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摘要：语文作为小学课程体系的重要组成部分，在培养学生的语言表达和逻辑思维能力方面发挥着重要的作用，是为其他学科的学习奠定基础的重要学科。然而观察农村地区的小学语文教学不难发现，由于受教学设施以及教学资源等方面因素的影响，语文尤其是阅读教学效果不甚理想。如何更好地开展阅读教学，促进学生整体阅读水平的提升是农村地区教师关注的话题。基于此，本文就此为论题，针对开展农村地区小学语文阅读教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展阅读教学提供一些参考价值。
关键词：农村小学语文;阅读教学;多元教学;多种资源;多样活动
《小学语文课程标准》中明确指出，语文教学要注重学生阅读能力的培养，通过多样化阅读方法的采用促进学生良好阅读语感的形成，使学生通过阅读感受到文学世界的精彩并逐步走进广阔的语文天地。如何通过语文教学让学生感受祖国文字的魅力，拓展学生的语文思维是教师关注的焦点。为此，作为农村地区的小学语文教师，我们应在充分了解自身教学实际的基础上，深入探究开展阅读教学的有效方法和策略，通过有效教学实现学生阅读能力和阅读习惯的形成和发展，并最终达到促进语文教学可持续发展的语文教学目标。
一、采用多元教学形式，培养学生阅读兴趣
在面向农村地区的小学生开展阅读教学时，学生兴趣的培养是重要影响因素。兴趣引导下所完成的学习任务与硬性规定下完成的学习任务质量是大不相同的。为此，小学语文教师应从转变课堂教学模式入手，借助多元化教学方法的采用给学生营造良好的阅读氛围和学习环境，使学生通过参与形式新颖的阅读实践活动能够充分感受到阅读学习的乐趣所在，体会到语言文字给人心灵带来的强烈震撼，进而推动阅读教学的顺利进展和实施。
例如，教师可以利用情境创设、角色扮演等多种富含趣味性的形式开展阅读教学。以《秋天的雨》这篇课文为例，为了使学生能够充分感受到秋天风景的秀美，感受到作者在字里行间流露的对秋天的无比赞美和喜爱之情，教师可以利用多媒体给学生播放展现优美秋景的图片和视频，将五彩缤纷的秋日美景及其丰收景象生动地展现出來，引导学生在多重感官参与的过程中更为深刻的理解文章内容。除此之外，教师可以利用故事性较强的文章为载体让学生进行角色扮演的游戏，使学生在亲身实践参与的过程中更为深刻的理解文章内容。如此，通过多元化阅读教学方法的采用，摆脱了以往以单纯讲解带来的枯燥感，激发了学生对所学知识强烈的探究欲望，使阅读教学得以顺畅、高效地进展下去。
二、整合多种阅读资源，培养良好阅读习惯
阅读能力作为学生学习和发展所需具备的基本素质和能力，在阅读教学中占据着重要的位置。农村地区的学校由于受自身条件的限制，导致学生阅读资源匮乏，学生阅读能力的培养更是无从谈起。因而小学语文教师应在结合自身实际情况的基础上，通过对现有条件的改善以及现有资源的充分利用实现学生阅读资源的拓展，使学生通过广泛、大量的学习能够养成良好的阅读习惯，同时在潜移默化中提升学生的阅读能力。
例如，教师应在充分利用课内教材资源的基础上，倡导学校给学生建立图书借阅平台，或是在班级内给学生设立图书角，鼓励学生自己准备一些书籍投放到班级的图书角中，让学生利用自己的课余时间进行阅读、学习。除此之外，教师还应充分利用网络资源给学生搜集一些适宜阅读的图书资源，鼓励学生对这些资源进行充分利用，通过广泛、大量阅读不断拓展自身的知识视野。同时，在学生阅读的过程中，教师应加强对学生基本阅读方法和技巧的指导，使学生在合理方法的指导下逐步形成良好的阅读习惯。如此，通过对各种资源的整合和利用，使学生的阅读范围和内容得以不断拓展，促进了学生知识水平和认知能力的提升，实现了阅读教学的不断优化和完善。
三、开展多样阅读活动，激发学生阅读热情
相比于单纯的读书活动来说，学生更容易对丰富多彩的实践活动产生好奇心。为此，在开展小学语文阅读教学时，教师应注重多样化阅读实践活动的开展，借助切实可行的活动实施方案推动活动的深入、持久开展，给学生打造浓郁的读书环境和文化氛围，同时给学生提供展示自我的空间，使学生能够始终保持对于读书的高涨热情，进而对促进阅读教学的进一步发展产生积极的影响。
例如，教师可以通过举办读书交流会的形式检验学生的课外阅读效果。比如在完成《卖火柴的小女孩》一文的教学后，教师可以给学生提供或是推荐一些童话故事类的文章或是书籍让学生阅读，在读书交流会上让学生各自发表自己阅读后的感受和体会，说说自己阅读后从中明白了什么道理，文章值得阅读的地方是什么，给人带来了怎样的启发意义等等，给学生提供畅所欲言、展示自我的平台。如此，通过多样化阅读实践活动的开展，丰富了阅读教学的形式和内容，促进了学生阅读积极性的调动和发挥，使阅读教学质量和效果得以不断优化和完善。
总之，农村地区的小学语文教师应在充分了解自身实际情况的基础上，针对教学中存在的问题进行深入探究和分析，借助多样化方式和手段的采用实现语文阅读教学的逐步改进和完善，使学生在日积月累的积累中形成和发展成良好的阅读能力，为最终实现学生文学素养的有效培养、促进学生语文整体教学水平的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]陈陆一.农村小学实施群文阅读教学策略谈[J].福建教育学院学报，2017
