俗话说，平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。如何上好复习课，提高复习质量，最大限度地取得复习效果？下面我就谈一点自己肤浅的认识和看法。
　　一、面向全体学生，关注后进生
　　无论是新课还是复习课，都应以学生为主，并且要面向全体学生，关键要关注后进生。在课中，我让学生自己动手动脑做练习，然后再合作交流中完成。当然，也有个别的跟不上，弄不懂，于是，我便叫旁边的同学帮帮他。一个大班，教师不可能一一作指导，只能让学生帮学生。平时，我还让尖子生和后进生一对一地帮学，课堂上让他们坐在一桌，有问题及时解决。这样做，我认为效果还不错。
　　二、做好课前准备，适当用点教具
　　虽然是复习课，是师生都熟知的内容，但课前做个精心的准备——理一理复习思路，想一想复习重点，查一查模糊的知识点，再用点简单的教具和学具，是很有必要的。上课时，我准备一块纸板，一块小黑板和几张纸质的练习题。有了这些，就不用在黑板上写太多，既节省了时间，能多练做一些题，又能更好地吸引学生，让学生有了新鲜感，更增强课堂的有效性。
　　三、注重课堂评价，为学生提神醒脑找自信
　　教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好秩序，调节好气氛，还要做出客观的评价：对学生不正确的回答，要给予纠正和鼓励；对没有掌握好的问题，要引导讨论；对回答正确，表现突出的学生，要给予热情表扬。教师针对学生暴露出的薄弱环节，帮助确立正确的复习导向，有的放矢地进行强化训练。调动多种感官，手脑并用，既巩固了知识，又提高了能力。
　　课堂评价是一门艺术，它反映出一个教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术，是一个教师教学机智与教学艺术的统一。课堂应是充满人文关怀的课堂，因此评价时不能缺少人文的关怀。适合的课堂评价可以解读为“适时、适度、适量、适宜”。对优等生，多给予启发；对中等生，真诚地欣赏；对学困生，热切地激励。 评价也不一定用语言或物质奖励，教师的一个手势，动作，如举个大拇指、拍个手、轻抚孩子的头、一个微笑、一个点头赞赏的目光等，都可以带给学生莫大的安慰与鼓励。饱含情感的评价如疾风骤雨，能掀起阵阵狂澜。教师要努力以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、期待的目光来有效调控课堂评价过程。夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”如果说，一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。复习教学的过程，本身就枯燥无味，学生甚至害怕上这样的课。教学中，别忘给学生启发，给学生欣赏，给学生激励。虽然我做得不够好，可我在努力去做。一个微笑、一次轻抚、一个点头赞赏的目光，相信都能给学生带去一点安慰、一些鼓励，也会让学生找到乐趣和自信。
　　四、加强知识点的拓宽，让能力得到提升
　　好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时，也得到一种精神上的享受。所以，我认为：上复习课不要只盯着所要复习的内容，可见机行事，适时拓展。只要与本节课有关联的，遇到就说，想到就提，当然，不能把拓展当重点。根据学生的记忆特点，记忆快，遗忘也快。我们只有在学生面前反复呈现，多次提起，这样对知识点的掌握也就牢靠些，之后见到就不一定要专门列为复习点，同时也节省了时间。
　　五、做到精讲多练，培养能力
　　复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则。课堂上，要给学生提供练的机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”。知识和能力二者是密切相关的，教师在传授知识技能的同时，重点应放在学生能力的培养上。
　　六、打开学生的心窗，走进学生的心扉
　　学生的心是细腻的，学生的心是透明的，学生的心是五彩的。课堂上，我们要打开学生的心窗，走进学生的心扉。记得在一篇文章中看到过这样一句话——俯下身子看学生：它使我从唯我独尊的、传统的旧式教学中走出来，明白了新课改的真谛。山重水复疑无路，柳暗花明又一村，它使我不断设想——假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做；俯下身子看学生使我彻底明白了多一些理解，就会让自己、让学生多一份快乐，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法；俯下身子看学生让我不知不觉地打开学生的心窗、走进学生的心扉，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心；俯下身子看学生成了我和孩子们真情交往的一条无阻的通道。所以，我们应让“俯下身子看学生”走进课堂。
　　总之，课堂需要等待，需要信任，需要宽容，需要共鸣，需要碰撞！需要教师博大的胸怀，容纳学生的一切！教师们，教有法，但也无定法。相信在我们共同探研之后，会有一个更好的方法，让毕业班的语文复习更加有效。
　　（作者单位：655811云南省罗平县九龙镇关塘完小）