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摘要：追求和谐是我们每位教育工作者的目标.在教学实践中，我们深深感受到在减负增效的教育要求下，更要注重通过建立良好的师生关系、师生互动、情趣激发等方法创设和谐课堂，提高课堂效率.
关键词：和谐课堂；师生平等；师生互动；激发情趣
心理学家认为，和谐是真善美的统一，和谐能产生美，产生最佳效益.社会如此，课堂教学也如此.传统的教学，偏重考试题目、偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，影响了学生的发展.因此，教师要充分挖掘教材中的有利因素，建构起和谐的化学新课堂，让学生体验到化学之奇，感受到化学之趣，领悟到化学之妙，从而使化学学习成为学生积极、主动、有意义的活动.
一、建立良好的师生关系，构建和谐课堂
在教学中，教师不应是一个权威者、控制者，而是一名导演，与学生共同 “演好”课堂教学这场“戏”，这样才能使课堂的活力得以恢复，师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言.学生不会受制于教师，教师或给学生当学习顾问，或与学生交换意见，或帮助发现问题，或鼓励学生，但决不操纵课堂，不作武断的评价，把话语权交给学生，把时间还给学生，这样学生在课堂上才敢想、敢说、敢做.古人云“亲其师而信其道”，教师只有真诚平等对待每一个学生，尊重每一个学生，他们才会对你所教的学科感兴趣，课堂气氛才会宽松和谐.
另外，良好的师生关系不仅要体现在课堂上，更要体现在课外，要真正和学生做朋友，能在他们心理出现困惑的时候出现，能在他们需要帮助的时候出现，能想他们所想，忧他们所忧……让他们觉得教师真是他们的良师挚友.有些教师只注重课堂上的师生关系，课下却从不与学生交往交流，甚至形同路人，学生的喜怒哀乐一概不知.这样会让学生觉得课堂上良好的师生关系仅仅是表面现象，是教师为了“骗”他们学习而装出来的……这样必将导致师生关系越来越冷漠，心理距离也必将越来越大，终将给教育教学带来极大的心理障碍.
二、师生互动，生成和谐课堂
课堂教学是教与学的统一，是相辅相成的，关系不可分割，只有创建和谐的师生关系，才能极大地调动学生学习的积极性、主动性和创新性，以达到最优的教学效果.如，在做演示实验时让学生到讲台与教师合作，变演示为边讲边探究式，课上适当增加一些趣味实验，同时提出问题让学生讨论等.例如，讲到“二氧化碳比空气重”这一物理性质时，课本上的演示实验是用天平称量的方法.但在实际操作中，由于天平指针的偏移的幅度不大，坐在教室后面的学生难以观察清楚，另外因空气的流动使天平倾斜等原因，实验难以成功.在这种情况下，教师因势利导，设计几个问题，让学生思考：1.课本上的实验是如何做的？2.证明“氢比空气轻”的实验是如何做的？3.能否根据同样的原理设计一个实验证明“二氧化碳比空气重”？等.此时学生思想非常活跃，纷纷提出各种改进方案.教师进行归纳、引导，最后师生共同设计一个改进方案：在大烧杯中放入一只吸满空气的小气球，小气球沉入杯底，然后往烧杯中通入二氧化碳气体，气球很快上浮.设计后的实验既直观、有趣、醒目，又和前面的知识相联系，使学生感受很深，效果很大.
三、激发教学情趣，养成和谐课堂
在化学课堂教学中学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量.进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人，即教师应善于将深厚的情感传递给每一位学生.
首先，要善于以言“煽”情.在课堂上教师要以富有情感、生动形象的语言点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣.教学语言要饱含对学生的引导、鼓励和期望，激励学生积极思维，并及时给予肯定性评价.
第二，要善于以“艺”育情.教师应善于以情促知.针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为乐学、好学.如，在讲铁的性质，可引用了以下一段文字来描述：我的名字叫铁，符号是 Fe.自春秋时期，人们通过火的洗礼，使我从矿石中现出原形.从此，人类就和我结下了不解之缘.你们想一想，工业、农业、交通、航天和日常生活，哪一样离得开我？有人说我外表长得很黑.其实，我非常白并具有金属光泽；有人说我长得很丑，其实，我很温柔.总的说，我的性格较活泼，虽然比不上镁和锌，但比铜要活泼得多；我与氧气接触时，因反应的条件不同而异.在纯氧中，将我点燃，会剧烈燃烧；干燥的空气中，我无动于衷；在潮湿的空气中，我将“遍体鳞伤”、锈迹斑斑.如果在高温下，将我“洗个蒸汽澡”，会越洗越黑.如果把我投入到稀盐酸或稀硫酸中，我会生“气”；如果投入到硫酸铜溶液中，则会变“色”.这样的语言描述，不仅学生学习化学的积极性高，而且记得牢.
总之，随着社会的发展进步，新课程教育理念已深入人心.追求和谐课堂，是积极实施以创新为核心的素质教育的需要，是师生个体生命价值的需要，也是实现的教育终极价值的需要.
参考文献：
[1]初、高中化学教学大纲.
