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摘 要： 教学情境创设是教育科学的重要组成部分，是实施教育的重要手段之一，样可以使教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，从而更好地拓展教育理论的外延。良好的音乐教学情境，可以促使教师根据教学内容与学生共创能激发学生学习兴趣的场景，把学生带入与教材内容相符的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。
关键词： 小学音乐 情境教学 教学方法
以人为本的新教学观是现代教学观念的核心，它认为学习者是整个课程的核心，是通过学生主动学习促进主体发展的一种教学思想和教学方式，其实质体现了现代教育的特征。当前音乐教学的根本任务是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐实践活动，开发学生的创造潜能，体现人本位思想，是至关重要的。
一、情境的创设促进学生审美能力的提高
舒曼的钢琴曲《小牧笛》是三年级上册的欣赏教学内容，仅仅通过一两遍的反复欣赏，学生很难听懂乐曲中表现的意境。我通过实践活动营造氛围。教学一开始我带领学生做牧羊的舞蹈游戏，让学生说说心情如何，学生说很兴奋、很愉快。我又让学生在《小牧笛》的钢琴伴奏下做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘做游戏，学生在游戏实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，强化了感知音乐美和表现音乐美的能力。审美能力的提高需要美好的意境，教师要营造适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动，感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。
二、鼓励学生自我表现，创设互动情境
老师要制订课堂教学计划，最好在半节课之前就完成课堂任务，接下来半节课就是学生互动时间。每个小组派出一位代表唱刚刚学的这首歌，谁获得的掌声多，谁就赢了，还有奖品，这样学就会互动频繁。或者前半节课由每小组派出一位代表唱自己擅长的儿歌，哪个小组得到的掌声多，后半节课就由这位代表充当老师，教同学唱歌。学生产生了成就感，越来越喜欢上音乐课，并努力成为小老师，私下多学一些儿歌。这在无形之中增强了学生自主学习的动力，培养了学生学习音乐的浓厚兴趣。还可以在课上把同学的声音保存下来，让他们自己找差距、找优点，这样既可以充分发挥学生的积极性，又可以使课堂显得生动活泼，富有快乐感、轻松感。
三、走进生活自然
音乐教学不能只把学生拘泥于室内学习，而应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。如课外郊游时，带领学生在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这正是大自然演奏出的美妙乐曲。在不知不觉中，学生都随着这美妙的自然音响哼唱，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在和生活的美好。在素质教学日益深入的社会背景下，小学音乐教学得到了快速发展。小学音乐课教学是以音乐欣赏和音乐展示为主要内容，以情境交融为手段开展的活动，在此活动中，情境创设对课堂教学实效起着至关重要的作用。它培养了学生的学习兴趣和丰富的想象力，扩大了学生的知识面，对学生的健康成长起到了重大作用，有利于音乐学习兴趣的提高。
四、运用多媒体，展现情境
运用多媒体创设演示情境，让学生感悟音乐的旋律和节奏。当音乐教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生思维顺畅发展。如视谱教学一直是令学生头疼的事，不知道从何入手。教师借助电教媒体使各种乐谱以不同的字体、不同的颜色、不同的形式显现在大屏幕上，并把视唱的曲子及其结构、节奏型、速度、表情等清楚地展现在学生面前，这样可以对学生的视觉加强刺激，加深学生对歌曲的记忆，促进学生对乐曲旋律的体悟和理解，不仅帮助学生理解曲目、分辨节奏，掌握曲目中的难点、重点，还强化视唱教学效果。
五、创设情感教学情境
教师应创设情感教学情境，通过情感教学实现有效教学。在小学音乐教学过程中，应通过各种方式将学生引入相应的教学情境中，通过营造课堂气氛实现学生情感的共鸣和感情的体验。小学教师应营造良好的教育氛围，应用情感体验方式，通过创设教学情境调动学生参与音乐教学活动，进行音乐学习的积极性，并通过音乐学习实现各方面能力的发展和提高。
六、观看音乐纪录片，创设历史情境
并不是所有小学音乐课都要学习歌曲、鉴赏歌曲，有时多了解一些音乐历史背景对学生的启发也比较大，不但增加了学生的知识量，还加强了他们对音乐的尊重和重视。德国作曲家、钢琴家、指挥家贝多芬是维也纳古典乐派代表人物之一。因为失聪，他听不见任何乐曲，但还是用心听，创作出了影响世界的曲子。他的作品对音乐的发展有着极其深远的影响，被尊称为“乐圣”。学生通过看纪录片，不但了解了贝多芬，扩大了知识面，还增强了学习音乐的信心，将音乐学习进行到底。