[2]高晓燕.小学语文阅读教学的有效性策略探究[J].赤子（上中旬），2014
陕西省榆林市 米脂县银州镇官庄中心小学 郭婉霞
关键词：农村小学语文;阅读教学;多元教学;多种资源;多样活动
《小学语文课程标准》中明确指出，语文教学要注重学生阅读能力的培养，通过多样化阅读方法的采用促进学生良好阅读语感的形成，使学生通过阅读感受到文学世界的精彩并逐步走进广阔的语文天地。如何通过语文教学让学生感受祖国文字的魅力，拓展学生的语文思维是教师关注的焦点。为此，作为农村地区的小学语文教师，我们应在充分了解自身教学实际的基础上，深入探究开展阅读教学的有效方法和策略，通过有效教学实现学生阅读能力和阅读习惯的形成和发展，并最终达到促进语文教学可持续发展的语文教学目标。
一、采用多元教学形式，培养学生阅读兴趣
在面向农村地区的小学生开展阅读教学时，学生兴趣的培养是重要影响因素。兴趣引导下所完成的学习任务与硬性规定下完成的学习任务质量是大不相同的。为此，小学语文教师应从转变课堂教学模式入手，借助多元化教学方法的采用给学生营造良好的阅读氛围和学习环境，使学生通过参与形式新颖的阅读实践活动能够充分感受到阅读学习的乐趣所在，体会到语言文字给人心灵带来的强烈震撼，进而推动阅读教学的顺利进展和实施。
例如，教师可以利用情境创设、角色扮演等多种富含趣味性的形式开展阅读教学。以《秋天的雨》这篇课文为例，为了使学生能够充分感受到秋天风景的秀美，感受到作者在字里行间流露的对秋天的无比赞美和喜爱之情，教师可以利用多媒体给学生播放展现优美秋景的图片和视频，将五彩缤纷的秋日美景及其丰收景象生动地展现出來，引导学生在多重感官参与的过程中更为深刻的理解文章内容。除此之外，教师可以利用故事性较强的文章为载体让学生进行角色扮演的游戏，使学生在亲身实践参与的过程中更为深刻的理解文章内容。如此，通过多元化阅读教学方法的采用，摆脱了以往以单纯讲解带来的枯燥感，激发了学生对所学知识强烈的探究欲望，使阅读教学得以顺畅、高效地进展下去。
二、整合多种阅读资源，培养良好阅读习惯
阅读能力作为学生学习和发展所需具备的基本素质和能力，在阅读教学中占据着重要的位置。农村地区的学校由于受自身条件的限制，导致学生阅读资源匮乏，学生阅读能力的培养更是无从谈起。因而小学语文教师应在结合自身实际情况的基础上，通过对现有条件的改善以及现有资源的充分利用实现学生阅读资源的拓展，使学生通过广泛、大量的学习能够养成良好的阅读习惯，同时在潜移默化中提升学生的阅读能力。
例如，教师应在充分利用课内教材资源的基础上，倡导学校给学生建立图书借阅平台，或是在班级内给学生设立图书角，鼓励学生自己准备一些书籍投放到班级的图书角中，让学生利用自己的课余时间进行阅读、学习。除此之外，教师还应充分利用网络资源给学生搜集一些适宜阅读的图书资源，鼓励学生对这些资源进行充分利用，通过广泛、大量阅读不断拓展自身的知识视野。同时，在学生阅读的过程中，教师应加强对学生基本阅读方法和技巧的指导，使学生在合理方法的指导下逐步形成良好的阅读习惯。如此，通过对各种资源的整合和利用，使学生的阅读范围和内容得以不断拓展，促进了学生知识水平和认知能力的提升，实现了阅读教学的不断优化和完善。
三、开展多样阅读活动，激发学生阅读热情
相比于单纯的读书活动来说，学生更容易对丰富多彩的实践活动产生好奇心。为此，在开展小学语文阅读教学时，教师应注重多样化阅读实践活动的开展，借助切实可行的活动实施方案推动活动的深入、持久开展，给学生打造浓郁的读书环境和文化氛围，同时给学生提供展示自我的空间，使学生能够始终保持对于读书的高涨热情，进而对促进阅读教学的进一步发展产生积极的影响。
例如，教师可以通过举办读书交流会的形式检验学生的课外阅读效果。比如在完成《卖火柴的小女孩》一文的教学后，教师可以给学生提供或是推荐一些童话故事类的文章或是书籍让学生阅读，在读书交流会上让学生各自发表自己阅读后的感受和体会，说说自己阅读后从中明白了什么道理，文章值得阅读的地方是什么，给人带来了怎样的启发意义等等，给学生提供畅所欲言、展示自我的平台。如此，通过多样化阅读实践活动的开展，丰富了阅读教学的形式和内容，促进了学生阅读积极性的调动和发挥，使阅读教学质量和效果得以不断优化和完善。
总之，农村地区的小学语文教师应在充分了解自身实际情况的基础上，针对教学中存在的问题进行深入探究和分析，借助多样化方式和手段的采用实现语文阅读教学的逐步改进和完善，使学生在日积月累的积累中形成和发展成良好的阅读能力，为最终实现学生文学素养的有效培养、促进学生语文整体教学水平的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]陈陆一.农村小学实施群文阅读教学策略谈[J].福建教育学院学报，2017
[2]高晓燕.小学语文阅读教学的有效性策略探究[J].赤子（上中旬），2014
陕西省榆林市 米脂县银州镇官庄中心小学 郭婉霞