中图分类号:G633.2文献标识码:A
　　文章编号: 1673-1875(2009)02-148-01
　　
　　一、转变观念，提高认识，主动适应形势的变化
　　 学校要多次组织老师举行教研活动，探讨将要到来的挑战，转变了观念，达成了共识，一致决定政治教学上以变应变，着力点放在课堂教学的进一步改革上，并制定了一改革课堂教学的措施。达到了变被动适应为主动探求的目的。
　　 二、教学内容上树立“一盘棋”观念，加强集体研讨
　　 面对当前考试思想内容的变化，仅靠个人的力量是远远不够的，难免会顾此失彼，教学内容的广度和深度也难以把握。教研组及备课组制定了切实可行的计划及措施，划分了教材单元，安排了具体的备课任务，定期组织集体备课。通过集体备课，教材上应删哪些内容，应讲哪些内容，应添加什么材料，每期练习题应着重考查哪些方面等等都做到了高度统一，达到了齐头并进，共同提高的目的。
　　 三、打破条条框框，重新规划教材内容
　　 把教学内容的规划重组与添加作为今年大纲教材研究的重点，并及时在集体备课中得以实施。这样，大批繁杂、零散的课本内容被删除，而大量符合大纲要求的新的有用的知识补充到课堂中，减轻学生过重记忆负担，且增强学生的学习兴趣，扩大知识面。
　　 四、根据教材内容，探求适应现代课堂教学要求的教学模式
　　 教学模式往往决定着教师教学的组织环节，教材知识的整体性及课堂效率。
　　 在复习课教学中，可以采用了“焦点问题探究式”教学模式，它的基本环节是“老师提出问题——学生思考，整理分类——回扣教材解决问题——运用理论联系实际——提出措施加以升华”。这一模式可使学生处于一种“围绕问题，扩展知识，加深理解，升华运用”的状态之中，在一些焦点、热点问题的教学中收到了良好的效果。
　　 新教学模式的运用，维持了内容删减重组后教材的整体性，把课本零散的知识揉和到一个完整的理论体系中。培养、强化了学生的角色意识、参与意识和创新意识，让学生更多地去感悟、总结、体验，增强了学生理解问题、解决问题的能力，是符合教学发展方向和适应开放式变化的。
　　 五、加强新知识的渗透，拓展学生知识面，提高学生对试题变化的适应力
　　 当前试题的变化，对学生知识面的扩展程度要求越来越高，试题内容已远远超出教材的范围。但只凭最后搜集，刻刻印印背背，这样“临时抱佛脚”式的总复习是绝对不行的，必须把这些新知识添加、渗透到平时的课堂教学中。
　　 六、改革作业练习，改变出题角度，培养学生能力
　　学生作业往往以应付检查为主，学生练习则是以“是不是”、“是什么”、“为什么”等客观性题目为主。这严重束缚了学生的主动性、创造性，甚至有的学生照抄课本，应付老师，能力培养更无从谈起。无思考价值、无运用价值、无批改价值的客观性题目不布置，而对于一些综合性、分析性、实践运用性、论文性的题目进行重点练习，适应了现今试题变化提高了答题水平。