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【摘要】阅读教学是指让学生通过运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的一种教学方式。2011北师大版《义务教育语文课程标准》对小学语文的阅读指出，阅读教学是学生、教师、教材、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为；阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。教师应该注重对学生阅读方法的指导和阅读兴趣的培养，提倡多角度、有创意的阅读。
【关键词】阅读；效果；情感；探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
江苏省盐城市下发了《盐城市加强中小学语文和英语课外阅读指导意见》（盐教教科院〔2010〕11号）的指导性文件，对小学语文学科的阅读提出了纲领性的要求，并对于不同学段推荐了不同的阅读数目。那么在具体的教育教学中，作为农村小学的语文老师，究竟该如何指导学生阅读呢？下面谈谈我的看法：
一、注重方法指导，提高阅读质量
为了切实提高课外阅读质量。教师应以教材为依托，指导学生掌握科学的阅读方法，帮助学生及时养成良好的阅读习惯，逐步培养他们的阅读兴趣。一般来讲，阅读是有法可寻的，我们在教学时可指导学生根据不同类型的题材，选择不同的方法来解答。比如说：在学生阅读过程中，如果遇到生字词时，教师不应该以自己的讲解分析代替学生的阅读实践，应该指导他们通过查阅字典、词典等工具书，自己去扫清阻拦理解文章基本内容的文字障碍，从而帮助提高学生阅读能力。在阅读材料的处置上，可以设置场景情景。就是让学生与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并作出回答。还可以指导学生联系实际生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此外，结合中心。也不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。
二、让学生复述文章内容，提高阅读效果
坚持让学生按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容，可以提高阅读效果，增强学生阅读的能力。也有利于学生语言知识的丰富积累、体验的增强、语感的培养。
一般来说，有如下的方法：a.详细复述，这与诵读有相似之处，即要求学生按照文章的原意全面细致地讲述。详细的复述需要学生多次接触课文，这样必然加深他们对文章思想内容和表达方式的理解，读的遍数越多，理解也就越深，从而受到教育感染。久而久之，既熟记了课文，巩固了语文知识，又提高了思想境界。古人讲：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，就是这个道理。b.扼要复述，就是要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的主要内容。扼要复述实际上是一种高层次的思维活动，既能够让学生节省时间，又能够让学生概括出各章的主要内容。c.提高复述，在这种复述训练中，可以改变文章的体裁进行讲述，可以改变文章的人称进行讲述，也可以对文章内容进行缩写与扩展。总的来说，教师要结合原文的特点，采取灵活多样的方式让学生去复述。这不仅提高了学生的阅读效果，还可以锻炼学生的口语表达能力。
最后强调一点，以上介绍的几种复述课文方法不是单一的，我们可以根据不同的阅读题材、不同层次的学生，选择一种或多种复述方法。这有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力，能快速、有效地提高学生的阅读能力，为理解文意和阅读后答题打下坚实的基础。
三、在阅读教学中，注重学生情感的培养
人是有感情的生命体，在阅读教学中，我们也要注重对学生情感的培养，任何一篇文章都是有生命力的。要指导学生在语文阅读教学中注重情感注入，激发学生情感的参与，增强学生的情感体验，使学生的认知活动和情感活动相伴相随，全面提高学生的语文素养。在这一过程中，还需要教师对学生施以爱心，只有热爱学生、尊重学生，才能形成情感动力，才能调动学生的兴趣，最大限度地满足学生的需要和开拓学生的潜能，使语文课堂充满人文的情懷、蓬勃的活力。惟有如此，我们的语文课堂教学才能在和谐、民主的师生关系中让孩子们的灵性尽情舒展。
比如：我在指导学生阅读所推荐书目《做个快乐的少年》时，我要求学生在阅读的过程中，一定要结合自身的实际，结合自身存在的问题，加以改正。因为现在的孩子基本都是独生子女，自私心较强，抗打击能力非常差，稍微有点事情，就容易走极端。还有社交能力差，不能尊重别人父母、也不懂尊重自己，自以为是的多。让学生阅读《做个快乐的少年》这本书之后，我对他们存在的问题和学生进行一次心与心的交流，对他们作了深刻的教育与分析，学生认识到了自身的错误，纷纷表示从今以后认真学生，尊重父母，争取做一个快乐的少年。
四、在阅读教学中，注重师生合作探究
所谓的合作探究，就是要在阅读中引导师生去讨论，共同合作，解决相关问题。对于一些简单的字词，可由学生同桌只讲，小组之间去探究。对于一些稍难的问题，比如说文章所表达的主题思想是什么，文章的写作方式由哪些好处等等，可由师生之间共同探究。这有利于师生情感的交流，俗话说，亲其师才信其道就是这个道理。同样也能启发学生思维，启发他们进一步阅读的兴趣。
此外，在师生进行讨论的时候，要注意讨论要有一个度的限制，意思就是讨论的问题难易要适合学生的实际，要符合学生的认知发展水平，还要结合教学的重难点。讨论时，既不能盲目拓展，也不能就事论事。在讨论的过程中，老师还可以给予适当的引导和启发。但是不能取而代之，不能以模式化的解读代替学生的体验和思考，在同学之间、师生之间合作学习解决阅读的时候，也要注意防止用集体讨论来代替个人阅读。当学生思维和话题偏离主题时，教师要及时引导学生回到所要讨论的问题上来。总之，我们要事前做好充分的预测和准备，对于讨论中可能出现的问题和认识，要有临时处置的能力，只有这样才能保证讨论顺利、有效地进行。
