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初中数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。因此新课程改革的核心是改变学生的学习方式。通过十几年一线教学经历和对新教材的使用，积累了一些经验和体会，以下分几个方面阐述个人的看法和体会，
1、目标导向，激发学生学习兴趣，增强学生自主学习的意识
学生要学会自主学习，确定学习目标是十分重要的。教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。大家都知道“兴趣是最好的老师”。是学习动力的来源。学习数学的兴越越浓，学习的积极性也就越高，学习的效果也就越好。例如：在平面直角坐标系这节课的教学过程中，得出了横轴、纵轴、横坐标、纵坐标等的概念后，可以这样设计：以班级座位的某一排为x轴，某一列为Y轴，且分别规定了它们的正方向，随着二轴、Y轴的不断变化，让学生画图找自己的位置并说明自己所代表的点的坐标。事实证明：这样的设计比单纯出几个纯数学题让学生解答效果明显要好很多。因此，学习目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。
2、在实际教学过程中凸显学生自主学习措施
2.1多媒应用激发兴趣，凸显学生自主学习
利用多媒体创设直观的问题情境，让学生进行大量的图形观察和实际问题的演算，从直观想象进入到发现、猜想和归纳，然后进行验证和证明。在实验操作过程中，学生需要动脑分析和归纳，让学生亲历数学问题的建构过程，并逐步掌握认识事物，使教学内容形象、直观。例如，在推导平行四边形面积公式时，先创设平行四边形幻灯片，放在投影仪上，再把左边的阴影三角形移开，补在右边，成为一个矩形，使学生通过图形归纳出：平行四边形的面积二底×高，这样得出的结论学生易懂易记。
2.2利用数学中的历史人物、典故激发学生们创新兴趣
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展历史和历史上数学家的故事，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学历史，丰富知识，又可以提高学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。例如：在学习“勾股定理”这一课时，可结合古希腊著名的数学家毕达哥拉斯在朋友家做客时的发现、“赵爽弦图”，等等。实践证明，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持，要使学生学习积极性持久和巩固，唯有不断激发学生学习兴趣，促使学生自觉地去钻研和探索，从而逐步成为学习的主人。
2.3培养学生合作能力
自主探究学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人应具备的基本素质，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意识和合作技巧，又善于表达和交流，是当代社会中求得生存和发展的一种能力，也是新世纪人才培养模式的重要标志。新一轮课程改革要求学生在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，并要求自主探索，主动获取，进行合作学习，体现团队精神以及民主决策等。在新教材中几乎在每节课都有“议一议”、“猜一猜”等内容来配合合作学习意识的养成，合作学习如何在课堂上落实呢？从教学中我发现，必须加大小组合作学习的探讨，使学生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用，教学过程既是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作意识得到了很好的培养。
3、指导学生自主学习的方法
二十一世纪是一个创新的时代，创新教育的时代更要求学生具备自主学习的能力。学会学习在现代学习中尤为重要，时代的发展给每一位现代人提出了更高标准的要求——学会学习、学会做事、学会关心、学会发展。其中，学会学习是最重要的素质。只有具备了这一素质的人，才可能更快、更好地适应不断变化着的环境，才能在第一时间接收新、新事物，发展自己的知识结构和能力水平。
3.1培养学生的自读能力
要让学生学会自学，需要培养学生的自主阅读能力。因为既然是自学，那么学生就要自己会研读教材，以获得初步的学习感知。借助预习提纲上一连串的问题导引，可以有效引导学生自主研读文本。学生自读教材时，对于一些关键的语句，我们要求学生用色笔做上记号，对于学生的疑问可记录在自学提纲旁边，准备第二天在课上交流。学生有了自学提纲。就可以有序研究，逐步深入，从而取得良好的自读效果。
3.2教会学生学会思考
思维是培养自主学习能力、开发智力的基础。教师应注重学生思维能力的培养，教会学生学会思考，激发自主学习的能动性。教学生思考，可从四个方面着手：一是善于带着预习中的问题思考。二是善于从同学的发言中启发自己思考。三是善于采用变式思考。如：对于某一个问题，改变条件，结论将如何？从变化中求活，从变化中寻求方法。四是善于精心设问，在教材的要求和学生求知心理之间设置“认知矛盾冲突”，从而将学生的思维引向深处。
3.3鼓励学生大胆质疑
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够发现问题、提出问题，是他们好学深思、学习主动性充分调动的表现。学生在主动参与学习过程中提出疑问是进行自主探索学习的动力。教师在教学中应善于创设问题情境，提供质疑的契机，如抓住知识的重点、难点、关键点，新旧知识的契合点质疑：抓住自己不懂获似懂非懂的地方质疑，提出自己的独到见解。
4、总结
