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摘 要：随着新课程改革的发展及素质教育的开展，现阶段的初中英语课堂教学过程中教师对于教学质量、教学效率及学生们的知识点掌握水平等越来越重视，因此当堂反馈在初中英语课堂教学过程中的应用越来越广泛且受到重视，促进学生们学习效率及学习过程中不足之处的纠正及改进，促进初中英语课堂教学效率的提高，提高学生们的英语学习能力及综合英语素养。为了分析当堂反馈在初中英语课堂教学中的应用，笔者针对当堂反馈的具体内容进行了分析探究。
关键词：当堂反馈；初中英语；教学应用
现阶段的初中英语课堂教学过程中越来越重视改进英语学科的教学模式，重视课堂教学过程中学生自主学习能力及师生交流互动等的发展，传统教学过程中的传统教学模式已经无法满足现阶段学生们的自主学习需求，也无法客观的反映学生们的学习整体情况及学习中的不足，因此有效的当堂反馈显得尤为重要，能显著提高初中英语教学质量，改进学生们学习过程中的不足之处，提高学生们的自主学习水平。
1初中英语教学过程中当堂反馈的具体内容
当堂反馈属于现阶段初中英语教学过程中较为创新的教学方式之一，能够在初中英语的课堂教学过程中及时发现及检查出学生们对于教授的知识点内容的掌握水平及学习中存在的不足现象等，方便教师针对学生的学习水平及时调整教学方式，进行适当的补充及重点教学等。此外，在初中英语课堂教学过程中实施当堂反馈具有较为积极的教学意义，促进学生们快速融入教学过程中仔细观察自己学习过程中存在的不足，并进行改进，提高学生们的自主学习效率，保证学生们知识的掌握程度，减轻学生们在课后的学习负担，及时解答学生们的问题，方便教师整体掌握學生们的学习情况，为教学模式的优化奠定基础，改善传统教学过程中的不足之处，提高初中英语课堂整体教学水平。
2当堂反馈在初中英语课堂教学中的应用
2.1通过当堂反馈及时解决学生学习过程中存在的“疑难杂症”
在初中英语创新教学过程中，通过实施当堂反馈的教学方式能在知识点教学完成后帮助教师更深入的了解学生，掌握学生该课堂教学过程中知识点的掌握程度、该课堂教学过程中采用的教学模式、方式存在哪些优势及不足之处，学生们在自主学习过程中存在哪些突出问题，有利于学生“疑难杂症”问题的结局。教师在教学完成后一般通过师生探究、讨论及自由提问等对话形式进行当堂反馈，让学生们在反馈的过程中明确自己没有掌握的知识点，发现自己自主学习过程中存在的缺点及不足，提高学生们的英语学习水平。如进行后缀单词“likelihood”的教学过程中，多数学生采用死记硬背的方式导致记忆难度大、记忆的效果较差，教师在了解到学生们这一记忆难点后应引导学生们通过后缀的部分意思理解单词的意义的方式进行牢固记忆，准确的发现学生们记忆单词过程中存在的问题，根据学生们的实际情况提出针对性的意见及建议，改善学生们的单词记忆水平。
2.2不断优化及改善初中英语课堂教学模式，为当堂反馈奠定基础
传统英语课堂教学过程中由于师生之间处于相对独立的个体关系，师生之间缺乏有效的沟通互动，学生在学习过程中发现及存在的问题无法及时得到相应的回应及解决，使得学生在学习英语过程中的难度越来越大，久而久之丧失了英语学习的积极性及兴趣，不利于学生英语水平的提高。在初中英语教学过程中采用当堂反馈的方式能及时帮助教师发现学生们学习过程中存在的问题及不足之处，继而根据学生们的整体学习水平及时调整及优化教学模式，提高初中英语教学效率。如在进行初中英语重点语法的教学过程中，教师对于语法虽然进行了一定的讲解，但学生们由于个体差异对于语法知识的掌握一知半解，且运用较为困难，这时教师就可以设计当堂反馈训练环节，在训练过程中指导学生进行语法的运用，再结合学生们的语法反馈进行不足之处的改善及教学模式的完善。
2.3通过当堂反馈的初中英语教学促进学生全面发展
教师在初中英语课堂教学过程中应适当开展相应的当堂反馈及灵活反馈教学，促进学生们综合英语学习水平的提高。教学过程中从学生学习的多个维度出发引导学生对于自身的英语学习水平进行整体、全面及充分的了解，首先充分了解学生们的学习习惯、自主学习方式、学习时间及对于英语学习的态度等，在学生们了解自身全面的学习水平基础上进行学习方式、学习态度方面的改善，有利于学生们学习水平的提高，还能一定程度上调整学生们的学习英语的心态，及时调整学生们的学习方式，增进教师与学生之间的沟通交流互动，提高初中英语教学水平，促进学生们全面发展。
3结语
在初中英语课堂教学过程中教师应根据学生们实际的学习水平、学习需求及教学计划开展当堂反馈的教学模式，通过实施通过当堂反馈及时解决学生学习过程中存在的“疑难杂症”、不断优化及改善初中英语课堂教学模式，为当堂反馈奠定基础及通过当堂反馈的初中英语教学促进学生全面发展等教学途径提高初中英语教学水平及教学效率，促进学生们综合素质的提高。
参考文献
[1]朱晓燕.积极落实当堂反馈，有效提升英语能力[J].英语画刊：高级版，2016，13（34）：26-27.
[2]蒋春燕.用好当堂反馈训练材料，提高英语课堂效率[J].校园英语，2017，05（12）：180-180.
