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【摘要】：随着计算机和多媒体技术的发展，多媒体教学在中小学中得到了广泛的应用。如何在众多学科中有选择性地开展多媒体教学，充分发挥多媒体教学的作用，培养创新人才，是值得中小学教学工作者探讨和研究的课题。文章就中小学多媒体教学的现状进行了阐述，对其中存在的一些问题提出了建设性的对策。
【关键词】多媒体教学；教学效果；教学创新
背景：以多媒体计算机和网络为代表的信息技术在中学教学中越来越得到广泛的应用。多媒体计算机具有良好的交互性，能够处理多样化的信息（包括文字、声音、图片、动画等）；网络能够给学习者提供丰富的资源，同时，网络具有时空不限性，Internet能够让学习者随时上网学习。利用传统教学手段是难以实现。生物学教学非常注重直观，多媒体技术集动画、图像、音乐等媒体于一体，能够更加有效地实现教学的直观性。而网络学习又能够培养学生的协作精神、探究能力，无疑对于培养学生的生物学能力是非常有利的。如果我们在生物学教学中合理使用信息技术，将大大提高学生的素质。 运用这种多媒体系统进行生物学教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。
1. 多媒体教学的优势
现代教育媒体的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调．目前很多老师都开始使用课件制作软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。
1.1 刺激学生的多种感官，从而提高教学效率 。
多媒体组合，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意，方便、快捷、高效。多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的学校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
1.2 改进信息的转换方式，从而提高教学质量 。
生物学知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机，可以把这些信息通过转换变成光、电、磁等信号，并以一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象。
1.3 应用多媒体技术、加强实验操作的正确性。
对于实验都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习的兴趣，采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。
1.4 多媒体技术，强化学生实验操作的技能。
对一些装置和操作学生感到困难的实验，应用多媒体技术为学生先进行模拟操作，训练实验操作技能，然后再进行真正的实验。对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。
1.5 活跃课堂气氛，加深巩固教学内容。
活跃课堂气氛，加深巩固教学内容使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
2. 多媒体教学中存在的问题
2.1 教师学生之间失去互动性。
过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
2.2 学生无法跟上讲课的进度。
教师把握教学过程的难度增加，多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
2.3 多媒体的滥用。
目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。而且一些教师对自己的教学内容都操作的不熟练．
2.4 不必要的课件。
制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。
2.5 课件内容华而不实。
有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
2.6 扩大城乡教育差距。
由于城市和乡村经济的差距会使他们的学校硬件设施和师资力量产生很大差距，从而导致教育质量的差距。在引进多媒体教学后会进一步扩大城乡教育差距。
因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。教师们现代教育技术的培训真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。 希望大家都能合理的运用多媒体进行教学。
3. 多媒体教学中应该注意的问题
多媒体教学之所以出现如此多的问题，主要原因在于大部分老师在欣赏和崇拜技术的同时，忘记了教育学和心理学的基本知识，没有将所学到的教学设计思想用于指导自己的多媒体教学。要解决多媒体教学中的问题，最根本的方法是系统全面的掌握教学设计思想，科学的设计自己的多媒体课件，认真的选择多媒体教学策略和方法，理性的实施多媒体教学，充分发挥多媒体教学的效果。
3.1 端正教书育人的思想。
端正教书育人的思想，形成正确的多媒体教学理念课堂多媒体教学是教师借助多媒体设备，运用自己设计的多媒体课件来实现教学的一种方法。多媒体课件与传统教学中的文本教案相比不是简单化了，而是更加复杂。课堂多媒体教学应用不当及产生的一些误区，主要原因在于教师没有具备足够的教学设计思想，教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。所以，多媒体教学中必须贯穿教学设计的思想，以避免多媒体教学应用中的错误认识。
3.2 根据不同学科的特点适当应用。
应该根据不同学科的特点，慎重选择特定类型的课程。一般说来，以展示材料、形象教学为主的学科（如生物学等）比以演绎推理为主的学科（如数学课程）更适合多媒体教学。因此，应优先选择适合的、教师有积极性的课程做试点，待积累了经验后再推广、扩大，对于不同的课程可以采用不同形式的多媒体教学。
3.3 正确评价多媒体在教学中的作用。
多媒体教学并不能代替传统的板书讲解，大多数课程采用板书讲解与多媒体教学相结合的方式能收到良好的教学效果。多媒体教学应用是一个复杂的过程，需要对它进行正确的评价。使用前，应根据学科特点和学生特点进行诊断性的评价；在使用过程中，应对使用时间的长短、使用顺序的先后、使用的具体方式等进行形成性评价，发现问题及时解决；使用后，应对使用产生的效果进行总结性评价。多媒体教学应用中学生的评价应该是适时的，既有教师通过观察了解到的课堂评价，也有从多媒体教学内容本身设计的各种测试中得到的评价，还有通过多媒体的硬件控制系统从学生的参与和反映中得到的评价。这样有助于教师获取学生对自己的多媒体教学从形式、内容到使用方法等方面的反馈信息，从而发现自己设计的不足，掌握学生的需要点，并以此来修改和完善自己的作品，使其更适合于教学，更符合教学，更能提高教学水平。
3.4 提高教师自身素质。
只有教师熟练使用多媒体准确把握使用程度，才能提高教学效率和教学质量。
结论：多媒体教学可以提高教学效率、改善教学模式、调整师资结构，因此，在中小学中广泛推广多媒体教学需要有一个正确的定位，并不是非用不可，而是要根据课程的需要，具体情况具体分析，区别对待。总之，多媒体教学作为一种现代化的教学手段应该用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点，充分体现现代教育技术的优势。