在课堂教学中教师要从知识传授都的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，充分激发学生利用不同的学习方式投入到学习活动中，做学习的主人，在这样的学习过程中，学生才充满成就感和自信心，才有利于学生思考问题和理解掌握数学，进而提高教学效果、达到教学目的。
1、目标导向，激发学生学习兴趣，增强学生自主学习的意识
学生要学会自主学习，确定学习目标是十分重要的。教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。大家都知道“兴趣是最好的老师”。是学习动力的来源。学习数学的兴越越浓，学习的积极性也就越高，学习的效果也就越好。例如：在平面直角坐标系这节课的教学过程中，得出了横轴、纵轴、横坐标、纵坐标等的概念后，可以这样设计：以班级座位的某一排为x轴，某一列为Y轴，且分别规定了它们的正方向，随着二轴、Y轴的不断变化，让学生画图找自己的位置并说明自己所代表的点的坐标。事实证明：这样的设计比单纯出几个纯数学题让学生解答效果明显要好很多。因此，学习目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。
2、在实际教学过程中凸显学生自主学习措施
2.1多媒应用激发兴趣，凸显学生自主学习
利用多媒体创设直观的问题情境，让学生进行大量的图形观察和实际问题的演算，从直观想象进入到发现、猜想和归纳，然后进行验证和证明。在实验操作过程中，学生需要动脑分析和归纳，让学生亲历数学问题的建构过程，并逐步掌握认识事物，使教学内容形象、直观。例如，在推导平行四边形面积公式时，先创设平行四边形幻灯片，放在投影仪上，再把左边的阴影三角形移开，补在右边，成为一个矩形，使学生通过图形归纳出：平行四边形的面积二底×高，这样得出的结论学生易懂易记。
2.2利用数学中的历史人物、典故激发学生们创新兴趣
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展历史和历史上数学家的故事，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学历史，丰富知识，又可以提高学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。例如：在学习“勾股定理”这一课时，可结合古希腊著名的数学家毕达哥拉斯在朋友家做客时的发现、“赵爽弦图”，等等。实践证明，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持，要使学生学习积极性持久和巩固，唯有不断激发学生学习兴趣，促使学生自觉地去钻研和探索，从而逐步成为学习的主人。
2.3培养学生合作能力
自主探究学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人应具备的基本素质，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意识和合作技巧，又善于表达和交流，是当代社会中求得生存和发展的一种能力，也是新世纪人才培养模式的重要标志。新一轮课程改革要求学生在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，并要求自主探索，主动获取，进行合作学习，体现团队精神以及民主决策等。在新教材中几乎在每节课都有“议一议”、“猜一猜”等内容来配合合作学习意识的养成，合作学习如何在课堂上落实呢？从教学中我发现，必须加大小组合作学习的探讨，使学生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用，教学过程既是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作意识得到了很好的培养。
3、指导学生自主学习的方法
二十一世纪是一个创新的时代，创新教育的时代更要求学生具备自主学习的能力。学会学习在现代学习中尤为重要，时代的发展给每一位现代人提出了更高标准的要求——学会学习、学会做事、学会关心、学会发展。其中，学会学习是最重要的素质。只有具备了这一素质的人，才可能更快、更好地适应不断变化着的环境，才能在第一时间接收新、新事物，发展自己的知识结构和能力水平。
3.1培养学生的自读能力
要让学生学会自学，需要培养学生的自主阅读能力。因为既然是自学，那么学生就要自己会研读教材，以获得初步的学习感知。借助预习提纲上一连串的问题导引，可以有效引导学生自主研读文本。学生自读教材时，对于一些关键的语句，我们要求学生用色笔做上记号，对于学生的疑问可记录在自学提纲旁边，准备第二天在课上交流。学生有了自学提纲。就可以有序研究，逐步深入，从而取得良好的自读效果。
3.2教会学生学会思考
思维是培养自主学习能力、开发智力的基础。教师应注重学生思维能力的培养，教会学生学会思考，激发自主学习的能动性。教学生思考，可从四个方面着手：一是善于带着预习中的问题思考。二是善于从同学的发言中启发自己思考。三是善于采用变式思考。如：对于某一个问题，改变条件，结论将如何？从变化中求活，从变化中寻求方法。四是善于精心设问，在教材的要求和学生求知心理之间设置“认知矛盾冲突”，从而将学生的思维引向深处。
3.3鼓励学生大胆质疑
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够发现问题、提出问题，是他们好学深思、学习主动性充分调动的表现。学生在主动参与学习过程中提出疑问是进行自主探索学习的动力。教师在教学中应善于创设问题情境，提供质疑的契机，如抓住知识的重点、难点、关键点，新旧知识的契合点质疑：抓住自己不懂获似懂非懂的地方质疑，提出自己的独到见解。
4、总结
在课堂教学中教师要从知识传授都的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，充分激发学生利用不同的学习方式投入到学习活动中，做学习的主人，在这样的学习过程中，学生才充满成就感和自信心，才有利于学生思考问题和理解掌握数学，进而提高教学效果、达到教学目的。