总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式很多，如运用多媒体视听、运用语言艺术描绘、参与实践活动等，不同于以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中。
关键词： 小学音乐 情境教学 教学方法
以人为本的新教学观是现代教学观念的核心，它认为学习者是整个课程的核心，是通过学生主动学习促进主体发展的一种教学思想和教学方式，其实质体现了现代教育的特征。当前音乐教学的根本任务是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐实践活动，开发学生的创造潜能，体现人本位思想，是至关重要的。
一、情境的创设促进学生审美能力的提高
舒曼的钢琴曲《小牧笛》是三年级上册的欣赏教学内容，仅仅通过一两遍的反复欣赏，学生很难听懂乐曲中表现的意境。我通过实践活动营造氛围。教学一开始我带领学生做牧羊的舞蹈游戏，让学生说说心情如何，学生说很兴奋、很愉快。我又让学生在《小牧笛》的钢琴伴奏下做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘做游戏，学生在游戏实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，强化了感知音乐美和表现音乐美的能力。审美能力的提高需要美好的意境，教师要营造适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动，感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。
二、鼓励学生自我表现，创设互动情境
老师要制订课堂教学计划，最好在半节课之前就完成课堂任务，接下来半节课就是学生互动时间。每个小组派出一位代表唱刚刚学的这首歌，谁获得的掌声多，谁就赢了，还有奖品，这样学就会互动频繁。或者前半节课由每小组派出一位代表唱自己擅长的儿歌，哪个小组得到的掌声多，后半节课就由这位代表充当老师，教同学唱歌。学生产生了成就感，越来越喜欢上音乐课，并努力成为小老师，私下多学一些儿歌。这在无形之中增强了学生自主学习的动力，培养了学生学习音乐的浓厚兴趣。还可以在课上把同学的声音保存下来，让他们自己找差距、找优点，这样既可以充分发挥学生的积极性，又可以使课堂显得生动活泼，富有快乐感、轻松感。
三、走进生活自然
音乐教学不能只把学生拘泥于室内学习，而应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。如课外郊游时，带领学生在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这正是大自然演奏出的美妙乐曲。在不知不觉中，学生都随着这美妙的自然音响哼唱，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在和生活的美好。在素质教学日益深入的社会背景下，小学音乐教学得到了快速发展。小学音乐课教学是以音乐欣赏和音乐展示为主要内容，以情境交融为手段开展的活动，在此活动中，情境创设对课堂教学实效起着至关重要的作用。它培养了学生的学习兴趣和丰富的想象力，扩大了学生的知识面，对学生的健康成长起到了重大作用，有利于音乐学习兴趣的提高。
四、运用多媒体，展现情境
运用多媒体创设演示情境，让学生感悟音乐的旋律和节奏。当音乐教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生思维顺畅发展。如视谱教学一直是令学生头疼的事，不知道从何入手。教师借助电教媒体使各种乐谱以不同的字体、不同的颜色、不同的形式显现在大屏幕上，并把视唱的曲子及其结构、节奏型、速度、表情等清楚地展现在学生面前，这样可以对学生的视觉加强刺激，加深学生对歌曲的记忆，促进学生对乐曲旋律的体悟和理解，不仅帮助学生理解曲目、分辨节奏，掌握曲目中的难点、重点，还强化视唱教学效果。
五、创设情感教学情境
教师应创设情感教学情境，通过情感教学实现有效教学。在小学音乐教学过程中，应通过各种方式将学生引入相应的教学情境中，通过营造课堂气氛实现学生情感的共鸣和感情的体验。小学教师应营造良好的教育氛围，应用情感体验方式，通过创设教学情境调动学生参与音乐教学活动，进行音乐学习的积极性，并通过音乐学习实现各方面能力的发展和提高。
六、观看音乐纪录片，创设历史情境
并不是所有小学音乐课都要学习歌曲、鉴赏歌曲，有时多了解一些音乐历史背景对学生的启发也比较大，不但增加了学生的知识量，还加强了他们对音乐的尊重和重视。德国作曲家、钢琴家、指挥家贝多芬是维也纳古典乐派代表人物之一。因为失聪，他听不见任何乐曲，但还是用心听，创作出了影响世界的曲子。他的作品对音乐的发展有着极其深远的影响，被尊称为“乐圣”。学生通过看纪录片，不但了解了贝多芬，扩大了知识面，还增强了学习音乐的信心，将音乐学习进行到底。
总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式很多，如运用多媒体视听、运用语言艺术描绘、参与实践活动等，不同于以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中。