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道德与法治是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界竞争激烈，发展迅速，对于人才提出了更高的要求，而初中生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时刻，因此，初中道德与法治课如何在培养学生的“三观”中尽好自己的一份力就显得尤为重要。
一、在初中道德与法治教学中加强优秀传统文化渗透的必要性
（一）从初中道德与法治课程的性质来看，需要加强优秀传统文化的渗透
在《初中道德与法治课程标准》中指出，初中道德与法治课要体现课程的思想性、人文性、实践性和综合性。要体现初中道德与法治课程的思想性，仅靠道德与法治的自身内容是远远不够的，这就需要从优秀的传统文化等其他角度加以扩展充实。如在七年级的学生初步接触法律时，我们就可以从中国古代的法家思想中加以补充和挖掘，可以以战国时的鞅变法为例加以引导。而课程标准中的人文性要求：用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。从这点来看，就需要我们在道德与法治教学中渗透优秀的传统文化知识，从而实现道德与法治课的思想性和人文性。當然，从课程的综合性来说，也需要道德与法治课和其他学科知识加强融合。
（二）从初中道德与法治的课堂本身来看，需要加强优秀传统文化的渗透
要让初中道德与法治课上的生动活波，学生乐于上道德与法课，除了道德与法治课本身的内容之外，还要给课堂“加料”，而优秀的传统文化就是非常好的“料”，“加料”之后的课堂，既会让课堂生动起来，富有极强的教育性和思想性，也可以把学生的积极性和主动性调动起来，例如，在学习师生关系这一课时，我及时的在课堂上补充了孔子和颜回的故事、程门立雪的典故，同时和学生一起分析中国古代对于师生关系的理解和界定，收到了不错的效果。
（三）从初中学生的自身发展来看，需要加强优秀传统文化的渗透
道德与法治教育的一个很重要的目的，是培养合格的公民，促进青少年的身心健康发展，这就要求我们在课堂教学中不能生搬硬套，不能强行灌输，需要从青少年的特点和兴趣入手，进行思辨，相互讨论，而中国源远流长的优秀传统文化就是一个很好的资源库，依据这个浩大的资源库，可以从多方面培养学生的人文综合素养。
二、在初中道德与法治教学中加强优秀传统文化渗透的策略
（一）课前教师钻研教材，挖掘和教材相关的优秀传统文化知识
教师在课堂教学中发挥着主导作用，要发挥好这一主导作用，就需要教师自己在课前加强钻研教材，寻找教材中和优秀传统文化的结合点，并重新整合内容。
让道德与法治课堂“散发”出优秀传统文化的魅力。如在九年级民主相关知识的内容学习时，我首先查阅了西方民主思想的发展历程，同时回顾了我国历史上关于民本思想的优秀传统文化，在经过对比思考之后，我在课堂上给学生指出：在民主发展的历程中，不要言必谈古希腊民主，其实在我国的战国时候就有许多宝贵的民本思想：民惟邦本，本固邦宁;圣人无常心，以百姓之心为心;天之立君，以为民也 ……通过这些列举，我和学生一起探讨了东西方民主的异同点，同时也一起比较了中国古今民主的联系与区别。学生对于民主的理解深刻而全面。课堂收到了不错的效果。
（二）课前布置任务，让学生收集和整理与课堂内容有关的优秀
学生是学习主体，在教学中要充分发挥学生学习的主动性和能动性，要做到这一点，除了在课堂上以生为主，充分调动学生学习的主动性和积级性之外，还可以把学生的主体性延伸到课堂之外，让学生学会主动去寻找知识的水源，这本身对学生的综合能力是一种很好的提升。如在学习民族精神这一课时，我在课前让学生以小组学习为主，收集和整理我国优秀传统文化中体现民族精神的相关内容，并让学生以小组为单位，选派一名代表在课堂上展现和分析，说明他们组收集和整理的优秀传统文化中体现了我国的哪些民族精神。有的小组从“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”分析出了自强不息的民族精神。有的小组从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”分析出了爱国主义的民族精神。有的小组从“礼之用，和为贵”分析出了爱好和平的民族精神。课堂上学生踊跃发言，认真分析讨论，老师加以点评总结，学生的分析能力和思维能力得到了很大的提高。收到了不错的课堂效果。
（三）根据道德与法治学习的主题内容，开展相关的活动
学生是学习的主体，还体现在要充分的相信学生，指导学生学以致用，学会把学到的书本知识灵活的、创造性的加以运用。从而多方面提高和培养学生的综合素养能力，这就要教师充分的信任和调动学生，通过一定的活动和任务，使学生既能学习和巩固理论知识，又能提高各方面的能力。如在学习诚信这一知识内容时，我让班级的同学首先收集中国优秀传统文化中有关“诚信”的内容，并制作成手抄报的形式，在班级中加以评比奖励。同时在课堂上设置“继承传统美德，做一个诚信的学生”的小演讲，让学生学习对于如何做一个诚信的人有了更好的认识。
