识，提高数学课堂教学的质量，进一步加深学生对数学知识内容的认知和理解。
例如：在研究“直线和平面之间的位置关系”时，数学教师可以使用信息技术来布置课后教学练习，让学生通过课后练习来巩固教学知识的内容，使学生能够更为直观地理解空间点、直线和平面之间的位置关系，帮助学生掌握课堂学习的知识内容。
总之，高中数学是一个相对复杂与抽象的学科。教师将信息技术融入到课堂教学中，可以帮助学生理解数学知识，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，以此能够帮助学生在课堂上更好的掌握数学知识，提高学生的数学思维能力。笔者希望本文的研究将提高教师教学的能力，增强学生学习的成绩。
参考文献：
[1]苏娟.浅谈新课程下的高中数学与信息技术整合[J].中国教育技术装备，2015（15）：56-57.
[2]赵志攀.高中数学中信息技术的应用分析[J].中国培训，2015（06X）：132-132.
关键词：高中数学;信息技术;有效整合
过去十年中，我国教育改革取得了长足的进步。多媒体信息技术在高中数学课堂中进行创新教学的整合是高中数学教学的发展趋势。信息技术教學可以通过视频和音频方法向学生显示数学知识内容，能够提升学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。本文从多媒体和信息技术的使用、多媒体技术与小组教学的结合、多媒体技术与游戏教学的结合等多个方面分析了在中学数学教学中如何应用多媒体技术，为大多数高中数学教育者提供教学的新思路。
1.营造课堂教学环境，激发学生的数学思维能力
在发展数学课堂教学的过程中，中学数学教师还应深入研究教学内容。了解知识内容在生活中的应用，合理运用信息技术构建生活数学教学情境，引导学生理解数学的内容，营造数学课堂的学习氛围，使学生积极参与情境学习和探究的过程，结合生活的现实，掌握生活中数学知识的内容。此外，数学教师在创造生动的教学环境时，还应结合教学问题，激发学生的数学思维能力，使学生能够利用数学思维方式理解数学知识的内容，培养学生的数学思维能力。
例如：在“功能的概念与表示”的课堂教学中，高中数学教师可以利用信息技术将课堂教学的内容与生活的现实相结合，创造一种面向生活的数学教学环境，指导学生进行数学知识内容的学习，让学生了解功能在生活中的实际应用后，再让学生了解功能的概念，最终使学生掌握功能域，价值域和相应法律的三个要素。同时，教师可以结合学生学习的能力，通过以生活为导向的教学环境，引导学生进行思考和探索，培养学生的数学思维能力。在教学情况的指导下，学生可以了解生活中功能知识的内容和应用，充分发挥信息技术教学的优势，提高数学课堂教学的质量。
2.可视化抽象数学知识，培养学生的图像思维能力
高中数学知识的主要特征是抽象和逻辑，许多学生难以理解抽象数学知识的内容。例如：功能图像转换，数字公式推理过程为学生的学习带来了较大的难度，影响了学生学习的进程。为了帮助学生理解知识的内容，高中数学教师可以使用信息技术来可视化抽象知识内容，使知识内容以图片或视频的形式显示，让学生能够分析和思考知识内容，以此锻炼学生的形象思维能力，让学生掌握数学知识内容的难点和重点，培养学生的数学学习能力，建立高效的数学教学课堂。
例如：在“集合的基本关系”的课堂教学中，数学教师可以使用信息技术来表达集合之间的基本关系，让学生在信息技术的教学中更为直观的学习子集、适当子集、集合阶段等的知识内容，并使学生握集合之间的基本关系，例如：包含和平等。在实际的教学过程中，数学教师可以结合视频进行讲解，使学生可以直观地通过视频进行展示并理解其关系。例如：利用信息技术显示不同的集合，让学生进行合作学习探索，能够在提高教学效率的同时，培养学生的形象思维能力。
3.引导学生练习并促进学生创造性思维的发展
当今，随着信息技术的发展，中学数学教师还需要运用从信息技术衍生的辅助教学工具，通过互动式教学工具，与学生进行积极的交流和互动，指导学生学习和理解数学的内容，让学生受到教师的启发，通过独立思考和探究掌握课堂教学的内容，体验数学知识的形成过程，丰富学生的课堂学习经验，让学生感受到学习的成就感，树立学生的自信心。同时，教师可以培养学生的自主学习能力和创造性思维，为培养学生的核心素养的发展奠定坚实的基础。
例如：在“三角函数”的课堂教学中，数学教师可以通过交互式教学平台有效地指导学生，激发学生的学习思维，让学生通过独立学习和探索画出三角函数图并结合该图来分析三角函数的性质。在学生自主学习三角函数的过程中，数学教师根据教材内容引导学生进行学习，让学生掌握五点画法，帮助学生结合图像变化规律，使学生掌握三角函数的性质，能够在培养学生的自主学习能力的同时，培养学生的创造性思维。
4.简化数学教学内容，提高课堂教学效率
在使用信息技术时，数学教师还可以使用信息技术来简化数学知识的内容，以便学生可以快速理解数学知识的内容，降低学生学习数学内容的难度，提高数学课堂的教学效率。此外，教师还可以指导学生进行自主学习探索，确保学生能够成功完成知识探索过程，锻炼学生的自主学习和探索能力，加深学生对数学知识内容的理解。
例如：在学习“三维图形的直观图”时，数学教师可以使用信息技术来指导学生学习知识的内容。通过信息技术的教学，还可以防止学生进行视觉想象，使学生更好地理解知识的内容及如何使用倾斜的二维映射方法来表示三维图形的直观图，从而可以提高教学的效率，促进学生数学能力的有效发展。
5.利用信息技术指导学生下课后练习
在课堂教学时，数学教师还需要注意对学生课后复习的教学。因此，数学教师在完成课堂学习任务时，应结合教学的知识内容，通过信息技术设计课堂教学问题，指导学生下课后锻炼，帮助学生巩固所学知识，提高数学课堂教学的质量，进一步加深学生对数学知识内容的认知和理解。
例如：在研究“直线和平面之间的位置关系”时，数学教师可以使用信息技术来布置课后教学练习，让学生通过课后练习来巩固教学知识的内容，使学生能够更为直观地理解空间点、直线和平面之间的位置关系，帮助学生掌握课堂学习的知识内容。
总之，高中数学是一个相对复杂与抽象的学科。教师将信息技术融入到课堂教学中，可以帮助学生理解数学知识，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，以此能够帮助学生在课堂上更好的掌握数学知识，提高学生的数学思维能力。笔者希望本文的研究将提高教师教学的能力，增强学生学习的成绩。
参考文献：
[1]苏娟.浅谈新课程下的高中数学与信息技术整合[J].中国教育技术装备，2015（15）：56-57.
[2]赵志攀.高中数学中信息技术的应用分析[J].中国培训，2015（06X）：132-132.