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摘 要：理实一体化教学法是将理论与实际相结合，突破以往理论与实践相脱节的现象，集中教学环节，构建了素质与技能相结合的教学方法，充分调动了学生的学习积极性和兴趣性。实践证明，理实一体化教学法是符合中职教育的规律和特点的，是适应职业学校学生目前基础和身心发展的。
关键词：中职教学；数控车床；理实一体化
长期以来，传统的数控车床教学过程中普遍存在理论与实践教学的严重脱节现象，教学内容十分复杂枯燥，实践操作的过程由于缺乏理论的指导很容易让学生产生畏惧心理。中职数控车床的教学工作需要与时俱进，学生掌握知识的能力需要紧跟时代脚步。本文从以下几个方面探讨了理实一体化教学在中职数控车床教学中的应用。
一、明确培养目标，构建理实一体化实训环境
中职数控专业人才的培养应当以培养学生数控机床的操作、数控的加工工艺、程序的编制、数控机床的调制、数控机床维修和质量监管等方面人才为主要目标。根据所明确的培养目标，就需要中职学校根据自身特点，与相关企业达成共识，参照企业运作模式和中职数控专业实训基地的具体参考标准制定符合现代化需求和企业要求的设备配置方案和人才培养目标。建设理实一体化的实训环境应当适当建设数控实训基地，包括金属切削实训车间、钳工车间和焊工实训车间等。针对数控车床的加工中心区域，应当配置各种软硬件、普通车床、万能铣床、摇臂钻床、刨床、弓锯床、砂轮机等，这些车间能够充分满足学生在数控车学习中对普通车床和数控机床的实践欲望。钳工实训车间应当配备各种量具，为学生在钳工操作过程中工具的使用提供条件。这样综合性的实训应当在中职学校中得到广泛推广和实施。
二、课程模块化，设置理实一体化课程体系
课程教学是数控车课程学习的基础，课程正是中职学校为培养应用型人才所制定的教学内容和教学顺序的综合，不仅体现了现代教育观念和思想，而且体现了当今时代的新型教学模式。为打破传统教学体系，我们推行模块化的课程体系，主要分为以下二个模块。
（1）模拟实训模块：模拟实训是基础之上的操作延伸，其目的是为培养学生数车、铣、加工中心的基本编程和操作能力，能够掌握最基本的数控加工工艺。模拟实训是为走向真正训练的前提条件，模拟实训软件主要通过仿真学习和操作软件完成，包括数控车的基本操作。
（2）数控操作实训模块：在模拟实训操作之后要让学生面对数控操作实训模块，这一模块正是数控车的重点部分，也是提升学生技能水平的关键，其中主要包括：操作界面及程序编制，根据零件图进行程序编制、输入调试、零件装夹、刀具选择及装夹、工作坐标系的建立、平面轮廓加工、孔加工、型腔件的加工、配合件的加工与计算机自动编程、简单曲面加工等。
三、理实一体化教学法的实践过程
理实一体化教学法是通过小组之间相互讨论及在教师的帮助下，获取專业知识。现在以数控车为例探索理实一体化的教学法的应用。
1.项目的选取
将理论教师和实训教师组成同一备课组，一起探讨教材处理、学情分析、教学方法、安排课时及具体分工，共同编写教案，形成校本教材，共同处理和协调在教学方面遇到的问题，项目选取上一定要结合学情，精心选择，从浅入深，从易到难的，从入门到精通的原则，并结合学生的实际情况进行选题。既不能太简单也不能太难，太简单学生会认为没有挑战性，会降低学生的学习热情，太难了学生无法完成，也打击了学生的学习积极性。
2.项目的推进
（1）理论教学：在推进这个项目之前，通过引导学生自学、讨论、质疑、分组竞赛等方式掌握教学的重点和难点。学生根据所学过的相关知识，完成工艺卡，先学生个人单独完成，然后小组内讨论分析，接着组内推选一位学生上台交流设计思路，台下学生认真听讲，发表自己不同的看法。把课堂返还给学生，学生的学习积极性得到空前的发挥。几乎所有的同学都在认真探讨和学习，不停有同学举手提出不同的看法。最后教师进行归纳总结、工艺卡的审核。只有通过理论教师审核的学生才能进实训车间参加实训。
（2）实训教学：实训教师首先强调着装和安全注意事项，然后用规范的动作进行演示，边做边强调技术要领和注意事项，解释可能会出现各种不良现象的原因。接着学生按照工艺卡的步骤及要求独立操作，实训教师做好技术指导，对不规范的操作进行纠正，最后实训教师检测并分析尺寸精度、粗糙度等达不到要求的原因，肯定学生好的方面。通过这种方式，学生对实训的兴趣很高，出现你争我赶的好现象。改变了以前实训时大部分学生在聊天、玩手机的情况。
3.项目的评价
在学生完成项目以后，结果要及时公布，并且点评学生存在的不足，并加以改正，在点评中得到提高。对于学习能力较好的同学，鼓励他们参加学校的技能兴趣小组，在课外时间进行理论和实训的辅导，提升他们的技能水平，对于学习能力较差的同学，利用组内讨论的时间，对其进行基础知识的辅导，使他们在尽量短的时间内跟上教学进程，还要关注每位学生的进步，要经常给与鼓励，激励他们取得更大的进步。另一方面教师也可以检验自己在教学中存在的问题。
理实一体化教学方法打破了传统的教学模式，促使学生在短时间内学习到理论知识与实践能力，提高了学生的学习积极性，有效地改变了数控车教学的难题，最终促使教学效率的提高。
参考文献
[1]李河水，赵晓东.数控加工编程与操作[M].机械工业出版社，2011.