[2]王锦华.如何培养学生学习化学的兴趣.广西师范学院学报，2008（1）.
[江苏省宝应县泾河镇中心初中 （225802）]
关键词：和谐课堂；师生平等；师生互动；激发情趣
心理学家认为，和谐是真善美的统一，和谐能产生美，产生最佳效益.社会如此，课堂教学也如此.传统的教学，偏重考试题目、偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，影响了学生的发展.因此，教师要充分挖掘教材中的有利因素，建构起和谐的化学新课堂，让学生体验到化学之奇，感受到化学之趣，领悟到化学之妙，从而使化学学习成为学生积极、主动、有意义的活动.
一、建立良好的师生关系，构建和谐课堂
在教学中，教师不应是一个权威者、控制者，而是一名导演，与学生共同 “演好”课堂教学这场“戏”，这样才能使课堂的活力得以恢复，师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言.学生不会受制于教师，教师或给学生当学习顾问，或与学生交换意见，或帮助发现问题，或鼓励学生，但决不操纵课堂，不作武断的评价，把话语权交给学生，把时间还给学生，这样学生在课堂上才敢想、敢说、敢做.古人云“亲其师而信其道”，教师只有真诚平等对待每一个学生，尊重每一个学生，他们才会对你所教的学科感兴趣，课堂气氛才会宽松和谐.
另外，良好的师生关系不仅要体现在课堂上，更要体现在课外，要真正和学生做朋友，能在他们心理出现困惑的时候出现，能在他们需要帮助的时候出现，能想他们所想，忧他们所忧……让他们觉得教师真是他们的良师挚友.有些教师只注重课堂上的师生关系，课下却从不与学生交往交流，甚至形同路人，学生的喜怒哀乐一概不知.这样会让学生觉得课堂上良好的师生关系仅仅是表面现象，是教师为了“骗”他们学习而装出来的……这样必将导致师生关系越来越冷漠，心理距离也必将越来越大，终将给教育教学带来极大的心理障碍.
二、师生互动，生成和谐课堂
课堂教学是教与学的统一，是相辅相成的，关系不可分割，只有创建和谐的师生关系，才能极大地调动学生学习的积极性、主动性和创新性，以达到最优的教学效果.如，在做演示实验时让学生到讲台与教师合作，变演示为边讲边探究式，课上适当增加一些趣味实验，同时提出问题让学生讨论等.例如，讲到“二氧化碳比空气重”这一物理性质时，课本上的演示实验是用天平称量的方法.但在实际操作中，由于天平指针的偏移的幅度不大，坐在教室后面的学生难以观察清楚，另外因空气的流动使天平倾斜等原因，实验难以成功.在这种情况下，教师因势利导，设计几个问题，让学生思考：1.课本上的实验是如何做的？2.证明“氢比空气轻”的实验是如何做的？3.能否根据同样的原理设计一个实验证明“二氧化碳比空气重”？等.此时学生思想非常活跃，纷纷提出各种改进方案.教师进行归纳、引导，最后师生共同设计一个改进方案：在大烧杯中放入一只吸满空气的小气球，小气球沉入杯底，然后往烧杯中通入二氧化碳气体，气球很快上浮.设计后的实验既直观、有趣、醒目，又和前面的知识相联系，使学生感受很深，效果很大.
三、激发教学情趣，养成和谐课堂
在化学课堂教学中学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量.进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人，即教师应善于将深厚的情感传递给每一位学生.
首先，要善于以言“煽”情.在课堂上教师要以富有情感、生动形象的语言点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣.教学语言要饱含对学生的引导、鼓励和期望，激励学生积极思维，并及时给予肯定性评价.
第二，要善于以“艺”育情.教师应善于以情促知.针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为乐学、好学.如，在讲铁的性质，可引用了以下一段文字来描述：我的名字叫铁，符号是 Fe.自春秋时期，人们通过火的洗礼，使我从矿石中现出原形.从此，人类就和我结下了不解之缘.你们想一想，工业、农业、交通、航天和日常生活，哪一样离得开我？有人说我外表长得很黑.其实，我非常白并具有金属光泽；有人说我长得很丑，其实，我很温柔.总的说，我的性格较活泼，虽然比不上镁和锌，但比铜要活泼得多；我与氧气接触时，因反应的条件不同而异.在纯氧中，将我点燃，会剧烈燃烧；干燥的空气中，我无动于衷；在潮湿的空气中，我将“遍体鳞伤”、锈迹斑斑.如果在高温下，将我“洗个蒸汽澡”，会越洗越黑.如果把我投入到稀盐酸或稀硫酸中，我会生“气”；如果投入到硫酸铜溶液中，则会变“色”.这样的语言描述，不仅学生学习化学的积极性高，而且记得牢.
总之，随着社会的发展进步，新课程教育理念已深入人心.追求和谐课堂，是积极实施以创新为核心的素质教育的需要，是师生个体生命价值的需要，也是实现的教育终极价值的需要.
参考文献：
[1]初、高中化学教学大纲.
[2]王锦华.如何培养学生学习化学的兴趣.广西师范学院学报，2008（1）.
[江苏省宝应县泾河镇中心初中 （225802）]