[3]苏冬梅.初中英语课堂教学中当堂反馈方法的应用[J].校园英语，2018，25（16）：62-63.
[4]成晓芳.当堂反馈在初中英语课堂中的应用[J].考试周刊，2018，33（20）：109-109.
关键词：当堂反馈；初中英语；教学应用
现阶段的初中英语课堂教学过程中越来越重视改进英语学科的教学模式，重视课堂教学过程中学生自主学习能力及师生交流互动等的发展，传统教学过程中的传统教学模式已经无法满足现阶段学生们的自主学习需求，也无法客观的反映学生们的学习整体情况及学习中的不足，因此有效的当堂反馈显得尤为重要，能显著提高初中英语教学质量，改进学生们学习过程中的不足之处，提高学生们的自主学习水平。
1初中英语教学过程中当堂反馈的具体内容
当堂反馈属于现阶段初中英语教学过程中较为创新的教学方式之一，能够在初中英语的课堂教学过程中及时发现及检查出学生们对于教授的知识点内容的掌握水平及学习中存在的不足现象等，方便教师针对学生的学习水平及时调整教学方式，进行适当的补充及重点教学等。此外，在初中英语课堂教学过程中实施当堂反馈具有较为积极的教学意义，促进学生们快速融入教学过程中仔细观察自己学习过程中存在的不足，并进行改进，提高学生们的自主学习效率，保证学生们知识的掌握程度，减轻学生们在课后的学习负担，及时解答学生们的问题，方便教师整体掌握學生们的学习情况，为教学模式的优化奠定基础，改善传统教学过程中的不足之处，提高初中英语课堂整体教学水平。
2当堂反馈在初中英语课堂教学中的应用
2.1通过当堂反馈及时解决学生学习过程中存在的“疑难杂症”
在初中英语创新教学过程中，通过实施当堂反馈的教学方式能在知识点教学完成后帮助教师更深入的了解学生，掌握学生该课堂教学过程中知识点的掌握程度、该课堂教学过程中采用的教学模式、方式存在哪些优势及不足之处，学生们在自主学习过程中存在哪些突出问题，有利于学生“疑难杂症”问题的结局。教师在教学完成后一般通过师生探究、讨论及自由提问等对话形式进行当堂反馈，让学生们在反馈的过程中明确自己没有掌握的知识点，发现自己自主学习过程中存在的缺点及不足，提高学生们的英语学习水平。如进行后缀单词“likelihood”的教学过程中，多数学生采用死记硬背的方式导致记忆难度大、记忆的效果较差，教师在了解到学生们这一记忆难点后应引导学生们通过后缀的部分意思理解单词的意义的方式进行牢固记忆，准确的发现学生们记忆单词过程中存在的问题，根据学生们的实际情况提出针对性的意见及建议，改善学生们的单词记忆水平。
2.2不断优化及改善初中英语课堂教学模式，为当堂反馈奠定基础
传统英语课堂教学过程中由于师生之间处于相对独立的个体关系，师生之间缺乏有效的沟通互动，学生在学习过程中发现及存在的问题无法及时得到相应的回应及解决，使得学生在学习英语过程中的难度越来越大，久而久之丧失了英语学习的积极性及兴趣，不利于学生英语水平的提高。在初中英语教学过程中采用当堂反馈的方式能及时帮助教师发现学生们学习过程中存在的问题及不足之处，继而根据学生们的整体学习水平及时调整及优化教学模式，提高初中英语教学效率。如在进行初中英语重点语法的教学过程中，教师对于语法虽然进行了一定的讲解，但学生们由于个体差异对于语法知识的掌握一知半解，且运用较为困难，这时教师就可以设计当堂反馈训练环节，在训练过程中指导学生进行语法的运用，再结合学生们的语法反馈进行不足之处的改善及教学模式的完善。
2.3通过当堂反馈的初中英语教学促进学生全面发展
教师在初中英语课堂教学过程中应适当开展相应的当堂反馈及灵活反馈教学，促进学生们综合英语学习水平的提高。教学过程中从学生学习的多个维度出发引导学生对于自身的英语学习水平进行整体、全面及充分的了解，首先充分了解学生们的学习习惯、自主学习方式、学习时间及对于英语学习的态度等，在学生们了解自身全面的学习水平基础上进行学习方式、学习态度方面的改善，有利于学生们学习水平的提高，还能一定程度上调整学生们的学习英语的心态，及时调整学生们的学习方式，增进教师与学生之间的沟通交流互动，提高初中英语教学水平，促进学生们全面发展。
3结语
在初中英语课堂教学过程中教师应根据学生们实际的学习水平、学习需求及教学计划开展当堂反馈的教学模式，通过实施通过当堂反馈及时解决学生学习过程中存在的“疑难杂症”、不断优化及改善初中英语课堂教学模式，为当堂反馈奠定基础及通过当堂反馈的初中英语教学促进学生全面发展等教学途径提高初中英语教学水平及教学效率，促进学生们综合素质的提高。
参考文献
[1]朱晓燕.积极落实当堂反馈，有效提升英语能力[J].英语画刊：高级版，2016，13（34）：26-27.
[2]蒋春燕.用好当堂反馈训练材料，提高英语课堂效率[J].校园英语，2017，05（12）：180-180.
[3]苏冬梅.初中英语课堂教学中当堂反馈方法的应用[J].校园英语，2018，25（16）：62-63.
[4]成晓芳.当堂反馈在初中英语课堂中的应用[J].考试周刊，2018，33（20）：109-109.