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为了提高教学质量,我们习惯花更多时间利用考试、练习来巩固教学效果，提高教学效率。其实我们还可以采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果。那么，在语文课堂中如何构建有效教学呢？
一、培养参与意识，构建有效课堂教学
影响课堂教学效率的因素是多方面的，但笔者认为，学生的参与意识是否强烈是关键性的因素。因此，必须在培养学生参与意识上下工夫。
学生是不是课堂活动的主体，主要看教师有没有给学生提供动手动口动脑的机会，给了多长时间。教师应尽可能地去培养学生的学习兴趣，激发他们参与的热情。要认真研究他们的心理状况，努力适应他们的具体情况，让他们理解积极参与课堂教学活动的重要性;应该尽可能地给他们更多的时间去自读、自学、自练、自我评价，让学生自己在实践中探索规律。我们可以尝试在教学过程中适当为学生提供一定的学习材料。这种学习材料应更多地取材于现实生活，并且在很大程度上与问题解决联系在一起，让学生感受到现实生活中问题的存在，并学会利用材料中提供的各种原始信息去分析、思考、最后得出结论。或者把学生编排成一些小组，分组方法可依具体情况而定，先从空间上给予一定的调整，学生会用一种新奇感进行交流、倾听、解释、思考他人的观点并自己进行反思，从而更有效地参与课堂教学。
二、注重方法变化，构建有效课堂教学
首先是备课方法。要写好教案，要舍得花足时间写出详细的、完整的教案，课前准备得越细致，教学时就越游刃有余。
其次是导入方法。特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”语文课堂教学中，教师如果能找准学习的切入点，设计一些别出心裁的课堂导入，在课前营造良好的学习情境，在提高课堂学习效率上可以收到事半功倍的效果。
第三是提问方法。课堂教学中的提问，能引起学生的思考，诱发学生的学习欲望，进而引起学生的活动。有效的提问首先要准确把握提问的时机，要等一个问题做出明确结论之后，再提出一个新的问题。其次要向全体学生发问，争取全员参与。第三要在提问之后留给学生充分的时间进行思考。
第四是作业方法。作业是检测学生课堂学习效果的一种有效手段。讲解一篇课文，要从课后练习题入手，以所设问题为向导，解读文章。在相关中考题型的训练中，可以渗透传授相关解题技巧，例如选择题的“排除法”、“筛选法”、“比较法”，阅读题按设置的分值“踩点得分”，默写题根据前后关键性提示语锁定“答案”，信息提取题根据相关信息出现的频率，位置来甄别提取等，都能有效提高课堂效率。
三、增加阅读容量，构建有效课堂教学
“听、说、读、写”四项基本功的有效结合，是培养学生语文素养的正确途径。而开展阅读活动就是最有效的方法。名家散文，经典名著，科学前沿，环球博览都是阅读对象。在阅读过程中提倡用做批注，做点评的方式参与文本阅读，借此来培养学生开阔的视野，广博的知识面，较高的文学素养，让学生真正领悟到大语文的魅力。这样坚持下去，学生会听，能说，擅写，语文素养在潜移默化中得到了很大提升。学生又找回了语文学习的兴趣，语文课堂效率会有很大的提高。
四、完善多元评价，构建有效课堂教学
课堂评价以教师的口头评价为主，教师简单平常的话语，对调节课堂气氛能起到重要作用，可以有效激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。
1.在课堂上大部分的时间都应用在让学生自己讲，合作讨论、辩论等活动上，才能充分体现教师的角色由过去的课堂独裁者，变为课堂的引导者、组织者。
2.积极创设情境，让学生有话可说。在课堂上教师努力创设情境，让身边的社会情景在课堂上重现，引发学生“说”的欲望。把抽象的知识拉到身边的现实生活中，这无形中为学生搭建一个“梯子”，解决了学生的“困难”。
3.尽量消除人为设定的框框，发散学生的思维。课堂上尽可能设计灵活性问题，少给学生的思维设定框框，避免阻碍学生思维的发散。平时上课在学生发表意见时，教师不提前“暴露”自己的立场，允许学生有不同的见解和观点。这样学生才能讲出个性化的思想和语言来，从而体现出学生作为个体的独特性。
总之，语文课堂教学是一门很深的学问。语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。只要我们每位语文教师都能深入领会课程标准的实质，发挥语文组集体的智慧和力量，团结协作，我们一定能拥有高效的语文课堂。
参考文献
［1］朱慕菊.走进新课程──与课程实施者对话.教育部基础教育司.
［2］崔峦.语文课程标准问答.人民教育出版社课程教材研究所.
［3］美国玛扎诺、皮克林、波洛克.有效课堂.中国轻工业出版社.