[2]吴学栋.论中职数控车床课堂理实一体化教学的实施[J].职业，2016（26）.
关键词：中职教学；数控车床；理实一体化
长期以来，传统的数控车床教学过程中普遍存在理论与实践教学的严重脱节现象，教学内容十分复杂枯燥，实践操作的过程由于缺乏理论的指导很容易让学生产生畏惧心理。中职数控车床的教学工作需要与时俱进，学生掌握知识的能力需要紧跟时代脚步。本文从以下几个方面探讨了理实一体化教学在中职数控车床教学中的应用。
一、明确培养目标，构建理实一体化实训环境
中职数控专业人才的培养应当以培养学生数控机床的操作、数控的加工工艺、程序的编制、数控机床的调制、数控机床维修和质量监管等方面人才为主要目标。根据所明确的培养目标，就需要中职学校根据自身特点，与相关企业达成共识，参照企业运作模式和中职数控专业实训基地的具体参考标准制定符合现代化需求和企业要求的设备配置方案和人才培养目标。建设理实一体化的实训环境应当适当建设数控实训基地，包括金属切削实训车间、钳工车间和焊工实训车间等。针对数控车床的加工中心区域，应当配置各种软硬件、普通车床、万能铣床、摇臂钻床、刨床、弓锯床、砂轮机等，这些车间能够充分满足学生在数控车学习中对普通车床和数控机床的实践欲望。钳工实训车间应当配备各种量具，为学生在钳工操作过程中工具的使用提供条件。这样综合性的实训应当在中职学校中得到广泛推广和实施。
二、课程模块化，设置理实一体化课程体系
课程教学是数控车课程学习的基础，课程正是中职学校为培养应用型人才所制定的教学内容和教学顺序的综合，不仅体现了现代教育观念和思想，而且体现了当今时代的新型教学模式。为打破传统教学体系，我们推行模块化的课程体系，主要分为以下二个模块。
（1）模拟实训模块：模拟实训是基础之上的操作延伸，其目的是为培养学生数车、铣、加工中心的基本编程和操作能力，能够掌握最基本的数控加工工艺。模拟实训是为走向真正训练的前提条件，模拟实训软件主要通过仿真学习和操作软件完成，包括数控车的基本操作。
（2）数控操作实训模块：在模拟实训操作之后要让学生面对数控操作实训模块，这一模块正是数控车的重点部分，也是提升学生技能水平的关键，其中主要包括：操作界面及程序编制，根据零件图进行程序编制、输入调试、零件装夹、刀具选择及装夹、工作坐标系的建立、平面轮廓加工、孔加工、型腔件的加工、配合件的加工与计算机自动编程、简单曲面加工等。
三、理实一体化教学法的实践过程
理实一体化教学法是通过小组之间相互讨论及在教师的帮助下，获取專业知识。现在以数控车为例探索理实一体化的教学法的应用。
1.项目的选取
将理论教师和实训教师组成同一备课组，一起探讨教材处理、学情分析、教学方法、安排课时及具体分工，共同编写教案，形成校本教材，共同处理和协调在教学方面遇到的问题，项目选取上一定要结合学情，精心选择，从浅入深，从易到难的，从入门到精通的原则，并结合学生的实际情况进行选题。既不能太简单也不能太难，太简单学生会认为没有挑战性，会降低学生的学习热情，太难了学生无法完成，也打击了学生的学习积极性。
2.项目的推进
（1）理论教学：在推进这个项目之前，通过引导学生自学、讨论、质疑、分组竞赛等方式掌握教学的重点和难点。学生根据所学过的相关知识，完成工艺卡，先学生个人单独完成，然后小组内讨论分析，接着组内推选一位学生上台交流设计思路，台下学生认真听讲，发表自己不同的看法。把课堂返还给学生，学生的学习积极性得到空前的发挥。几乎所有的同学都在认真探讨和学习，不停有同学举手提出不同的看法。最后教师进行归纳总结、工艺卡的审核。只有通过理论教师审核的学生才能进实训车间参加实训。
（2）实训教学：实训教师首先强调着装和安全注意事项，然后用规范的动作进行演示，边做边强调技术要领和注意事项，解释可能会出现各种不良现象的原因。接着学生按照工艺卡的步骤及要求独立操作，实训教师做好技术指导，对不规范的操作进行纠正，最后实训教师检测并分析尺寸精度、粗糙度等达不到要求的原因，肯定学生好的方面。通过这种方式，学生对实训的兴趣很高，出现你争我赶的好现象。改变了以前实训时大部分学生在聊天、玩手机的情况。
3.项目的评价
在学生完成项目以后，结果要及时公布，并且点评学生存在的不足，并加以改正，在点评中得到提高。对于学习能力较好的同学，鼓励他们参加学校的技能兴趣小组，在课外时间进行理论和实训的辅导，提升他们的技能水平，对于学习能力较差的同学，利用组内讨论的时间，对其进行基础知识的辅导，使他们在尽量短的时间内跟上教学进程，还要关注每位学生的进步，要经常给与鼓励，激励他们取得更大的进步。另一方面教师也可以检验自己在教学中存在的问题。
理实一体化教学方法打破了传统的教学模式，促使学生在短时间内学习到理论知识与实践能力，提高了学生的学习积极性，有效地改变了数控车教学的难题，最终促使教学效率的提高。
参考文献
[1]李河水，赵晓东.数控加工编程与操作[M].机械工业出版社，2011.
[2]吴学栋.论中职数控车床课堂理实一体化教学的实施[J].职业，2016（26）.