总而言之，提高学生阅读能力的方法有很多，我们要根据实际情况，依据语文教材的特点，因材施教，做到有的放矢，才能在小学语文阅读教学中取得更好的阅读效果。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】阅读；效果；情感；探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
江苏省盐城市下发了《盐城市加强中小学语文和英语课外阅读指导意见》（盐教教科院〔2010〕11号）的指导性文件，对小学语文学科的阅读提出了纲领性的要求，并对于不同学段推荐了不同的阅读数目。那么在具体的教育教学中，作为农村小学的语文老师，究竟该如何指导学生阅读呢？下面谈谈我的看法：
一、注重方法指导，提高阅读质量
为了切实提高课外阅读质量。教师应以教材为依托，指导学生掌握科学的阅读方法，帮助学生及时养成良好的阅读习惯，逐步培养他们的阅读兴趣。一般来讲，阅读是有法可寻的，我们在教学时可指导学生根据不同类型的题材，选择不同的方法来解答。比如说：在学生阅读过程中，如果遇到生字词时，教师不应该以自己的讲解分析代替学生的阅读实践，应该指导他们通过查阅字典、词典等工具书，自己去扫清阻拦理解文章基本内容的文字障碍，从而帮助提高学生阅读能力。在阅读材料的处置上，可以设置场景情景。就是让学生与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并作出回答。还可以指导学生联系实际生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此外，结合中心。也不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。
二、让学生复述文章内容，提高阅读效果
坚持让学生按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容，可以提高阅读效果，增强学生阅读的能力。也有利于学生语言知识的丰富积累、体验的增强、语感的培养。
一般来说，有如下的方法：a.详细复述，这与诵读有相似之处，即要求学生按照文章的原意全面细致地讲述。详细的复述需要学生多次接触课文，这样必然加深他们对文章思想内容和表达方式的理解，读的遍数越多，理解也就越深，从而受到教育感染。久而久之，既熟记了课文，巩固了语文知识，又提高了思想境界。古人讲：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，就是这个道理。b.扼要复述，就是要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的主要内容。扼要复述实际上是一种高层次的思维活动，既能够让学生节省时间，又能够让学生概括出各章的主要内容。c.提高复述，在这种复述训练中，可以改变文章的体裁进行讲述，可以改变文章的人称进行讲述，也可以对文章内容进行缩写与扩展。总的来说，教师要结合原文的特点，采取灵活多样的方式让学生去复述。这不仅提高了学生的阅读效果，还可以锻炼学生的口语表达能力。
最后强调一点，以上介绍的几种复述课文方法不是单一的，我们可以根据不同的阅读题材、不同层次的学生，选择一种或多种复述方法。这有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力，能快速、有效地提高学生的阅读能力，为理解文意和阅读后答题打下坚实的基础。
三、在阅读教学中，注重学生情感的培养
人是有感情的生命体，在阅读教学中，我们也要注重对学生情感的培养，任何一篇文章都是有生命力的。要指导学生在语文阅读教学中注重情感注入，激发学生情感的参与，增强学生的情感体验，使学生的认知活动和情感活动相伴相随，全面提高学生的语文素养。在这一过程中，还需要教师对学生施以爱心，只有热爱学生、尊重学生，才能形成情感动力，才能调动学生的兴趣，最大限度地满足学生的需要和开拓学生的潜能，使语文课堂充满人文的情懷、蓬勃的活力。惟有如此，我们的语文课堂教学才能在和谐、民主的师生关系中让孩子们的灵性尽情舒展。
比如：我在指导学生阅读所推荐书目《做个快乐的少年》时，我要求学生在阅读的过程中，一定要结合自身的实际，结合自身存在的问题，加以改正。因为现在的孩子基本都是独生子女，自私心较强，抗打击能力非常差，稍微有点事情，就容易走极端。还有社交能力差，不能尊重别人父母、也不懂尊重自己，自以为是的多。让学生阅读《做个快乐的少年》这本书之后，我对他们存在的问题和学生进行一次心与心的交流，对他们作了深刻的教育与分析，学生认识到了自身的错误，纷纷表示从今以后认真学生，尊重父母，争取做一个快乐的少年。
四、在阅读教学中，注重师生合作探究
所谓的合作探究，就是要在阅读中引导师生去讨论，共同合作，解决相关问题。对于一些简单的字词，可由学生同桌只讲，小组之间去探究。对于一些稍难的问题，比如说文章所表达的主题思想是什么，文章的写作方式由哪些好处等等，可由师生之间共同探究。这有利于师生情感的交流，俗话说，亲其师才信其道就是这个道理。同样也能启发学生思维，启发他们进一步阅读的兴趣。
此外，在师生进行讨论的时候，要注意讨论要有一个度的限制，意思就是讨论的问题难易要适合学生的实际，要符合学生的认知发展水平，还要结合教学的重难点。讨论时，既不能盲目拓展，也不能就事论事。在讨论的过程中，老师还可以给予适当的引导和启发。但是不能取而代之，不能以模式化的解读代替学生的体验和思考，在同学之间、师生之间合作学习解决阅读的时候，也要注意防止用集体讨论来代替个人阅读。当学生思维和话题偏离主题时，教师要及时引导学生回到所要讨论的问题上来。总之，我们要事前做好充分的预测和准备，对于讨论中可能出现的问题和认识，要有临时处置的能力，只有这样才能保证讨论顺利、有效地进行。
总而言之，提高学生阅读能力的方法有很多，我们要根据实际情况，依据语文教材的特点，因材施教，做到有的放矢，才能在小学语文阅读教学中取得更好的阅读效果。
（责任编辑：龙大为）