总之，给道德与法治课加点“料”，让道德与法治秀的课中渗透优秀的传统文化有着非常重要的意义，要做到这一点，需要我们在平时的课，堂教学中不断的去实践，去探索。
一、在初中道德与法治教学中加强优秀传统文化渗透的必要性
（一）从初中道德与法治课程的性质来看，需要加强优秀传统文化的渗透
在《初中道德与法治课程标准》中指出，初中道德与法治课要体现课程的思想性、人文性、实践性和综合性。要体现初中道德与法治课程的思想性，仅靠道德与法治的自身内容是远远不够的，这就需要从优秀的传统文化等其他角度加以扩展充实。如在七年级的学生初步接触法律时，我们就可以从中国古代的法家思想中加以补充和挖掘，可以以战国时的鞅变法为例加以引导。而课程标准中的人文性要求：用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。从这点来看，就需要我们在道德与法治教学中渗透优秀的传统文化知识，从而实现道德与法治课的思想性和人文性。當然，从课程的综合性来说，也需要道德与法治课和其他学科知识加强融合。
（二）从初中道德与法治的课堂本身来看，需要加强优秀传统文化的渗透
要让初中道德与法治课上的生动活波，学生乐于上道德与法课，除了道德与法治课本身的内容之外，还要给课堂“加料”，而优秀的传统文化就是非常好的“料”，“加料”之后的课堂，既会让课堂生动起来，富有极强的教育性和思想性，也可以把学生的积极性和主动性调动起来，例如，在学习师生关系这一课时，我及时的在课堂上补充了孔子和颜回的故事、程门立雪的典故，同时和学生一起分析中国古代对于师生关系的理解和界定，收到了不错的效果。
（三）从初中学生的自身发展来看，需要加强优秀传统文化的渗透
道德与法治教育的一个很重要的目的，是培养合格的公民，促进青少年的身心健康发展，这就要求我们在课堂教学中不能生搬硬套，不能强行灌输，需要从青少年的特点和兴趣入手，进行思辨，相互讨论，而中国源远流长的优秀传统文化就是一个很好的资源库，依据这个浩大的资源库，可以从多方面培养学生的人文综合素养。
二、在初中道德与法治教学中加强优秀传统文化渗透的策略
（一）课前教师钻研教材，挖掘和教材相关的优秀传统文化知识
教师在课堂教学中发挥着主导作用，要发挥好这一主导作用，就需要教师自己在课前加强钻研教材，寻找教材中和优秀传统文化的结合点，并重新整合内容。
让道德与法治课堂“散发”出优秀传统文化的魅力。如在九年级民主相关知识的内容学习时，我首先查阅了西方民主思想的发展历程，同时回顾了我国历史上关于民本思想的优秀传统文化，在经过对比思考之后，我在课堂上给学生指出：在民主发展的历程中，不要言必谈古希腊民主，其实在我国的战国时候就有许多宝贵的民本思想：民惟邦本，本固邦宁;圣人无常心，以百姓之心为心;天之立君，以为民也 ……通过这些列举，我和学生一起探讨了东西方民主的异同点，同时也一起比较了中国古今民主的联系与区别。学生对于民主的理解深刻而全面。课堂收到了不错的效果。
（二）课前布置任务，让学生收集和整理与课堂内容有关的优秀
学生是学习主体，在教学中要充分发挥学生学习的主动性和能动性，要做到这一点，除了在课堂上以生为主，充分调动学生学习的主动性和积级性之外，还可以把学生的主体性延伸到课堂之外，让学生学会主动去寻找知识的水源，这本身对学生的综合能力是一种很好的提升。如在学习民族精神这一课时，我在课前让学生以小组学习为主，收集和整理我国优秀传统文化中体现民族精神的相关内容，并让学生以小组为单位，选派一名代表在课堂上展现和分析，说明他们组收集和整理的优秀传统文化中体现了我国的哪些民族精神。有的小组从“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”分析出了自强不息的民族精神。有的小组从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”分析出了爱国主义的民族精神。有的小组从“礼之用，和为贵”分析出了爱好和平的民族精神。课堂上学生踊跃发言，认真分析讨论，老师加以点评总结，学生的分析能力和思维能力得到了很大的提高。收到了不错的课堂效果。
（三）根据道德与法治学习的主题内容，开展相关的活动
学生是学习的主体，还体现在要充分的相信学生，指导学生学以致用，学会把学到的书本知识灵活的、创造性的加以运用。从而多方面提高和培养学生的综合素养能力，这就要教师充分的信任和调动学生，通过一定的活动和任务，使学生既能学习和巩固理论知识，又能提高各方面的能力。如在学习诚信这一知识内容时，我让班级的同学首先收集中国优秀传统文化中有关“诚信”的内容，并制作成手抄报的形式，在班级中加以评比奖励。同时在课堂上设置“继承传统美德，做一个诚信的学生”的小演讲，让学生学习对于如何做一个诚信的人有了更好的认识。
总之，给道德与法治课加点“料”，让道德与法治秀的课中渗透优秀的传统文化有着非常重要的意义，要做到这一点，需要我们在平时的课，堂教学中不断的去实践，去探索。