收稿日期：2011-10-12
【关键词】多媒体教学；教学效果；教学创新
背景：以多媒体计算机和网络为代表的信息技术在中学教学中越来越得到广泛的应用。多媒体计算机具有良好的交互性，能够处理多样化的信息（包括文字、声音、图片、动画等）；网络能够给学习者提供丰富的资源，同时，网络具有时空不限性，Internet能够让学习者随时上网学习。利用传统教学手段是难以实现。生物学教学非常注重直观，多媒体技术集动画、图像、音乐等媒体于一体，能够更加有效地实现教学的直观性。而网络学习又能够培养学生的协作精神、探究能力，无疑对于培养学生的生物学能力是非常有利的。如果我们在生物学教学中合理使用信息技术，将大大提高学生的素质。 运用这种多媒体系统进行生物学教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。
1. 多媒体教学的优势
现代教育媒体的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调．目前很多老师都开始使用课件制作软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。
1.1 刺激学生的多种感官，从而提高教学效率 。
多媒体组合，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意，方便、快捷、高效。多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的学校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
1.2 改进信息的转换方式，从而提高教学质量 。
生物学知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用多媒体计算机，可以把这些信息通过转换变成光、电、磁等信号，并以一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象。
1.3 应用多媒体技术、加强实验操作的正确性。
对于实验都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习的兴趣，采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。
1.4 多媒体技术，强化学生实验操作的技能。
对一些装置和操作学生感到困难的实验，应用多媒体技术为学生先进行模拟操作，训练实验操作技能，然后再进行真正的实验。对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。
1.5 活跃课堂气氛，加深巩固教学内容。
活跃课堂气氛，加深巩固教学内容使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
2. 多媒体教学中存在的问题
2.1 教师学生之间失去互动性。
过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
2.2 学生无法跟上讲课的进度。
教师把握教学过程的难度增加，多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
2.3 多媒体的滥用。
目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。而且一些教师对自己的教学内容都操作的不熟练．
2.4 不必要的课件。
制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。
2.5 课件内容华而不实。
有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
2.6 扩大城乡教育差距。
由于城市和乡村经济的差距会使他们的学校硬件设施和师资力量产生很大差距，从而导致教育质量的差距。在引进多媒体教学后会进一步扩大城乡教育差距。
因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。教师们现代教育技术的培训真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。 希望大家都能合理的运用多媒体进行教学。
3. 多媒体教学中应该注意的问题
多媒体教学之所以出现如此多的问题，主要原因在于大部分老师在欣赏和崇拜技术的同时，忘记了教育学和心理学的基本知识，没有将所学到的教学设计思想用于指导自己的多媒体教学。要解决多媒体教学中的问题，最根本的方法是系统全面的掌握教学设计思想，科学的设计自己的多媒体课件，认真的选择多媒体教学策略和方法，理性的实施多媒体教学，充分发挥多媒体教学的效果。
3.1 端正教书育人的思想。
端正教书育人的思想，形成正确的多媒体教学理念课堂多媒体教学是教师借助多媒体设备，运用自己设计的多媒体课件来实现教学的一种方法。多媒体课件与传统教学中的文本教案相比不是简单化了，而是更加复杂。课堂多媒体教学应用不当及产生的一些误区，主要原因在于教师没有具备足够的教学设计思想，教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。所以，多媒体教学中必须贯穿教学设计的思想，以避免多媒体教学应用中的错误认识。
3.2 根据不同学科的特点适当应用。
应该根据不同学科的特点，慎重选择特定类型的课程。一般说来，以展示材料、形象教学为主的学科（如生物学等）比以演绎推理为主的学科（如数学课程）更适合多媒体教学。因此，应优先选择适合的、教师有积极性的课程做试点，待积累了经验后再推广、扩大，对于不同的课程可以采用不同形式的多媒体教学。
3.3 正确评价多媒体在教学中的作用。
多媒体教学并不能代替传统的板书讲解，大多数课程采用板书讲解与多媒体教学相结合的方式能收到良好的教学效果。多媒体教学应用是一个复杂的过程，需要对它进行正确的评价。使用前，应根据学科特点和学生特点进行诊断性的评价；在使用过程中，应对使用时间的长短、使用顺序的先后、使用的具体方式等进行形成性评价，发现问题及时解决；使用后，应对使用产生的效果进行总结性评价。多媒体教学应用中学生的评价应该是适时的，既有教师通过观察了解到的课堂评价，也有从多媒体教学内容本身设计的各种测试中得到的评价，还有通过多媒体的硬件控制系统从学生的参与和反映中得到的评价。这样有助于教师获取学生对自己的多媒体教学从形式、内容到使用方法等方面的反馈信息，从而发现自己设计的不足，掌握学生的需要点，并以此来修改和完善自己的作品，使其更适合于教学，更符合教学，更能提高教学水平。
3.4 提高教师自身素质。
只有教师熟练使用多媒体准确把握使用程度，才能提高教学效率和教学质量。
结论：多媒体教学可以提高教学效率、改善教学模式、调整师资结构，因此，在中小学中广泛推广多媒体教学需要有一个正确的定位，并不是非用不可，而是要根据课程的需要，具体情况具体分析，区别对待。总之，多媒体教学作为一种现代化的教学手段应该用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点，充分体现现代教育技术的优势。
收稿日期：2011-10-12