［4］唐晓杰.课堂教学与学习成效评价.广西教育出版社.
（责任编辑 韦淑红）
一、培养参与意识，构建有效课堂教学
影响课堂教学效率的因素是多方面的，但笔者认为，学生的参与意识是否强烈是关键性的因素。因此，必须在培养学生参与意识上下工夫。
学生是不是课堂活动的主体，主要看教师有没有给学生提供动手动口动脑的机会，给了多长时间。教师应尽可能地去培养学生的学习兴趣，激发他们参与的热情。要认真研究他们的心理状况，努力适应他们的具体情况，让他们理解积极参与课堂教学活动的重要性;应该尽可能地给他们更多的时间去自读、自学、自练、自我评价，让学生自己在实践中探索规律。我们可以尝试在教学过程中适当为学生提供一定的学习材料。这种学习材料应更多地取材于现实生活，并且在很大程度上与问题解决联系在一起，让学生感受到现实生活中问题的存在，并学会利用材料中提供的各种原始信息去分析、思考、最后得出结论。或者把学生编排成一些小组，分组方法可依具体情况而定，先从空间上给予一定的调整，学生会用一种新奇感进行交流、倾听、解释、思考他人的观点并自己进行反思，从而更有效地参与课堂教学。
二、注重方法变化，构建有效课堂教学
首先是备课方法。要写好教案，要舍得花足时间写出详细的、完整的教案，课前准备得越细致，教学时就越游刃有余。
其次是导入方法。特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”语文课堂教学中，教师如果能找准学习的切入点，设计一些别出心裁的课堂导入，在课前营造良好的学习情境，在提高课堂学习效率上可以收到事半功倍的效果。
第三是提问方法。课堂教学中的提问，能引起学生的思考，诱发学生的学习欲望，进而引起学生的活动。有效的提问首先要准确把握提问的时机，要等一个问题做出明确结论之后，再提出一个新的问题。其次要向全体学生发问，争取全员参与。第三要在提问之后留给学生充分的时间进行思考。
第四是作业方法。作业是检测学生课堂学习效果的一种有效手段。讲解一篇课文，要从课后练习题入手，以所设问题为向导，解读文章。在相关中考题型的训练中，可以渗透传授相关解题技巧，例如选择题的“排除法”、“筛选法”、“比较法”，阅读题按设置的分值“踩点得分”，默写题根据前后关键性提示语锁定“答案”，信息提取题根据相关信息出现的频率，位置来甄别提取等，都能有效提高课堂效率。
三、增加阅读容量，构建有效课堂教学
“听、说、读、写”四项基本功的有效结合，是培养学生语文素养的正确途径。而开展阅读活动就是最有效的方法。名家散文，经典名著，科学前沿，环球博览都是阅读对象。在阅读过程中提倡用做批注，做点评的方式参与文本阅读，借此来培养学生开阔的视野，广博的知识面，较高的文学素养，让学生真正领悟到大语文的魅力。这样坚持下去，学生会听，能说，擅写，语文素养在潜移默化中得到了很大提升。学生又找回了语文学习的兴趣，语文课堂效率会有很大的提高。
四、完善多元评价，构建有效课堂教学
课堂评价以教师的口头评价为主，教师简单平常的话语，对调节课堂气氛能起到重要作用，可以有效激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。
1.在课堂上大部分的时间都应用在让学生自己讲，合作讨论、辩论等活动上，才能充分体现教师的角色由过去的课堂独裁者，变为课堂的引导者、组织者。
2.积极创设情境，让学生有话可说。在课堂上教师努力创设情境，让身边的社会情景在课堂上重现，引发学生“说”的欲望。把抽象的知识拉到身边的现实生活中，这无形中为学生搭建一个“梯子”，解决了学生的“困难”。
3.尽量消除人为设定的框框，发散学生的思维。课堂上尽可能设计灵活性问题，少给学生的思维设定框框，避免阻碍学生思维的发散。平时上课在学生发表意见时，教师不提前“暴露”自己的立场，允许学生有不同的见解和观点。这样学生才能讲出个性化的思想和语言来，从而体现出学生作为个体的独特性。
总之，语文课堂教学是一门很深的学问。语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。只要我们每位语文教师都能深入领会课程标准的实质，发挥语文组集体的智慧和力量，团结协作，我们一定能拥有高效的语文课堂。
参考文献
［1］朱慕菊.走进新课程──与课程实施者对话.教育部基础教育司.
［2］崔峦.语文课程标准问答.人民教育出版社课程教材研究所.
［3］美国玛扎诺、皮克林、波洛克.有效课堂.中国轻工业出版社.
［4］唐晓杰.课堂教学与学习成效评价.广西教育出版社.
（责任编辑 韦淑红）