科学建模,“显”化思维

来源 :教学月刊·中学版(教学参考) | 被引量 : 0次 | 上传用户:typhoon
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  在科学研究中,对客观对象进行一定的观察实验、对所获得的科学事实进行初步的概括后,常常要利用想象、抽象、类比等方法建立一个适当的模型来反映代替客观对象,并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质,这种方法就是建模法。 全文查看链接   3. 于知识巩固中建模,体现模型的应用性 全文查看链接
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作为一门综合性课程,历史与社会以主题式编排方式整合了人文地理、历史以及其他社会学科的相关知识,内容上中外合编,涉及面广,跨度又大,教学时容易出现知识不成体系的现象。加之一些教师教学时往往包办代替或以练促学,不重视对学生知识整理能力的培养,无法取得理想的教学效果就在预料之中。要扭转上述状况,笔者认为,采用缩、展、提、联四步整理知识的关键步骤,有助于学生融会贯通地掌握知识,并为后续学习甚至终身学习打下
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开设选修课是改变以往英语课程过于狭窄的教学视野,过多地落实于语法、词汇知识教学的教学模式,提高英语实际运用能力,从而满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和其他发展的需要。[1]3在目前的英语教学中,英美文化受到高度重视,作为交际主体一方的母语文化背景却并未受到应有的重视。[2]全球化背景下所产生的“中国文化失语症”说明了以本土文化资源为依托的校本课程开发很有必要。[3]为适应本校学生和学
摘要:通过试验饲养泌乳小鼠,每天测量母鼠的体质量和采食量,在不同泌乳阶段采集乳腺组织,提取RNA,反转录成cDNA,荧光定量PCR分析氨基酸转运载体Slc7a1、Slc7a5基因mRNA的表达差异。结果表明,随着泌乳的开始,母鼠的采食量逐渐增加;Slc7a1基因mRNA的表达量在泌乳中期达到最高,为妊娠期的1.94倍(P<0.05),而在其他时期差异不显著;Slc7a5基因mRNA的表达量在整个泌
摘要 用30%辛·毒微囊悬浮剂防治花生蛴螬,结果表明,在花生生长期施用30%辛·毒微囊悬浮剂对花生安全,对蛴螬等花生地下害虫有明显的防治效果,防效为75.54%~83.71%。施用30%辛·毒微囊悬浮剂具有显著的保果作用,可以明显降低虫果率,提高饱果率,增加花生产量,有效成分用量为4950g/hm2,增产幅度可达12.45%。  关键词 辛·毒微囊悬浮剂;蛴螬;防效  中图分类号 S 482.3 
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摘要:以鲜牛奶和灰树花菌丝体发酵菌液为原料,用保加利亚乳杆菌和嗜热链球菌为发酵剂,采用L9(34)正交试验设计进行乳酸菌发酵试验,结果表明,鲜牛乳与灰树花菌丝体发酵液配比为75 ∶25、蔗糖8%、发酵液接种量4%,在42 ℃条件下发酵4 h,获得的凝固型灰树花酸奶品质优良,具有菇味清香、酸甜适口、凝乳均匀、色泽淡黄等特点,产品符合国家相关标准;该酸奶生产工艺简单,方法可靠。  关键词:灰树花;发酵
摘要:胶体金免疫层析技术、RT-PCR、RT-LAMP 采用的抗体和特异性引物均针对罗氏沼虾野田村病毒的衣壳蛋白和编码基因RNA2。采用这3种方法分别检测罗氏沼虾野田村病毒(Macrobrachium rosenbergii Nodavirus,MrNV),结果表明,免疫胶体金检测试纸能快速检测感染罗氏沼虾野田村病毒的幼虾,但灵敏度较低,能用来检测具有疑似病症的样品;RT-PCR和RT-LAMP检
最近,我校D老师和安徽W老师在安徽某重点中学就人教版高中物理必修②第7章第2节“功”进行了同课异构的课堂展示.两位老师分别来自所在省的重点中学,均为一级教师,有着差不多的教龄;授课对象均为某校的高一年级实验班,授课班级原授课老师为同一人.两位老师基于相同的“课标”和教材,面对着同层次的授课对象,但对教材的处理、重难点的把握和教学的效果等均有较大的差异.是什么影响着教师同课异构的差异呢?  1986